Класс: 10
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель урока: Изучение природных ресурсов и оценка ресурсообеспеченности стран минеральными ресурсами.
Ключевой вопрос. С чем связана неравномерность ресурсообеспеченности отдельных стран?
Задачи:
Образовательные:
- дать понятие “ресурсообеспеченности”;
- сформировать представление оклассификации природных ресурсов.
- формировать умение определять степень ресурсообеспеченности стран, используя статистические данные с помощью программы Exsel/
Развивающие:
- продолжить формирование умений работать с текстом, анализировать и делать выводы
- развивать навыки принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки;
Воспитательные:
- воспитывать чувство бережного отношения к природе;
- способствовать проявлению интереса к совместной деятельности
- вызвать заинтересованность к коллективной работе (работе в парах);
Оборудование: компьютеры по числу групп, мультимедийный проектор, учебник, презентация
Тип урока: изучение нового материала с использованием ИКТ, практикум
Формы работы на уроке:
- групповые (в парах)
- фронтальные
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Проверка присутствующих на уроке.
2. Проверка готовности к уроку.
1 СЛАЙД (Название темы урока)
ВВЕДЕНИЕ В УРОК (10 мин)
Сегодня на уроке перед нами стоит задача познакомиться с классификацией природных ресурсов и сформулировать определение “ресурсообеспеченность”, научиться определять ресурсообеспеченность стран ресурсами, используя таблицы Программы MicrosoftPowerPoint и Exsel. Нам предстоит выполнить практическую работу по вычислению ресурсообеспеченности стран нефтью, углем и железной рудой
2 СЛАЙД (План урока)
Природно-ресурсный потенциал территории (ПРП) – это совокупность ее природных ресурсов, которые могут быть использованы в хозяйственной деятельности с учетом научно-технического прогресса. ПРП характеризуется размерами и структурой, которая включает минерально-сырьевой, земельный, водный и другие частные потенциалы.
Таким образом, когда мы говорим о природно-ресурсном потенциале территории, мы имеем в виду те природные ресурсы, которыми обладает данная территория. При оценке ПРП принято начинать с тех ресурсов, запасы которых особенно велики и имеют большое значение для экономики страны, региона или мира. Обычно сначала характеризуют минеральные ресурсы, затем – прочие виды: земельные, водные, лесные и т.д. Но что такое природные ресурсы?
3 СЛАЙД (Природные ресурсы)
Природные ресурсы – это компоненты природы, используемые человеком в процессе его хозяйственной деятельности.
Мини-исследование. Природные условия и природные ресурсы
Подумайте, в чем заключается различие понятий “природные условия” и “природные ресурсы”. Возможен ли переход из одной категории в другую?
Существует несколько подходов к классификации природных ресурсов. Ресурсы можно классифицировать по принципу их исчерпаемости, генезису, а также по способу хозяйственного использовании
4 СЛАЙД (Классификация ресурсов)
На основе генезиса, т.е. происхождения природных ресурсов выделяют минеральные, земельные, водные, биологические, космические, климатические и рекреационные ресурсы. В отдельную группу обычно выносят ресурсы Мирового океана, которые, в свою очередь, так же могут подразделяться на несколько групп. Эта классификация отображена на схеме
По способу хозяйственного использования ресурсы можно разделить на производственные и непроизводственные. Производственные ресурсы делятся на промышленные и сельскохозяйственные. К промышленным относят топливно-энергетические ресурсы, все виды промышленного сырья, а также водные, биологические и земельные ресурсы. Сельскохозяйственные ресурсы – это почвенные и агроклиматические. Ресурсы непроизводственной сферы – это рекреационные ресурсы, к которым относятся источники минеральных вод, благоприятные климатические условия, историко-культурные объекты и т.д. и т.п.
Более подробно остановимся на классификации по исчерпаемости
5 СЛАЙД(по исчерпаемости)
Рассмотрим Биологические ресурсы как исчерпаемыевозобновимые ресурсы.
6,7 СЛАЙД (Биологические ресурсы)
Лесистость – отношение лесопокрытой площади к общей площади. Процесс обезлесения, вырубка лесов,деградация лесных массивов, прежде всего тропических лесов,истончение озонового слоя, запылённость.Гибель лесов от пожара
Минеральные ресурсы по классификации относятся к исчерпаемым и невозобновымым, поэтому эти ресурсы рассматриваются на сколько лет их хватит.
8 СЛАЙД (минеральные ресурсы)
Ресурсообеспеченность – это соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Ресурсообеспеченность выражается количеством лет, на которые должно хватить данного ресурса, либо его запасами из расчета на душу населения формула
9 СЛАЙД (как вычислить ресурсообеспеченность)
Возьмите таблицу №1 и внимание на экран
10 СЛАЙД (Статистические данные по минеральным ресурсам)
В ней показано запасы, уровень добычи,можем ли мы судить сейчас о том,влияют ли данные богатство или показатели на бедность территории тем или иным видом ресурса.? Но таблице нетрудно подсчитать на сколько лет хватит данных запасов для каждой страны. При современном уровне добычи планета обеспечена данным видом ресурсов на срок примерно 50 лет. Но объемы добычи могут меняться, равно как и оценка разведанных запасов. Например, в начале 1980-х гг. разведенные запасы угля были оценены в 1,2 трлн т., а уже в конце 1990-х. выросли до 1,75 трлн т.
Расчет на душу населения обычно делают для земельных, водных и лесных ресурсов. Итак, мы познакомились с природными ресурсами и показателем “ресурсообеспеченность” и приступаем к практической работе.
Переходим к планированию работы.
ПЛАНИРОВАНИЕ (15 мин)
1. Выполняем в тетради схему классификации природных ресурсов по исчерпаемости.
2. Используя имеющиеся статистические данные, заполните таблицы, рассчитав ресурсообеспеченность в годах отдельных стран и регионов мира важнейшими видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле: на листочках с таблицей №1
Р = З/Д, где
Р – ресурсообеспеченность (в годах), З – запасы, Д – добыча;
- выявите отдельные страны и группы стран с максимальными и минимальными показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья;
- сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов.
После показа чернового варианта и проверке путем сравнения на слайде, можем приступать к работе на компьютере
ВЫПОЛНЕНИЕ (25 мин)
Задание 1. Создайте слайд со схемой природных ресурсов по исчерпаемости, посмотрев на пример в презентации учителя.
Подумайте над следующими вопросами после таблицы и обсудите их с партнером
Задание 2. Создайте слайд с диаграммой по ресурсообеспеченности стран нефтью, углем и железной рудой, предварительно рассчитав ресурсообеспеченность стран данными пр. ресурсами.
ВЫПОЛНЕНИЕ
- Запустите MicrosoftPowerPoint
- Создайте слайд “Пустой”
- Выбрать фигуру “Скругленный прямоугольник”
- Расположите его по центру сверху
- Копируйте прямоугольники столько раз сколько видов по исчерпаемости ресурсов
- Выбрать “надпись” и вписать название видов ресурсов в фигуры
- Создайте слайд “заголовок и объект”
- В центре слайда выберите добавление диаграммы, четвертую слева 1 ряда
- В таблице, что появилась справа от слайда с диаграммой запишите заголовки столбцов (в них записываете название ресурса)
- Запишите заголовки строк первого столбца (названия стран)
- Заполните ячейки полученных данных по ресурсообеспеченности.
- Закройте таблицу
- Сохраните презентацию в папке со своими именами на рабочий стол
Во время выполнения практической работы каждая группа создает 1-2 слайда
ПРОВЕРКА (5мин)
- Откройте презентацию и убедитесь, что в ней присутствуют все требуемые элементы
- Слайд со схемой природных ресурсов по исчерпаемости
- Слайд с диаграммой ресурсообеспеченности стран
ОБСУЖДЕНИЕ (10 мин)
- Приготовьтесь обсудить следующие вопросы:
- Что такое природные ресурсы, какие виды природных ресурсов вы знаете?
- Какие квалификации природных ресурсов вы знаете?
- Что такое ресурсообеспеченность. как ее вычислить?
- Помогла ли вам работа над диаграммой выявить ресурсообеспеченность стран?
- Что вам больше всего понравилось при работе на уроке? И почему?
- Как вы считаете справились ли вы сегодня с поставленными перед вами задачами?
- С какими трудностями вы столкнулись и почему?
Кто на первом месте по запасам? (США)
По добыче? (Китай)
Кому из стран на большее количество лет хватит? Почему? (У нее мало запасов, но и добыча небольшая)
- Если страна невелика по размерам, то означает ли это, что она слабо обеспечена природными ресурсами? Можно ли говорить о прямой зависимости между размерами территории страны и ресурсообеспеченностью?
- Какой расчет ресурсообеспеченности больше подходит к минеральным ресурсам и почему?
- Что такое ресурсообеспеченность и как ее вычислить?
- Общий вывод о размещении минеральных ресурсов и ресурсообеспеченности стран.
Вывод о роли ресурсообеспеченности в уровне экономического развития страны.
СИНКВЕЙН
- Первая строка – тема урока, выраженная одним словом, обычно существительным.
- Вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, прилагательными.
- Третья строка – описание действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами.
- Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме.
- Пятая строка – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философской обобщение, повторяющее суть темы.
В ДНЕВНИК (2мин)
Оценки за урок и организационный конец урока.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Особенности урока по инновационной технологии международной программы Intel/
Девяносто процентов вашего времени на уроке должно быть посвящено фасилитации и только десять процентов – прямому обучению и инструктированию. В этом модуле вы познакомитесь с навыками фасилитатора, необходимыми для ведения этого курса.
Фасилитация(от англ. facilitate – помогать, облегчать) - способ осуществления обучения, при котором наставник занимает позицию помощника и помогает ученику самостоятельно находить ответы на вопросы и/или осваивать какие-либо навыки.
Фасилитатором сейчас называют тренера (или любого другого “обучателя”), основная выполняемая задача которого, состоит в стимулировании и направлении процесса поиска информации. При традиционном же образовании учитель сам выдает ученику всю необходимую информацию. Самостоятельный поиск информации гораздо сильнее мотивирует ученика и обеспечивает гораздо более эффективное усвоение найденной информации и приобретенных навыков.
Фасилитация обучения включает множество навыков, таких, как умение слушать и говорить, задавать вопросы, наблюдать и контролировать процесс, поощрять, вдохновлять и вмешиваться в происходящее. Учитель должен овладеть всеми этими навыками. Ученикам они тоже пригодятся, поскольку им придется работать с другими ребятами.
Структура урока
В каждом уроке есть общие этапы, скажем, все они начинаются введением и заканчиваются заполнением дневника. А вот то, что происходит между ними, зависит от темы урока. Далее следует подробное описание типичного учебного занятия продолжительностью 150 минут. Указывается примерная продолжительность каждого этапа учебного занятия.
Введение (10 минут) Введение в урок (5 минут)
Обсуждение вопросов рефлексии прошлого занятия и домашнего задания по записям в дневнике
Знакомство с заданием (5 минут)
На этом этапе учитель дает учащимся прочитать вступительную главу к занятию, где, как правило, содержатся основные понятие и термины, связанные с заданием, над которым предстоит работать в течение урока. Учитель может прокомментировать наиболее важные моменты или сам сделать введение в урок. Однако, лучше ограничиться короткой обратной связью, чтобы проверить понимание прочитанного.
Планирование (30 минут)
Ученики обсуждают вопросы раздела “Планирование” и записывают ответы
Полезно вернуться к вступительной статье к заданию, чтобы уточнить, что требуется сделать и внимательно рассмотреть иллюстрацию. При этом ученики не должны копировать примеры в учебнике.
Учителю следует напомнить, где в справочном руководстве (Путеводителе) можно найти ответы на возникающие вопросы.
Прежде чем приступить к работе на компьютере ученики должны показать преподавателю эскиз, набросок на бумаге того, что они собираются выполнить.
Выполнение (75 минут)
Ученики работают над заданием, точно следуя шагам инструкции.
Учитель следит, чтобы ученики рационально использовали время, не задерживаясь слишком долго на украшательстве работы (выбор шрифтов, заливки и т.д.), оставив для этого время в конце занятия. Учитель не должен давать ответы на вопросы, связанные с технологией создания работы, он может лишь проверить, правильно ли ученик пользовался справочным руководством.
Проверка (5 минут)
Ученики сверяют выполненную работу с обязательными требованиями, перечисленными в разделе “Проверка”. В случае необходимости они могут внести все нужные дополнения или изменения.
Учитель должен заранее предупредить о том, что время предусмотренное на выполнение задания, заканчивается
Обсуждение (15 минут)
Ученики под руководством учителя обсуждают вопросы раздела “Обсуждение”. Учитель может предложить и свои вопросы, основываясь на своих наблюдениях за работой учеников или на ключевых моментах содержания или технологии выполнения задания.
Можно разрешить ученикам посмотреть работы друг друга. Как правило, один ученик остается у компьютера, а другой проходит по классу. Затем они меняются местами.
Дневник (15 минут)
Ученики обмениваются впечатлениями о прошедшем занятии, о том, какие трудности пришлось преодолеть, что показалось самым интересным и полезным.
Второй вопрос посвящен следующему занятию. Как правило, здесь же дается домашнее задание.
Все свои мысли ученики записывают в дневник. Это может быть блог, специальный файл в текстовом редакторе или электронный учебник.
Природные ресурсы - компоненты природы, которые на данном уровне развития общества используются или могут быть использованы в качестве средств производства и предметов потребления.
Потребность человека в различных видах природных ресурсов неодинакова. Например, без кислорода человек не может прожить и нескольких минут, в то время как без урана он обходился тысячелетиями.
Современная промышленность потребляет огромное количество сырья. Его стоимость в суммарных затратах на производство промышленной продукции составляет около 75 %.
Многие природные ресурсы (прежде всего: нефть, газ, уголь) постепенно оскудевают (это факт печальный). Но, во-первых, они ещё не только неисчерпаны, но и разведаны далеко не полностью. Во-вторых, добываемые природные ресурсы всё ещё используются малоэффективно. В-третьих, открытия в промышленной сфере ближайшего будущего предугадать трудно (новые конструкционные материалы и т.п.).
Существуют разные подходы к классификации природных ресурсов:
По происхождению выделяют:
1) минеральные;
2) водные;
3) ресурсы Мирового океана;
4) земельные;
5) биологические;
6) климатические;
7) космические ресурсы.
По исчерпаемости подразделяют на:
1) исчерпаемые:
а) возобновимые (биологические, земельные, водные);
б) невозобновимые (минеральные);
2) неисчерпаемые (климатические, энергия текущей воды, солнца, ветра).
По способу использования:
а) агроклиматические;
б) энергетические;
в) рекреационные и т.п.
Размещение природных ресурсов по планете неравномерно. Так, Ближний Восток выделяется крупными ресурсами нефти и газа, Андские страны - медных и полиметаллических руд, страны экваториальной Африки - ценной древесиной и т.д.
В мире есть несколько государств, имеющих практически все виды природных ресурсов. Это Россия, США и КНР (Китай).
Многие страны обладают крупными запасами мирового значения одного или нескольких ресурсов: Габон - марганца, Кувейт - нефть и т.д.
Нет ни одной страны в мире, которая не обладала бы теми или иными ресурсами.
Наличие природных ресурсов может помочь в экономическом развитии стран, хотя возможности их использования есть не у всех. И наоборот, бедность природными ресурсами - это не показатель бедности страны (например, Япония).
Национальное богатство страны измеряется прежде всего людьми, их опытом и трудолюбием и т.д.
Ресурсообеспеченность - это соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Она выражается либо количеством лет, на которые должно хватить данного ресурса, либо его запасами из расчёта на душу населения.
Оценить обеспеченность страны определённым видом природных ресурсов можно двумя способами:
1) разделить размеры запасов данного ресурса на современный объём его добычи в год и в результате получить количество лет, на которые должно хватить данного ресурса;
2) разделить количество запасов данного ресурса на численность населения страны и узнать таким образом, какое количество этого ресурса приходится на душу населения.
Предварительный просмотр:
Практическая работа
(Тема урока «Ресурсообеспеченность стран мира», 10 класс).
Пояснительная записка
Практическая работа разработана для курса географии 10 класса к учебнику «География. Современный мир» (Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина) издательства «Просвещение» (2012 г.) к теме «Человек и ресурсы Земли». Программой предусмотрено проведение практической работы по определению ресурсообеспеченности стран мира различными видами ресурсов. Данная практическая работа проводится на этапе контроля за результатами обучения, тем самым носит обобщающий характер, а, следовательно, помогает выявить уровень усвоения материала по теме «Человек и природные ресурсы» для дальнейшей коррекции и ликвидации пробелов в ЗУН.
Цель практической работы: Актуализация, активизация и совершенствование знаний, умений и навыков, позволяющих учащемуся чувствовать себя уверенно, реализовать свои возможности и быть готовым к самостоятельной деятельности.
Для реализации цели урока избрано сочетание проблемного и частично-поискового методов, так как это способствует лучшей активизации памяти, мышления, восприятия учебного материала.
Задачи , решаемые в ходе проведения практической работы:
- обучающая – обеспечить условия для закрепления и систематизации знаний, умений и навыков в соответствии с образовательным стандартом по данной теме;
- развивающая - способствовать выработке умений применять знания в решении учебных и практических задач; способствовать развитию познавательных и творческих способностей учащихся, их мышления и самостоятельности.
- воспитывающая – продолжать формирование положительной мотивации самостоятельной деятельности, стремления действовать самостоятельно, потребность в самообразовании, высокую культуру труда.
В данной работе отрабатываются навыки учащихся рассчитывать величину обеспеченности страны ресурсами на определенное количество лет и на душу населения, умения анализировать полученные результаты, находить необходимые данные в различных источниках географической информации (справочные материалы Приложения учебника, соответствующие карты атласа), сопоставлять, делать вывод. Каждое предложенное задание предполагает выявление уровня определенных знаний, практических умений и навыков учащихся, развивает логическое мышление и самостоятельность.
На первом этапе урока (организационный момент) проведено устное инструктирование, акцентировано внимание учащихся на цель работы и те конечные результаты, к которым они должны прийти.
В ходе проведения практической работы учащиеся последовательно выполняют задания, самостоятельно вырабатывают выводы на основе анализа статистических материалов.
Для составления заданий практической работы мной были использованы следующие источники:
- Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина. География. Современный мир.10 – 11 классы (учебник для общеобразовательных учреждений) – М., «Просвещение», 2012.
- В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2012.
- О.В. Чичерина. География в таблицах и диаграммах. – М.,АСТ: Астрель: Хранитель,2007
- Интернет-ресурсы: www.priroda.su , www.rgo.ru
Работа выполняется по вариантам. Время выполнения работы – 35-40 мин.
Практическая работа
«Оценка ресурсообеспеченности стран мира»
1 вариант
Страна | Разведанные запасы, млрд т | Добыча млн т в год | Обеспеченность, лет |
Саудовская Аравия | 35,8 | ||
Россия | |||
Ирак | 15,1 |
Страна | Лесопокрытая площадь, млн га | ||
Россия | 881,9 | ||
Бразилия | |||
Австралия |
Сопоставить данные таблицы. Почему Австралия имеет более высокие душевые показатели обеспеченности лесными ресурсами, чем страны с гораздо большими показателями лесопокрытой площади?
3. Проанализировать данные таблицы «Структура водопотребления регионов мира» (источник – FAO). От каких факторов зависит различие в потреблении воды данными отраслями в регионах мира? Сделать вывод.
Регион | Коммунальные нужды, % | Промышленность, % | Сельское хозяйство, % |
Европа | 15,2 | 52, 4 | 32, 4 |
Россия | 17,0 | 54,0 | 22,0 |
Африка | 84,1 |
||
Азия и Тихоокеанский регион | 11,4 | 81,3 |
|
Северная Америка | 13,3 | 48,0 | 38.7 |
Латинская Америка и Карибский регион | 19,0 | 10.3 | 70,7 |
Практическая работа
«Оценка ресурсообеспеченности стран мира»
2 вариант
Страна | Разведанные запасы, млрд т | Добыча млн т в год | Обеспеченность, лет |
Россия | |||
США | 25,4 | ||
Бразилия | 49,3 |
Сопоставив полученные данные, сделать вывод - какие факторы влияют на ресурсообеспеченность государства?
Страна | Площадь пашни, млн га | Численность населения, млн человек | Обеспеченность на душу населения |
Австралия | |||
Канада | 45,8 | ||
Бразилия | 57,6 |
Сопоставить данные таблицы. Какая из стран имеет более высокие душевые показатели обеспеченности пашней? Почему?
3. Используя карту атласа «Водные ресурсы», выписать не менее 5 стран, имеющих наибольший и наименьший показатели обеспеченности водными ресурсами на душу населения. Равномерно ли размещены водные ресурсы на планете? Почему?
Выполнение практической работы
1. Рассчитав ресурсообеспеченность, учащиеся получают следующие данные:
Страна | Разведанные запасы, млрд т | Добыча млн т в год | Обеспеченность, лет |
Саудовская Аравия | 35,8 | 81,36 |
|
Россия | 57,14 |
||
Ирак | 15,1 | 116,15 |
Ресурсобеспеченность вычисляют по формуле Р = .
В ходе выполнения данного задания возникает несоответствие: Ирак, который имеет гораздо меньшие разведанные запасы нефти по сравнению с Саудовской Аравией и Россией, оказался обеспечен этими ресурсами на большее количество лет. Учащиеся должны проанализировать возникшее противоречие и сделать вывод - ресурсообеспеченность стран зависит не только от количества ресурсов, но и от масштабов их потребления .
2. . Для того, чтобы выполнить задание, учащиеся должны самостоятельно найти величину численности населения для стран (по данным Приложения учебника) и вычислить обеспеченность лесными ресурсами по формуле Р = . Они получают следующие данные:
Страна | Лесопокрытая площадь, млн га | Численность населения, млн человек | Обеспеченность на душу населения |
Россия | 881,9 | 142,9 | |
Бразилия | 186,1 | ||
Австралия | 20,3 |
Сопоставив полученные результаты, учащиеся определяют, что в предложенной группе стран именно пустынная Австралия с малой лесопокрытой площадью гораздо больше обеспечена лесными ресурсами в расчете на душу населения, чем Россия с ее безграничной тайгой и Бразилия с огромными массивами тропического леса. Возникает проблемная ситуация. В ходе ее решения учащиеся должны прийти к выводу, что обеспеченность на душу населения зависит не только от количества ресурсов, но и от численности населения данной страны или региона.
3. а) Работая с картой «Водные ресурсы» учащиеся определяют страны с наибольшими и наименьшими показателями обеспеченности водными ресурсами на душу населения, делают вывод об их неравномерности и зависимости от природных условий . В ходе выполнения этого задания отрабатывается навык сопоставления карт атласа («Водные ресурсы» и политической карты мира).
б). Анализируя данные таблицы «Структура водопотребления регионов мира» учащиеся должны прийти к следующему выводу: объем потребляемой воды зависит от природных условий и уровня развития региона. Потребление воды промышленностью зависит от экономического развития данного региона. В регионах, где сосредоточены развитые страны мира (Европа и Северная Америка, а также и Россия) водопотребление в промышленности заметно больше, чем в регионах со значительной долей развивающихся стран. Особенно это заметно на примере Африки. Наоборот, в данных регионах одним из наиболее значительных водопотребителей является сельское хозяйство. Особое место в использовании водных ресурсов занимает водопотребление для нужд населения. Народонаселение Земли увеличивается, особенно в городах, а вместе с ним - и расход воды на коммунально-бытовые нужды. В структуре водопотребления России заметно меньше ресурсов уходит на сельское хозяйство и больше – на остальное. Это связано со спецификой и природных условий, и структуры экономики.
Таким образом, в ходе выполнения практической работы учащиеся актуализируют полученные знания о природных ресурсах мира, вырабатывают умения применять знания в учебной ситуации, учатся логически мыслить, анализировать, работать с различными источниками географической информации. Отрабатывается понятие «ресурсообеспеченность». Учащиеся выясняют, что на показатели ресурсообеспеченности прежде всего влияет богатство или бедность территории природными ресурсами. Но не меньшее значение имеют и размеры их потребления, поэтому само понятие «ресурсообеспеченность» является социально-экономическим. Поэтому, о ресурсообеспеченности нельзя судить только по размерам запасов, а надо учитывать интенсивность их извлечения.
Цель работы: Оценить ресурсообеспеченность стран и регионов мира по годам
Задание:
4. Используя имеющиеся статистические данные, заполните таблицу, рассчитав ресурсообеспеченность в годах отдельных стран и регионов мира важнейшими видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:
Р = З/Д, где
Р – ресурсообеспеченность (в годах),
З – запасы,
Д – добыча;
5. выявите отдельные страны и группы стран с максимальными и минимальными показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья;
6. сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов.
Ход работы:
Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран некоторыми видами минерального сырья в годах .
Ресурсообеспеченность отдльных стран некоторыми видами минерального сырья.
| Страна | Запасы (млрд. тонн) | Добыча (млн. тонн) | Ресурсообеспеченность (в годах) | ||||||
| нефть | уголь | железные руды | нефть | уголь | железные руды | нефть | уголь | железные руды | |
| Весь мир | 139,7 | ||||||||
| Россия | 6,7 | 71,0 | |||||||
| Германия | 0,2 | 2,9 | |||||||
| Китай | 3,9 | 40,0 | |||||||
| Саудовская Аравия | 35,5 | ||||||||
| Индия | 0,6 | 19,3 | |||||||
| США | 3,0 | 25,4 | |||||||
| Канада | 0,7 | 25,3 | |||||||
| Бразилия | 0,7 | 49,3 | |||||||
| ЮАР | 9,4 | ||||||||
| Австралия | 0,2 | 23,4 |
География населения мира
Практическая работа № 3.
Составление классификационных таблиц стран с различным национальным или религиозным составом.
Цель работы: Определить страны с различным составом населения и сделать вывод
Задание:
- Используя текст учебника, атлас (стр. 2–3 и 12–13), справочную и дополнительную литературу, заполните таблицу "Типы стран по национальному составу", вписав примеры стран и проживающие в них народы;
- сделайте вывод о размещении стран с различным национальным составом по регионам мира.
Ход работы:
1. Составление классификационной таблицы стран с различным национальным составом населения.
Типы стран по национальному составу.
| Регионы мира | Однонациональные страны | Двунациональные страны | Многонациональные страны | ||||
| примеры стран | крупнейший народ | примеры стран | основные народы | примеры стран | крупнейшие народы | ||
| СНГ | |||||||
| Зарубежная Европа | |||||||
| Зарубежная Азия | |||||||
| Африка | |||||||
| Северная Америка | |||||||
| Латинская Америка | |||||||
| Австралия и Океания | |||||||
НТР и мировое хозяйство
Практическая работа № 4.
Составление картосхемы современных путей миграции населения
И объяснение причин мировых миграционных процессов.
Цель работы: Определить пути миграции населения в мире и сделать вывод
Задание:
- Используя текст учебника, рассказ учителя и дополнительную литературу, нанесите на контурную карту мира основные пути современных миграций населения;
- Синим цветом заштрихуйте страны с преобладанием эмиграции, а красным цветом – иммиграции населения и подпишите их названия;
- Обозначьте главные мировые регионы привлечения иностранной рабочей силы и напишите факторы их определяющие;
- Объясните причины наиболее крупных миграционных потоков;
- Сделайте вывод о различиях в современных миграционных процессах.
Ход работы
1.На контурной карте выполнить задания 1-3.
2. Выполнить задание 4.
3. Сделать вывод.
География отраслей мирового хозяйства
Практическая работа № 5.
Построение картосхемы размещения основных районов энергетики, чёрной и цветной металлургии
Цель работы: Определить основные районы энергетики, черной и цветной металлургии, пути их транспортировки и сделать вывод
Вариант 1. Электроэнергетика мира .
6. Используя статистические данные, представленные в учебнике, на контурной карте мира постройте картодиаграмму добычи основных видов топлива (нефти, природного газа, угля) и валового производства электроэнергии в конце ХХ века;
7. Стрелками разного цвета покажите основные пути транспортировки нефти, газа и угля;
8. Используя карты атласа, заштрихуйте страны с большими показателями производства электроэнергии на душу населения (более 5000 кВт. ч);
9. Красным цветом подчеркните страны, в которых энергетика развивается на собственном сырье и синим цветом – на привозном;
10. Сделайте вывод о развитии энергетики по странам и регионам мира.
Ход работы:
1. На контурной карте выполнить задания 1-4
2. Сделать вывод (задание 5)
Вариант 2. Чёрная металлургия мира .
- Используя атлас (стр. 17), статистические материалы, предоставленные в учебнике, на контурной карте мира постройте картодиаграмму добычи железных руд и производства стали в конце ХХ века;
- Стрелками покажите основные пути транспортировки железных руд;
- Условными знаками обозначьте крупнейшие мировые центры и районы чёрной металлургии;
- Используя карты атласа, заштрихуйте страны с большими показателями производства стали на душу населения (более 100 кг);
- Красным цветом подчеркните страны, в которых металлургия развивается на собственном сырье, синим цветом – на привозном и зелёным – на собственном и привозном;
- Сделайте вывод о развитии чёрной металлургии по странам и регионам мира.
Ход работы:
1. На контурной карте выполнить задания 1-5
2. Сделать вывод (задание 6)
Практическая работа № 6.
Построение картодиаграммы крупнейших производителей главных зерновых культур.
Цель работы:Построение картодиаграммы крупнейших производителей зерновых культур, определить крупнейших производителей, сделать вывод
1.Используя текст и рисунки учебника, карты атласа и данные таблицы "Крупнейшие производители основных зерновых культур ", постройте на контурной карте мира, самостоятельно подобрав масштаб, столбиковые диаграммы различного цвета крупнейших производителей пшеницы, кукурузы и риса;
- Стрелками разного цвета нанесите на контурную карту основные пути транспортировки основных зерновых культур;
- Обозначьте границы и подпишите названия крупнейших стран – производителей, экспортёров и импортёров пшеницы, кукурузы и риса;
- Сделайте вывод о размещении главных производителей основных видов зерновых культур по странам и регионам мира.
Ход работы:
1. На контурной карте выполнить задания 1-3
2. Сделать вывод (задание 4)
Практическая работа № 7
Обозначение на контурной карте главных экономических регионов мира.
Цель работы:Определение главных экономических регионов мира и их макрорегионов
Задание
3. Нанесите на контурную карту мира границы и подпишите названия главных экономических регионов мира: СНГ, Зарубежную Европу, Зарубежную Азию, Африку, Северную Америку, Латинскую Америку, Австралию и Океанию.
4. В каждом макрорегионе выделите границы, закрасьте различными цветами и подпишите названия важнейших субрегионов: Северной, Средней, Южной и Восточной Европы, Юго-Западной, Южной, Юго-Восточной и Восточной Азии, Северной и Тропической Африки, Мексики, Центральной Америки и Вест-Индии, Андских стран, стран бассейна Амазонки и Ла-Платы, Австралии и Океании (отдельно).
Ход работы:
1. На контурной карте выполнить задания 1-2
Практическая работа № 8.
Влияние природных факторов
на развитие хозяйства, особенности жизни и быта населения
В макрорегионах США.
Цель работы:Выявление факторов, которые влияют на развитие хозяйства и быт населения в макрорегионах США
- Используя текст учебника, атлас (стр. 40 - 43), знания, полученные при изучении курса 7 класса и дополнительную литературу, в зависимости от номера варианта раскройте содержание предложенной схемы, для чего:
а) выделите характерные черты экономико-географического положения;
б) назовите особенности природных условий (рельефа и климата), влияющих на жизнь, быт и деятельность человека и хозяйство региона;
в) перечислите природные ресурсы, которыми обеспечен данный регион;
г) опишите особенности размещения, состава, городского и сельского населения, трудовых ресурсов, жизни и деятельности населения региона и назовите крупнейшие города региона;
д) назовите отрасли промышленной и сельскохозяйственной специализации региона;
е) охарактеризуйте развитие транспорта и туризма в регионе.
- Сделайте вывод о влиянии природных условий и ресурсов на особенности жизни и быта населения и хозяйства региона.
Вариант 1. Северо-Восток США.
Вариант 2. Средний Запад США.
Вариант 3. Юг США.
Вариант 4. Запад США.
Ход работы:
- Используя текст учебника, атлас (стр. 40 - 43), знания, полученные при изучении курса 7 класса и дополнительную литературу, в зависимости от номера варианта раскройте содержание предложенной схемы
- Сделайте вывод о влиянии природных условий и ресурсов на особенности жизни и быта и хозяйства региона.
Практическая работа № 9.
Ход работы:
Вариант 1 . Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран некоторыми видами минерального сырья в годах .
|
Страна |
Запасы (млрд. тонн)
|
Добыча (млн. тонн)
|
Ресурсообеспеченность (в годах)
|
||||||
|
нефть |
уголь |
железные руды |
нефть |
уголь |
железные руды |
нефть |
уголь |
железные руды |
|
|
Весь мир |
139,7 |
1725 |
394 |
3541 |
4700 |
906 | |||
|
Россия |
6,7 |
200 |
71,0 |
304 |
281 |
107 | |||
|
Германия |
0,2 |
111 |
2,9 |
12 |
249 |
0 | |||
|
Китай |
3,9 |
272 |
40,0 |
160 |
1341 |
170 | |||
|
Саудовская Аравия |
35,5 |
0 |
0 |
404 |
0 |
0 | |||
|
Индия |
0,6 |
29 |
19,3 |
36 |
282 |
60 | |||
|
США |
3,0 |
445 |
25,4 |
402 |
937 |
58 | |||
|
Канада |
0,7 |
50 |
25,3 |
126 |
73 |
42 | |||
|
Бразилия |
0,7 |
12 |
49,3 |
61 |
29 |
162 | |||
|
ЮАР |
0 |
130 |
9,4 |
0 |
206 |
33 | |||
|
Австралия |
0,2 |
90 |
23,4 |
29 |
243 |
112 | |||
Используя имеющиеся статистические данные, заполните таблицу, рассчитав ресурсообеспеченность в годах отдельных стран и регионов мира важнейшими видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:
Р – ресурсообеспеченность (в годах), З – запасы, Д – добыча;
выявите отдельные страны и группы стран с максимальными и минимальными показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья;
сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов.
Практическая работа № 2.
Оценка ресурсообеспеченности стран и регионов мира.
Вариант 2
.
Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран некоторыми видами минерального сырья на душу населения
.
Ресурсообеспеченность отдельных стран некоторыми видами минерального сырья.
|
Страна |
Запасы (млрд. тонн)
|
Население (млн. человек)
|
Ресурсообеспеченность (тонн на душу населения)
|
||||
|
нефть |
уголь |
железные руды |
нефть |
уголь |
железные руды |
||
|
Весь мир |
139,7 |
1725 |
394 |
6015 | |||
|
Россия |
6,7 |
200 |
71,0 |
145 | |||
|
Германия |
0,2 |
111 |
2,9 |
82 | |||
|
Китай |
3,9 |
272 |
40,0 |
1275 | |||
|
Саудовская Аравия |
35,5 |
0 |
0 |
20 | |||
|
Индия |
0,6 |
29 |
19,3 |
1015 | |||
|
США |
3,0 |
445 |
25,4 |
280 | |||
|
Канада |
0,7 |
50 |
25,3 |
31 | |||
|
Бразилия |
0,7 |
12 |
49,3 |
173 | |||
|
ЮАР |
0 |
130 |
9,4 |
42 | |||
|
Австралия |
0,2 |
90 |
23,4 |
19 | |||
Используя имеющиеся статистические данные, заполните таблицу, рассчитайте ресурсообеспеченность на душу населения стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов, вычисления сделать по формуле:
Р – ресурсообеспеченность в годах, З – запасы, Н – численность населения страны.
Выявите отдельные страны и группы стран с максимальными и минимальными показателями ресурсообеспеченности каждым видом минерального сырья.
Сделайте вывод о ресурсообеспеченности стран и регионов мира отдельными видами минеральных ресурсов.
Классификация природных ресурсов мира
Природные ресурсы - природные компоненты, которые используются или могут быть использованы в процессе общественного производства для удовлетворения материальных и культурных потребностей общества.
XX век характеризуется небывалым ростом народонаселения и мирового общественного производства. Бурное развитие в последние годы НТП привело к особенно резкому усилению антропогенного воздействия на природную среду. Масштаб воздействия человека на природную среду стал планетарным. Он влияет на все компоненты природы: рельеф, климат, воды, почвы, органический мир и т. д.
Потребности человека в сырье возрастают. Рациональное использование всех природных ресурсов - актуальная задача человечества.
Все природные ресурсы делятся на исчерпаемые и неисчерпаемые. Исчерпаемые ресурсы - ресурсы недр и экосистемы, которые в процессе производства исчерпываюся. Они делятся на возобновимые и невозобновимые.
Ресурсы возобновимые - способны к восстановлению (лесные, растительные, животные, земельные, водные и т. д.), т. е. они могут восстановиться самой природой, однако их природное восстановление (плодородие почв, древесной и травянистой массы, количество животных и т, д.) часто не совпадает с темпами использования. Расход возобновимых ресурсов начинает превышать размеры их природного восстановления. Для того, чтобы этого не произошло, необходимо:
Изменить технологию переработки исчерпаемых ресурсов.
Ресурсы углеводородного сырья повысить за счет производства синтетического жидкого топлива.
Расширить вовлечение в производство вторичного сырья. Так, в развитых странах получение меди на 30-40% основывается на утилизации вторичного сырья.
Утилизировать ценные компоненты, которые выбрасываются промышленными предприятиями в атмосферу. Так, одна ТЭС, работающая на угле, мощностью 1 млн. кВт ежечасно выбрасывает в атмосферу до 15 тонн сернистых газов и до 6 тонн сернистой золы.
Применять безотходные технологии.
Экономно расходовать топливно-энергетические ресурсы: переход на дизельное топливо и нетрадиционные источники энергии.
Повышать добычу нефти за счет широкого внедрения современных методов добычи.
Минеральные, биологические, водные, климатические ресурсы - сырье для различных отраслей хозяйства. Сырье, которое используется в производстве, превращается в экономические ресурсы общества. Существуют и другие виды экономических ресурсов - капитал, трудовые, интеллектуальные, возможности менеджмента. Использованные природные ресурсы после определенной технологической обработки становятся средствами труда и разнообразными материальными благами.
Природные ресурсы на Земле размещены неравномерно. Не только отдельные страны, но и крупные регионы отличаются друг от друга уровнем ресурсообеспеченности.
Ресурсообеспеченность - это соотношение между величиной (т. е. запасами) природных ресурсов и размерами их добычи. Она выражается количеством лет, на которое должно хватить данного сырья, либо его запасами из расчета на 1 человека.
Ресурсообеспеченность =(запасы)/(объем добычи) =Количество лет
На показатель ресурсообеспеченности влияют богатство или бедность территории природными ресурсами. Поэтому для хозяйственного освоения страны необходимо знать о ее территориально-природно-ресурсном потенциале. Природно-ресурсный потенциал территории - это совокупность ее природных ресурсов, которые могут быть использованы в хозяйственной деятельности с учетом научно-технического прогресса. ПРИ характеризуется двумя главными показателями -размерами и структурой, которая включает минерально-сырьевой, земельный, водный и другие потенциалы.
Однако, если природных ресурсов в той или другой стране мало, это не значит, что страна обречена на бедность, ведь экономические ресурсы каждой страны измеряются не только их количеством. Большое значение имеют людские ресурсы и наличие капитала в стране. Примером могут быть так называемые «новые индустриальные страны», а также Япония, которые достигли высоких экономических результатов при ограниченной природно-сырьевой базе.
Природные ресурсы неравномерно распределены по поверхности и в недрах Земли, что обусловливает различия в ресурсообеспеченности между странами мира.
Некоторые из них (Россия, США, Канада, Китай, ЮАР, Австралия, Бразилия, Казахстан) располагают большими запасами и многими видами минерального сырья. Однако в большинстве стран мира запасы и набор полезных ископаемых весьма ограничены. Так, Андские страны (Чили и Перу) выделяются крупными запасами только медных и полиметаллических руд, страны Ближнего
Востока (Кувейт, Саудовская Аравия, ОАЭ и др.) - нефти и газа, Северной Африки (Марокко, Тунис) – фосфоритов, Пакистан и Бангладеш - поваренной соли, Боливия и Малайзия – олова. Фактически ни одна страна не располагает минерально-сырьевой базой, позволяющей полностью обеспечить свои внутренние потребности в топливе и сырье. Даже Россия, при всем многообразии своих минеральных ресурсов и значительных их запасах, по отдельным видам минерального сырья (марганец, хром, титан, цирконий и др.) ощущает дефицит и вынуждена покрывать его за счет импорта. Также и США из-за неполной обеспеченности минеральным сырьем импортируют бокситы, уран, вольфрам, хром, марганец и др. В целом США ввозят 15-20% (в стоимостном выражении) необходимого минерального сырья, страны-члены ЕС – 70-80%, Япония – 90-95%.
Крупнейший поставщик топлива и минерального сырья для стран западного мира - развивающиеся страны. Развивающиеся страны (включая Китай и Вьетнам) занимают ведущие позиции в мире по запасам нефти и газа, бокситов, меди, олова, никеля, кобальта, сурьмы и др., а всего сосредоточивают до 35% минерально-сырьевых ресурсов мира. Большую часть добываемого топлива и сырья эти страны экспортируют. Исключение – новые индустриальные страны, являющиеся в развивающемся мире крупным потребителем топлива и минерального сырья (нефть, природный газ, черные и цветные металлы и др.).
Развитые страны лидируют по запасам угля, свинцово-цинковых, марганцевых, хромовых руд, молибдена, многих редких и благородных металлов и др., всего, сосредоточивая примерно 40% минеральных ресурсов планеты. Среди экономически развитых стран очень крупными запасами топлива и минерального сырья обладают США, Австралия, Канада и ЮАР. Последние три страны занимают также ведущие позиции в мире по их экспорту. В отличие от развивающихся, развитые страны активно используют не только собственные ресурсы, но и природно-ресурсный потенциал других стран - развивающихся, Восточной Европы, СНГ, России. Всего эти страны потребляют 70% мировых минеральных ресурсов. Россия среди крупнейших держав мира имеет самую высокую обеспеченность минеральными ресурсами. При доле 2,5% в населении мира она сосредоточивает около 25% его минерально-сырьевых ресурсов. Объем запасов и добычи таких видов минерального топлива и сырья, как нефть, газ, уголь, железные и медно-никелевые руды, алмазы, платина, золото, апатиты и калийные соли, не только удовлетворяет текущие потребности экономики страны, но и позволяет значительную их часть экспортировать. Ее общие запасы разведанного минерального сырья оценивают в 28,3 трлн долл., а прогнозные - в 140 трлн долл.
В структуре минерально-сырьевой базы России преобладают топливно-энергетические ресурсы (уголь, нефть, газ и пр.), доля которых составляет 70%, более 15% приходится на нерудное сырье, 13% – на черные, цветные и редкие металла, 1% - на алмазы и благородные металлы (золото, серебро, платина).
Вместе с тем, несмотря на высокую обеспеченность в целом, в России либо полностью отсутствуют, либо не соответствуют требованиям современной промышленности (т. е. не удовлетворяют потребность, не освоены в силу сложных горно-геологических условий, отсутствия современных технологий промышленной переработки и т. п.) запасы марганцевых, хромовых, титановых, циркониевых, рубидиевых, ртутных, свинцовых, цинковых руд, а также высококачественных бокситов, фосфоритов, каолинов, бариты и др. Потребности России по многим из них (марганец, хром, ртуть, сурьма, титан, фосфориты и др.) почти полностью обеспечиваются поставками из стран СНГ.
