Сегодняшний урок начинается с очень нужных и важных слов:
Д ом
Д ети
Д ружба
Д обро
Ни один человек без этих слов обойтись не может. А буква, которой посвящён сегодняшний урок, в древности тоже называлась «добро». Конечно же, это буква Д (рис. 1). Тема этого урока: «Буква Д и звуки, которые она обозначает».
Рис. 1. Буква Д ()
У дракона три головы. И каждая голова приготовила вам своё задание. Первая голова очень любит считать. Прочитайте числа:
2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900
Подумайте, какие числа произносятся с мягким звуком [д′] , а какие - с твёрдым [д] .
Вторая голова дракона любит называть слова с противоположным значением. Прочитайте пары слов и определите, на твёрдый или на мягкий звук начинается второе слово.
Враждовать - д ружить (твёрдый звук [д] )
Безделье - д ело (мягкий звук [д′] )
Ночь - д ень (мягкий звук [д′] )
Нет - д а (твёрдый звук [д] )
Далеко летал дракон,
Побывал за морем он.
Видел он волшебный лес,
Заколдованных принцесс.
Видел он богатырей,
Чародеев, королей…
Много сказок знает он -
Мой летающий дракон.
Владимир Степанов
А вы знаете сказки? Отгадайте сказку, её автора и героя.
Кто-то пасть свою открыл,
Кто-то что-то проглотил.
Потемнело всё вокруг,
Ой, какой везде испуг!
Это крокодил из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Краденое солнце».
Крокод ил - в середине слова есть мягкий звук [д′] (рис. 3).
Рис. 3. Крокодил с украденным солнцем ()
Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка не больше ноготка.
Кто читал такую книжку,
Знает девочку-малышку?
Это Дюймовочка из сказки Ханса Кристиана Андерсена «Дюймовочка» (рис. 4).
Д юймовочка - мягкий звук [д′] в начале слова.
Рис. 4. Дюймовочка ()
Мой вопрос совсем нетрудный,
Он - про город Изумрудный.
Кто там был правитель славный?
Кто там был волшебник главный?
Это Гудвин из сказки Александра Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Гуд вин - в середине слова твёрдый звук [д] (рис. 5).
Что у попа за работник:
И повар, и конюх, и плотник,
В няньках с ребёнком сидит,
Чертям верёвкой грозит,
С чертёнком на спор соревнуется?
Чей образ сейчас вам рисуется?
Это Балда из сказки Александра Сергеевича Пушкина, которая называется «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Балд а - в середине слова твёрдый звук [д] (рис. 6).
У звуков [д] и [д′] есть особенность - они не встречаются в конце слов, потому что в конце слов они произносятся как звуки [т] и [т′] . Эти звуки очень дружны между собой и часто встречаются парами. Научно об этом говорят: звуки оглушаются , т. е. не произносятся звонко, а произносятся глухо. А вот буква Д пишется в любой части слова, в том числе и на конце слов.
Рассмотрите печатные буквы Дд (рис. 7).
Рис. 7. Печатные буквы Дд
Буква Д обозначает на письме и твёрдые, и мягкие звуки.
Видны за окнами дома
И дети на дорожках.
А вот и буква Д сама
На самоварных ножках (рис. 8).
Рис. 8. Буква Д ()
На что похожа буква Д ?
Этот домик - буква Д .
В домике окошко,
Из трубы идёт дымок,
А в окошке - кошка (рис. 9).
Ещё буква Д немного похожа на кресло, на трактор, на букву Л .
Чтобы лучше запомнить букву Д , слепите её из пластилина или сложите из каких-нибудь предметов. Нарисуйте интересную букву Д . Это поможет вам её узнавать и не путать с другими буквами.
А вот писатель Виктор Хмельницкий увидел букву Д и сочинил сказку.
Дорога не может без дома. Скучно ей становится, теряется она где-нибудь в степи и пропадает из виду. А если нет от дома дороги, дорожки, значит, в доме никто не живёт: не дымится труба, гуляют в доме холод и голод, заглядывают ветер и дождь - и разваливается дом. Вот и получается, что дорога к дому ведёт, а дом зовёт в дорогу. Поэтому и стоит в начале этих слов, как кирпич на ножках, буква Д. Кирпич о доме напоминает, а ножки - о дороге…
Прочитайте слова парами:
д ом - д ым
р от - р од
Слова в парах одинаковые? Разные. Можете придумать с ними предложение?
А теперь прочитайте слова в транскрипции:
[д ом] - [д ым]
[рот ] - [рот ]
В начале слова звук [д] читается звонко, а в конце - глухо, как звук [т] . Вот как важно писать правильную букву. Звуки могут нас запутывать
Рассмотрите письменную букву Дд (большую и маленькую). Сравните их с печатными буквами (рис. 10).
Рис. 10. Печатные и письменные буквы Дд ()
Будем учиться писать заглавную букву Д (рис. 11).
Рис. 11. Письменная буква Д ()
Она пишется без отрыва. Начинаем писать букву чуть выше середины дополнительной линейки. Сверху вниз пишем прямую, не дойдя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление влево, коснувшись её. Закругляем вправо, не поднимая линию высоко над нижней линейкой, пересекаем прямую линию буквы немного выше нижней линии рабочей строки. Вправо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линии рабочей строки. Поднимаем её вверх, закругляем влево, выписывая закругление над первым элементом буквы.
При написании заглавной буквы Д возможны такие ошибки: буква очень широкая; получилась большая петля, которая лежит на нижней лини рабочей строки; линия закругления после написания петли не коснулась рабочей строки, а убежала сразу вверх, из-за чего буква получилась кривой.
Попробуйте написать букву в тетради самостоятельно. Помните о правильном наклонном положении тетради, о том, как правильно держать ручку, о том, как держать прямо спину во время письма.
Теперь напишем маленькую букву д . Строчная буква д состоит из двух элементов - овала и прямой линии с закруглением внизу. Она похожа на маленькую букву у . Строчную букву д можно написать двумя способами.
Рассмотрим первый способ написания маленькой буквы д (рис. 12).
Рис. 12. Написание строчной буквы д ()
Начинаем писать букву чуть ниже верхней линии рабочей строки. Справа налево ведём полуовальную линию, коснувшись нижней линии рабочей строки. Поднимаем линию вверх, закрываем овал в точке написания буквы и поднимаем прямую линию вверх, отклоняясь вправо, до верхней линейки рабочей строки. Возвращаемся и продолжаем вести прямую линию вниз. Пересекаем нижнюю линию рабочей строки и опускаем прямую до середины дополнительной строки. Прописываем закругление влево, поворачиваем и ведём плавную линию вверх, отклоняясь вправо. Пересекаем прямую на нижней линии рабочей строки, немного продолжаем вести дальше и останавливаемся.
Второй способ написания строчной буквы д удобен для безотрывного соединения с другими буквами, когда мы пишем букву д в середине слова.
Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки. Слева направо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки. Поднимаем её вверх, закругляем влево, коснувшись верхней линии рабочей строки, опускаем вниз, закрываем овал. Делаем повтор в нижней части овала. Линию повтора продолжаем до верхней линейки, отклоняясь вправо. Касаемся верхней линии рабочей строки и опускаем вниз прямую. Дойдя до середины дополнительной строки, прописываем закругление влево, поворачиваем и ведём плавную линию вверх, отклоняясь вправо. Пересекаем прямую на нижней линии рабочей строки, немного продолжаем вести дальше и останавливаемся.
Попробуйте написать такую букву в воздухе. Напишите её обратной стороной ручки на ладошке.
При написании строчной буквы д возможны такие ошибки: короткий или очень длинный второй элемент буквы; очень широкая петля закругления второго элемента.
Попробуйте написать букву в тетради самостоятельно.
Соединять заглавную букву Д следует так: написав букву, не останавливаемся, а продолжаем вести линию шапочки вокруг первого элемента. Эта линия пересекает саму букву и ведётся к нижней линейке рабочей строки для нижнего соединения; останавливается она, не дойдя до нижней линейки рабочей строки. Далее выписывается нужная буква, такая как м , л , я и другие. Для верхнего соединения эта линия ведётся к верхней линии рабочей строки. От неё будут написаны такие буквы, как р , н и другие.
Маленькую букву д с другими буквами будем соединять как букву у . Для нижнего соединения отдельно не выписывается соединительная линия, а следующая буква приписывается к концу буквы д . Для верхнего соединения ведём петлю (второй элемент) до верхней линии рабочей строки, откуда начнём писать следующую букву.
Попробуйте сами написать слоги, соединяя большую и маленькую букву Дд со всеми гласными буквами, которые вы уже знаете.
Сегодня на уроке вы познакомились с буквой Д , которая на письме обозначает мягкий и твердый звонкие звуки [д′] и [д] . Но вы помните, что в конце слов эти звуки оглушаются и превращаются в звуки [т] и [т′] .
Буква Д в нашем алфавите появилась со слова добро . Без добра и в наши дни, конечно, не обойтись. И в сказках добро всегда побеждает зло. Запомните ещё три очень важных слова: д умать , д елать , д обиваться . Пусть эти слова живут с вами.
Список литературы
- Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. - М.: Астрель, 2011.
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас, 2012
- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник, 2013
- Nsportal.ru ().
- Sites.google.com ().
- Ped-kopilka.ru ().
Домашнее задание
- Потренируйтесь в написании буквы Д . Напишите самостоятельно печатные и прописные буквы Дд (большие и маленькие).
- Найдите слова, в которых буква Д обозначает твёрдый звук [д] .
Парад , д рова, д ерево, д орога, д еньги, чуд о.
- Отгадайте загадку:
Назовите-ка, ребятки,
Месяц в этой вот загадке:
Дни его всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи.
На поля и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдёт,
Мы встречаем Новый год.
1.Работа по учебнику с.98-99.
Итак, с какой буквой мы сегодня знакомились? Послушайте загадки и отгадайте их.
Вот какой забавный случай
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый, подогретый.
На полу не видно луж,
Все ребята любят… (душ ).
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит. (Дятел.)
Выполните звукобуквенный анализ слов «душ», «дятел».
(Работа в парах )
Рассмотрите схемы слов.
Сравните звуки, указанные в схемах стрелочкой. Каким может быть звук [д])? (Твёрдым и мягким)
2. Дифференцированная работа.
Задание для нечитающих детей: с. 98 чтение слогов, слов.
3.Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».
1) Отработка зрительного образа буквы Д, д .
Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква Д, д .
2) Сравнение буквенного состава слов.
Найдите буквы, которыми различаются слова в парах.
Впишите эти буквы в пустые клеточки и прочитайте получившиеся по вертикали слова. (Кедры, город.)
Сравните эти слова по количеству звуков; по количеству слогов; по месту ударения.
Отгадайте загадку и вы узнаете, кто пришёл к нам в гости.
Днём спит, ночью летает,
Прохожих пугает. (Сова.)
Сегодня к нам в гости пришла мудрая Сова и принесла интересное задание. Мудрая Сова прочитает вам стихотворение, а вы должны внимательно послушать и запомнить слова, в которых встречается звук [д], [д’].
Мы букву Д легко найдём и в слове день и в слове дом
А если днём ты в лес придёшь - на дубе дятла ты найдёшь.
Дятел дерево долбит - день деньской кору дробит
Дятел жил в дупле пустом - дуб долбил как долотом.
Доктор Дятел дуб долбил - двадцать да жука добыл.
Жук - ужасный короед - всем в лесу наносит вред.
Дятел - мастер добрых дел - древний дуб - помолодел.
Дятел, дятел - м ой приятель, дуб долбит, как долотом
Помоги мне, дядя Дятел для скворцов построить дом. Г. Сапгир
(Дети называют слова, в которых встретился звук [д]).
Слов на Д ты встретишь много,
Слов на Д полно вокруг:
Дом, долина, день, дорога,
Доброта, доверье, друг.
4. Работа с загадками, в которых встречается буква и звук [д]).
Слайд 9-13.
Что нового и интересного узнали на уроке?
Что можете сказать про букву и звук [д])?
Слайд14-15.
Назовите слова с новой буквой.
В каких словах слышится звук [д], а в каких [д’]? От чего это зависит?
Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?
Наталья Муховикова
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук и буква [Д]»
Тема : Звук и буква Д .
Цель : познакомить детей со звуком и буквой Д .
Задачи :
Научить характеризовать звук [Д] по акустическим и артикуляционным признакам, анализировать слоги;
Упражнять в выделении звука [Д] в середине и начале слов;
Развивать у детей фонематические процессы;
закреплять понятия : слог, слово, предложение;
Тренировать в выкладывании схемы предложения;
Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять поставленную задачу.
Оборудование : зеркала, таблица, обозначения звуков , предметные картинки, в названии которых присутствует звук [Д] , буква Д , дидактическое пособие «Звукарик » , пеналы для выкладывания схемы предложения.
1. Организационный момент.
Логопед : - Сядет тот, кто определит количество слогов в слове :
гамак, бал, Таня, муха, баня, малина, сова, лапа, бумага, сок, канава.
2. Объявление темы.
Логопед : - Послушайте слова. Какой 1-й звук в этих словах ?
Дети : - звук [Д] .
Логопед : - сегодня мы познакомимся со звуком [Д] .
3. Артикуляционная гимнастика. (выполняется перед зеркалом)
Заборчик – трубочка, почистим зубки (только нижние) .
Проговаривание чистоговорок.
Да-да-да –бежит вода.
Ду-ду-ду – тебя найду.
До-до-до – звучит гудок.
Ды-ды-ды – цветут сады.
Наш язычок готов к работе.
4. Акустико-артикуляционный образ звука .
Логопед : -Произнесите звук [Д] .
Хоровое и индивидуальное произнесение звука [Д] .
[Д] с наблюдением за артикуляцией перед зеркалом : губы растянуты в улыбке, кончик языка касается верхних передних зубов.
Воздух не выходит свободно, он встречает преграду : язык и верхние зубы. Значит, звук Д - согласный , обозначать мы его будем фишкой синего цвета. А теперь послушайте, как твердо я произношу звук [Д] : Д-д-д.
Звук [Д] - согласный , твердый, будем обозначать синим цветом.
Несколько детей повторяют полную характеристику звука [Д] .
5. Связь звука и буквы .
Знакомство с буквой Д . Показ буквы . «Написать» букву Д в воздухе , а затем на столе пальчиками.
Предложить детям назвать предметы, на которые похожа буква Д .
Один ребенок находит букву среди других .
6. Развитие фонематического слуха. Игра «Хлопай, не зевай!»
Дети должны хлопать в ладоши, когда услышат слоги со звуком [Д] , в ряду других слогов : да, му, ко, та, до, мы, ту, ду, по, да, ды, ка, ду и т. д.
7. Закрепление звука в слогах .
Затем логопед произносит утрированно слог ДА.
Совместно с детьми производит подробный анализ данного слога.
По следам анализа проводится игра «Живые слоги» .
Двое детей выходят к доске и становятся «живыми слогами» : логопед говорит, кто из них каким будет звуком , а дети выбирают соответствующее цветовое обозначение.
Логопед (ставит детей рядом и называет получившийся слог) :
Это слог ДА.
Оля у нас какой звук ? (Звук А .)
А Ваня у нас какой звук ? (Звук Д .)
Аналогично проводится звуковой анализ слога ДУ (выходят другие дети) .
Физкультминутка
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем.
Мы руки разведем,
И по кругу все пойдем
8. Закрепление звука в словах .
Определение места звука Д в словах :
Дыня, дом, посуда, дубы, подарок, карандаши, подушка, вода, и т. д.
Дети обозначают местонахождение звука в «звуковом домике » (ди-дактическая игра «Звукарик » ).
Логопед звук [Д] в начале слова ?
Дети : - две.
Л : - Назовите какие?
Дети : - Дыня и дубы.
Логопед : - Сколько картинок, в названии которых звук [Д] в середине слова?
Дети : - две.
Л : - Назовите какие?
Дети : - Карандаши и подушка.
9. Закрепление звука в предложениях .
Логопед : отгадайте, что я загадала.
Растут в лесу. У них есть : корни, ствол, ветки, листья.
Дети : - Дубы.
Логопед : - Придумайте предложение из 4-х слов.
Дети : - Дубы растут в лесу.
Логопед : - Какое 1-е слово?
Дети : - Дубы.
Логопед : - Какое 2-е слово?
Дети : - Растут.
Логопед : - Какое 3-е слово?
Дети : - В.
Логопед : - Какое 4-е слово?
Дети : - Лесу.
Можно сыграть в игру «Живое предложение» .
Логопед : Сколько слов в предложении?
Дети : - Четыре слова.
Логопед : - Назовите слово-действие?
Дети : - Растут.
Логопед : - Какое маленькое слово в предложении?
Дети : - В.
Логопед : - Маленькое слово В – это предлог.
Логопед : - Выложите схему предложения. А Паша у доски.
Логопед : - Какое 1-е слово?
Дети : - Дубы.
Логопед : - Какое 2-е слово?
Дети : - Растут.
Логопед : - Какое 3-е слово?
Дети : - В.
Логопед : - Какое 4-е слово?
Дети : - Лесу.
Логопед : - Посмотрите на доску и проверьте у вас так?
Дети : - Да.
Логопед : - Я показываю на слово не по порядку. А вы называете.
Логопед : - Молодцы.
Логопед : - Какое слово в предложении со звуком [Д]
Дети : - Дубы.
Логопед : - Где мы слышим в слове ДУБЫ звук [Д] (в начале, в середине, в конце?
Дети : - В слове дубы мы слышим звук [Д] в начале слова .
Логопед : - Какого цвета нужно взять квадрат, чтобы обозначить звук [Д] ?
Дети : - Квадрат синего цвета.
Логопед : - Возьмите квадрат и положите в начало слова.
Логопед : - Молодцы, все правильно положили.
16. Итог занятия .
Логопед : С каким звуком познакомились ? Какой это звук ?
Назовите слова с этим звуком .
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1. Актуализация
Работа с текстом. Выделение звуков [д], [д`] из слов.
Читаю текст и выставляю таблички со словами на доску в определённой последовательности (это опора для запоминания).
Это…(дом). Из трубы идёт…(дым). У дома растёт…(дуб). На дубе…(дупло). У дупла…(дятел). У дома сидит…(дед). Рядом с дедом играют…(дети).
Какие слова помогли нам создать эту картинку?
Что общего в этих словах?
Какой это звук?
Читаю слова: дом, дым, дуб, дупло.
Каким цветом обозначим?
Читаю слова: дед, дети.
Какой звук в начале этих слов?
Каким цветом обозначим?
Ребята, какую шапочку подарим схеме-человечку этих звуков?Проверим.
- Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
Составляем план работы на уроке.
Знакомство со звуками [д], [д`].
Знакомство с новой буквой.
Письмо букв, слогов, слов.
Чтение слогов, слов.
Работа с предложением.
Работа с текстом.
Работа с иллюстрацией.
Что мы сейчас сделали?
(выставляю оранжевый кружок).
Каждый пункт плана обозначаем знаком.
Диалог учителя и учеников.
Обозначают синим кружком.
Обозначают зелёным кружком.
Познавательные:
1). Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
3). Формировать умение выявлять сущность, особенности объектов.
Регулятивные:
3). Формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Личностные:
2. Постановка учебной проблемы.
Открытие нового знания.
Кто знает, какой буквой обозначают звуки [д], [д`]?
Найдём эту букву в печатном алфавите.
Расскажите, что мы узнали про звуки, которые обозначаем буквой д.
1. Работа со схемой-человечком.
Какие новые знания мы открыли?
2. Сравнение печатной и письменной буквы д (на доске).
Чем похожи, чем отличаются?
На что похожа буква д?
Вот стоит, дымок пуская,
Буква д, труба печная,
Этот домик - буква д.
А как сделать, чтобы в доме было тепло и уютно?
3. Работа в прописи. (стр. 14)
работа с иллюстрацией.
Рассмотрите иллюстрацию.
Как думаете, а в этом доме тепло и уютно? Почему?
Назовите, глядя на рисунок. Как можно больше слов со звуками [д], [д`].
письмо буквы д.
1). - Из каких элементов состоит буква д?
В каких буквах мы встречаем эти элементы?
Что показывают точки?
Что показывает стрелка?
2). Показ учителем (под счёт - раз и два).
3). Обведение буквы д в табло.
4). Письмо букв.
1 строка : обведите красной ручкой овал, зелёной ручкой - петлю.
Красной ручкой 3 - букву О.
Зелёной ручкой 3 - букву Д.
2 строка : элементы буквы д - красной, зелёной ручкой;
Наклонные линии - синей ручкой;
Буква д - красной, зелёной, красной…
Обозначьте самую красивую букву.
- Какой пункт плана выполнили (отметили).
Диалог ученика и учителя.
Дают устную характеристику звукам.
Работа в парах (выполненные работы вывешивают на доску).
Рассказ о букве и звуках по схеме-человечку (проверка).
Обводят букву д.
Гимнастика для пальцев: постукивание, поглаживание.
Оцениваем работу по алгоритму.
Познавательные:
4). Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
1). Формирование умения извлекать информацию из схем иллюстраций текстов.
Познавательные:
7). Формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные:
2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
2). Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные:
3. Применение нового знания.
1). Составление рассказа по опорным словам.
Прочитайте слова, в которых звук [д] твёрдый.
Прочитайте слова, в которых звук [д`] мягкий.
Кто попробует вспомнить нашу картинку и составить рассказ с помощью опорных слов?
Можно ли сказать, что это - текст? Почему?
Где происходят события?
Как можно назвать наш текст?
- Какой пункт плана выполнили (отметили).
2). Чтение слогов (домик со слогами):
ДА ТА АД АТ
ДО ТО ОД ОТ
ДУ ТУ УД УТ
ДЫ ТЫ ЫД ЫТ
ДИ ТИ ИД ИТ
Читаем громко с буквой д, тихо - с т.
3). Игра «Доскажи словечко» (выбираем слог, дополняем до слова).
4). Работа в прописи. Письмо слогов. (использую карточки с цифрами)
ДО (синий) - 3
ОД (зелёный) - столько же, сколько слогов ДО
ДА (красный), АД (зелёный), ДУ (синий) - 2
ДЫ (синий), ЫД (зелёный), ДИ (красный) - 1
УД (зелёный, красный), ИД (зелёный, красный)
- Какой пункт плана выполнили .
5). Звуко-буквенный анализ слова Родина.
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Поле с тонким колоском,
Тёплый вечер за окном.
Как всё это мы зовём?
Ребята, а зачем нам уметь делать звуко-буквенный анализ слова?
6). Работа со словами.
Прочитайте слова.
Подчеркните слова, которые можно отнести к теме «Родина»:
дом, дуб, дорога, душа, дырка, ладони, родник.
Какое слово лишнее? Почему?
Чем слово дом отличается от слова домик?
Источник воды, бьющий из-под земли - что это?
7). Работа в прописи. Письмо слов (цветными ручками).
Родина, дом, род, родник, друг, подруга.
Списывание предложения с печатного текста.
Анализ предложения:
Постановка ударения в словах;
Подчёркивание опасных мест;
Выбор необходимой схемы предложения на доске;
Повторение правописания заглавной буквы в словах.
Коллективная работа.
В деревне.
Во дворе.
Работа в парах (один читает слова с буквой д, другой - с т, потом - наоборот).
Один ряд - с д, второй ряд - с т.
Проверка: сверяют с образцом на доске.
Оцениваем по алгоритму.
Работа в группах.
Выполняют анализ по плану учителя.
Взаимопроверка.
Работа в парах.
Проверка фронтальная.
С комментированием.
Проверка (сверяют с образцом).
Оцениваем по алгоритму.
Познавательные:
1). Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Коммуникативные:
1). Формирование умения слушать и понимать других.
2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.
3). Формирование умения работать в паре.
Личностные:
2). Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные:
2). Формируем умение представлять информацию в виде схемы.
Познавательные:
Познавательные:
4). Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.
Регулятивные:
4). Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные:
2). Формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные:
3). Формирование умения выявлять сущность, особенность объектов.
5). Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные:
3). Формирование умения работать в парах.
Познавательные:
2). Формирование умения представлять информацию в виде схемы.
Какую работу мы сейчас выполняли?
Все ли пункты плана выполнили?
Кому было легко?
Кому пока трудно?
Кто или что помогло справиться?
Кто доволен своей работой?
Кто хотел бы что-то исправить?
Что для этого нужно сделать?
Как бы оценили свою работу на уроке?
Познавательные:
4). Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные:
4). Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Работа с текстом
В. Хмельницкого «Дымок» *
1). Работа с текстом до чтения.
Что изобразил наш художник?
Прочитайте название текста В. Хмельницкого.
Как думаете, это сказка или рассказ?
2). Чтение по предложениям с комментированием (учитель).
Над трубой появился белый дымок.
Представьте, какой был дымок.
Осмотревшись, он быстро помчался вверх.
Постой, не спеши! - стала учить труба. - Некогда мне, - запыхтел дымок. - Я хочу всё увидеть.
Каким был дымок?
А как в тексте об этом узнаём?
Мир велик, - возразила труба. - Вряд ли тебе это удастся.
Почему так думает труба? А что ответит дымок? Предположите.
А я сразу на все четыре стороны полечу! - выпалил дымок. И… не успела труба его предупредить, как дымок растаял.
Каким образом ответил дымок трубе? Что значит слово выпалил?
Что случилось с дымком? Почему? Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что дымок растаял.
Слишком он у меня горячий, - огорчённо вздохнула труба и посмотрела вверх: там, в голубом небе, плыли чьи-то послушные дети.
А как об этом говорится в тексте? Размышляем дальше. Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш дымок?
3). Выявление первичного восприятия.
За какие важные мысли можно тексту сказать «спасибо».
Сказку подарил нам В. Хмельницкий или рассказ?
4). Творческое задание.
А о чём вы мечтаете, когда смотрите на облака?
Познавательные:
6). Формирование умения ориентироваться на развороте учебника.
Регулятивные:
1). Формирование умения высказывать свои предположения на основе работы с материалом учебника.
Личностные:
1). Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
3). Формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие воспитания.
1). Воспитание нравственного чувства, этического сознания готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.
2). Гражданско-патриотическое воспитание.
3). Воспитание трудолюбия, способности к познанию.
4). Воспитание ЗОЖ.
5). Эстетическое воспитание.
В течение урока проводятся физкультурные минутки дежурными ребятами.
Тема: Звуки д, д". Буква Д.
Цели:
Познакомить с согласными звуками д, д", буквой д;
- развивать фонематический слух, связную речь, навык чтения, внимание;
- обогащать словарный запас слов детей;
- воспитывать культуру поведения на уроке.
Ход урока
1. Орг. момент
Прозвенел и смолк звонок.
Начинаем наш урок.
Можно за партой тихонько сидеть,
А можно отправиться в лес-
Чудеса посмотреть.
2. Актуализация знаний.
Сегодня я приглашаю вас на прогулку в лес. Для чего можно пойти в лес?
- А мы пойдем в сказочный лес за новой буквой и звуками и возьмем с собой корзинки.
- Эта корзинка для букв (выставляется корзинка
).
- А вот вторая корзина – для звуков. Вы ее видите? А почему?
- А почему корзинка для букв пустая, мы ведь с вами столько букв изучили, давайте соберем их в корзинку? (буквы рассыпаны по всему классу
)
- На какие 2 группы делятся все буквы? (гласные, согласные
)
- Какие звуки называются гласными?
- Какие звуки называются согласными?
- Какими могут быть согласные звуки? (При ответе пользуйтесь схемой
)
- Итак, в добрый путь! (музыка
) Презентация
По тропинке побежим,
До лужайки побежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнем и мы в сказочном лесу.
3. Работа над новой темой.
Перед нами – дом. В этом доме живет лесовичок Дима. У него много друзей, которые приготовили для вас интересные задания.
Леший: Сделайте звукобуквенный анализ слова дом.
- Назовите первый звук в слове дом. Дайте характеристику звуку.
- Составьте звуковую модель к слову дом. (1 учащийся у доски
)
- Сколько слогов в слове? (1, почему
)
- Будем ли в слове ставить знак ударения?
- А у лесовичка Димы в доме живет Домовенок Кузя. Он просит сделать вас звукобуквенный анализ слова Дима.
- Произнесите слово Дима. Назовите 1 звук.
- Что общего в звуках д, д". (согласные, звонкие
) – Чем отличаются? (д" – мягкий
)
- Составим звуковую модель к слову Дима. (1 ученик у доски
)
- Сколько в слове слогов? Покажите на схеме. Какой слог ударный?
- Давайте знакомые звуки обозначим буквами. (с 1 словом работают мальчики, со 2 словом – девочки
).
- Какие звуки мы не обозначили? (д,д")
- Кто знает, какой буквой можно обозначить эти звуки.
-Почему слово с заглавной буквы?
- Звуки д, д обозначаются буквой Д. (показ буквы
). Имя этой буквы ДЭ. На каком месте в алфавите стоит буква Д на 5 месте.
- Ребята, а что похожа буква Д? (Крыша домика, печная труба, колокольчик
)
На что еще похожа буква д послушайте стихотворения.
Д – это домик аккуратный,
С высокой крышею двускатной.
Вот стоит дымок пуская
Буква Д – труба печная.
Построим букву Д из карандашей.
- Давайте расскажем лесовичку по схеме, что мы узнали про букву Д.
- Какую букву мы положим в корзинку? А звуки?
Лесовичок приготовил для нас игру: «Поймай звук»: встают мальчики – д(твердый
); встают девочки – д" (мягкий
).
СЛОВА: Дуб, дерево, девочки, Даша, люди, радуга, Денис, домино, подушка, дождик.
4. Чтение слогов и слов с новой буквой.
Домовенок Кузя предлагает нам прочитать слоги с новой буквой.
Назовите слоги, в котором согласный звук произносится мягко.
Какое слово может быть «лишнее»? Почему? (дышит – обозначает действие, совершаемое каким-либо предметом, орфограмма -ши- ).
У лесовичка очень много дел в лесу, хоть лес и сказочный. Надо и за животными присмотреть и за деревья ухаживать. А, чтобы лес всегда был молодым и красивым лесовичок просит нас вырастить молодые деревца. Давайте поможем лесовичку. А для этого (Откроем азбуку на стр. 94 и прочитаем 2 столбик слов ).
Подумайте, как можно назвать эти пары слов? Докажите. Назовите корень 1 пары слов (дом ). Назовите корень 2 пары слов (дол ). (Долина - пространство вдоль реки, расположенное ниже окружающей местности ). Молодцы, вот и выросло в лесу еще два деревца.
Прочитайте самостоятельно
слова 3 столбика.
- Назовите слова с корнем дым. Подберите родственное слово (труба дымовая
). Прочитайте слова с корнем дыр. Молодцы, мы еще помогли лесовичку вырастить деревца.
А желаете еще вырастить деревце. Прочитайте 4 столбик слов и найдите слово, состоящее из корня. Назовите. Будут ли слова этого столбика родственными. Почему?
- Какие мы молодцы, сколько деревьев вырастили, помогли лесовичку.
Физминутка.
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
А потом вприсядку,
И опять вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
У лесовичка есть друг. Отгадайте кто это?
Кто в беретке ярко-красной
В черной курточке атласной?
Жил в дупле пустом.
Дуб долбил как долотом.
День долбил, два долбил –
Дырку в дубе он пробил? (дятел )
Что вы знаете о дятле? Да, ребята, дятлы лечат деревья. Они прослушивают деревья, как доктора, выстукивают дерево своим клювом, ищут пустоту, где спрятался червяк, и приступают к операции, пока не вытащат вредителя. Вот так дятлы спасают лес.
- Дятел тоже ученик, как и вы. Учится в лесной школе. Предлагает хорошо читающим детям на стр. 95 прочитать текст «Дымок».
- Остальные дети читают текст с картинками на стр. 94. (Что это за дерево, дуб – лиственное крупное дерево с плотной древесино
й). Какие слова выделены? (предлоги
). Для чего нужны предлоги?
Вопросы для тех кто читал текст «Дымок».Что произошло с дымком? (растаял ). Почему? (горячий, очень торопливый, не захотел слушать трубу, труба не успела предупредить
5. Итог урока.
Нам пора возвращаться.
(музыка
)
По дорожке по дорожке скачем мы на левой ножке,
И по этой же дорожке скачем мы на правой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки побежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немного отдохнем и мы дома.
– Какую букву мы принесли из сказочного леса? – Расскажите по схеме, что вы узнали про эту букву.
6. Рефлексия урока.
Я предлагаю вам дорисовать схему – человечка . (дорисуйте колпачок и разукрасьте башмачки). Этот звуковичок остается у вас в награду за хорошую работу.
