Вопрос: Ребяяяяяяяяяяяятаааааа, хелп ми. -ПОЗИЦИЯ АВТОРА НУЖНА:З Япония - это страна, где природа и человек состязаются в неистовстве. Здесь постоянно дает о себе знать необузданность стихийных сил. Но здесь же на каждом шагу видишь следы упорного труда - нечеловечески человеческого. Природа здесь не только жестока, но и скупа. Пять шестых японской земли составляют крутые горные склоны. И лишь одна шестая остается человеку - тут и поля, возделанные словно клумбы, и города, и заводы. Япония столь же гориста, как и Швейцария, но ее равнинная часть заселена в пять раз плотнее. Порой кажется, что несметная рать гор захватила эту страну для себя, оттеснив людей к побережью. Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений земледельцев, чтобы превратить горные склоны в уступчатые террасы рисовых полей, в чайные и тутовые плантации; чтобы, возделав каждый клочок земли, кормить сто двадцать миллионов человек, имея на всю страну лишь шесть миллионов гектаров пашни. Даже воды внутренних заливов заштрихованы темными полосами, словно борозды вспаханных полей. Это плоты, к которым под водой привязаны корзины с жемчужными раковинами. Жемчуговодство олицетворяет собой способность японцев находчиво восполнять скупость недр своей страны. Ведь жемчужина, выращенная человеком, как и крохотный транзисторный телевизор, на который затрачено ничтожное количество сырья, олицетворяет собой ценности, созданные будто бы из ничего, - это овеществленный труд и разум.
Ребяяяяяяяяяяяятаааааа, хелп ми. -ПОЗИЦИЯ АВТОРА НУЖНА:З Япония - это страна, где природа и человек состязаются в неистовстве. Здесь постоянно дает о себе знать необузданность стихийных сил. Но здесь же на каждом шагу видишь следы упорного труда - нечеловечески человеческого. Природа здесь не только жестока, но и скупа. Пять шестых японской земли составляют крутые горные склоны. И лишь одна шестая остается человеку - тут и поля, возделанные словно клумбы, и города, и заводы. Япония столь же гориста, как и Швейцария, но ее равнинная часть заселена в пять раз плотнее. Порой кажется, что несметная рать гор захватила эту страну для себя, оттеснив людей к побережью. Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений земледельцев, чтобы превратить горные склоны в уступчатые террасы рисовых полей, в чайные и тутовые плантации; чтобы, возделав каждый клочок земли, кормить сто двадцать миллионов человек, имея на всю страну лишь шесть миллионов гектаров пашни. Даже воды внутренних заливов заштрихованы темными полосами, словно борозды вспаханных полей. Это плоты, к которым под водой привязаны корзины с жемчужными раковинами. Жемчуговодство олицетворяет собой способность японцев находчиво восполнять скупость недр своей страны. Ведь жемчужина, выращенная человеком, как и крохотный транзисторный телевизор, на который затрачено ничтожное количество сырья, олицетворяет собой ценности, созданные будто бы из ничего, - это овеществленный труд и разум.
Ответы:
Упорный труд и разум человека могут покорять необузданные стихийные силы, оптимально использовать имеющиеся земли для сельского хозяйства и жизни людей, "находчиво восполнять скупость недр своей страны".Так это делают японцы.
Похожие вопросы
- Чувствительные длинные волосы расположенные на верхних губах,щеках и в надбровных участках головы млекопитающих, называются
- Файл Дамблдор.doc имеет полное имя C:\2014\Супергерои\Волшебники\Дамблдор.doc, а файл ГарриПоттер.doc имеет полное имя C:\2014\Фильмы\Волшебники\США\ГарриПоттер.doc. Файловый менеджер позволяет за один шаг перенести файл из каталога в любой из его подкаталогов или в каталог, содержащий данный каталог. Какое наименьшее количество шагов понадобится, чтобы перенести файл Дамблдор.doc в тот каталог, где находится файл ГарриПоттер.doc?
- укажите,на месте каких цифр в предложениях должны стоять запятые. Речка(1)которая виднелась вдали (2)очень обрадовала путешественников. Наступил март (3)все чаще по утрам пели птицы. 1)1,2,3 2)1,2 3)1,3 4)1
- Синоніми до слова Уздріти
- кто начал первую мировую войну
- Помогите пожалуйста. №1.Выберите реакцию ионного обмена,которая не может осуществиться до конца 1)NH4CL+KON2)CuSO4 + BaCL2 3)AL(NO3)3+CaBr2 4)Na3PO4+ZnCL2 №2.С образование газообразных веществ можно выделить из раствора ионы: 1)Br(-) И Ba(2+) 1)SO3(2-) и AL (3+) 3) SO3(2-) и NH4 (+) 4) I(-) и PO4(3-) №3 Выберите пары веществ,все связи в которых ковалентные: 1) NaCL,HCL 2)CO2,NO 3)CH3CL,CH3OK 4)SO2,KNO2
- Помогите пожалуйста, очень срочно! 1).При равномерном подъеме из шахты бадьи, нагруженный углем, была совершена работа 4800 кДж. Какова глубина шахты, если масса бадьи с углем 8 т? 2).Автокраном поднимают груз массой 3т с помощью подвижного блока на высоту 6м. Определите КПД блока, если трос при этом натягивается с постоянной силой 16 кН? 3).Выполняется ли работа во время движения по инерции. Ответ поясните. 4). Трактор равномерно тянет плуг, прилагая силу 10. Кн. За 10 минут он проходит путь, равный 1200 м. Определите мощность, развиваемую при этом двигателем трактора?
- Найдите скорость велосипедиста,если путь 74 км он проехал за 10 часов?
- Ателье получило заказ на пошив 45 костюмов и 50 платьев на одно платье идет 2 метра ткани.Сколько метров ткани израсходуют на пошив одного костюма,если всего купили 235 м ткани?
V . Тренировочные упражнения.
1. Упр. 422 выполняют устно, учитель обращает внимание на то, как читают ученики, ребята оценивают чтение одноклассников.
2. Выборочный диктант по упр. 423. Учащиеся выписывают предложения с цитатами.
3. Речевая разминка по упр. 428. Учащиеся анализируют отрывки из ученических сочинений, вносят необходимые исправления, учатся включать цитаты в текст.
4. Самостоятельная работа по упр. 425. Проверяется умение учащихся вводить цитаты в текст.
5. Диктант «Проверь себя».
Антон Павлович Чехов в своих письмах утверждал, что «краткость -- сестра таланта», что «язык должен быть прост и изящен».
«Нет сомнений - говорил Тургенев при открытии памятника Пушкину в Москве в 1880 году, - что он [Пушкин] создал наш поэтический, наш литературный язык и что нам и нашим потомкам остается только идти по пути, проложенному его гением». «Начиная с Пушкина, наши классики создали тот,великий, прекрасный язык”, служить дальнейшему развитию которого Тургенев умолял Льва Толстого» - так оценивал А. М. Горький значение литературы. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» Белинский назвал «энциклопедией русской жизни».
Тестовые задания
1. Какое предложение с цитатой оформлено верно?
а) Лев Толстой писал, что «музыка высшее в мире искусство».
б) «Музыка - высшее в мире искусство», считал Лев Толстой.
в) Лев Толстой утверждал: «Что музыка - высшее в мире искусство».
г) Лев Толстой утверждал - «музыка - высшее в мире искусство».
Ответ: а.
2. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
а) А. С. Пушкин писал: «Критика - наука открывать красоты и недостатки в произведениях искусства и литературы».
б) «Мудрено пишут только о том, чего не понимают», утверждал В. Ключевский.
в) М. Горький призывал не быть равнодушным, «ибо равнодушие смертоносно для души человека».
г) Свое восхищение осенней природой А. С. Пушкин высказал в следующих строках:
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса...
Ответ: б.
3. Найдите неправильный способ цитирования.
а) А. Т. Твардовский говорил: «Кроме смеха гневного, саркастического и непрощающего - есть еще смех радости, дружеской благожелательности, веселого и безобидного озорства».
б) А. Т. Твардовский говорил, что «кроме смеха гневного, саркастического и непрощающего - есть еще смех радости...»
в) А. Т. Твардовский говорил, что «кроме смеха гневного - есть еще смех радости».
г) А. Т. Твардовский говорил, что смех может быть не только «гневным, саркастическим и непрощающим, «есть еще смех... озорства».
Ответ: г.
V
I.
Домашнее задание: учить правила на с. 203, 205; сделать упр. 424 (устно), 427 (письменно).
Урок 94. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
Повторение материала по теме «Чужая речь»
Цели урока:
познакомить учащихся с порядком устного и письменного разбора предложений с чужой речью, на учить производить устно и письменно синтаксический и пунктуационный разбор предложения с чужой речью, по вторить материал по теме «Чужая речь».
I
.
Проверка домашнего задания (упр. 424, 427).
Фронтальный опрос по § 72.
Что такое цитата? Как она оформляется?
Чем отличаются предложения с прямой речью от предложений с косвенной речью?
В какой речи научной или художественной чаще употребляются цитаты, а в какой - диалог?
II.
Повторение.
Творческая работа.
Составьте предложения, включив в них в виде прямой речи следующие цитаты полностью или частично. Цитаты проецируются на доску.
1) Кто не спрятался в окопчик,
Поминая всех родных,
Кто он - свой среди своих -
Не зенитчик и не летчик,
А герой - не хуже их?
2) В глубине родной России,
Против ветра, грудь вперед,
По снегам идет Василий
Теркин. Немца бить идет.
(А. Твардовский)
III.
Объяснение нового материала.
Восьмиклассники знакомятся с образцами синтаксического и пунктуационного разбора предложений с чужой речью на с. 208-209.
I
V
.
Тренировочные упражнения.
1. В упр. 431 разбирают устно и письменно по два предложения.
2. Устная работа по упр. 432.
3. Самостоятельная работа по упр. 429.
4. Объяснительный диктант.
ОБАЯТЕЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК
Антон Павлович Чехов был человек большой совести, любящего сердца, великий художник.
Лев Толстой и Максим Горький оставили о Чехове очень теплые воспоминания. Называя Чехова «несравненным художником», Толстой любил в писателе «прелестного, искреннего и честного человека». «Это был обаятельный человек, - говорил он, - скромный, милый».
«Красиво-простой, он любил все простое, настоящее, искреннее», - писал Горький о Чехове. По воспоминаниям Горького, «всякий человек при Антоне Павловиче невольно ощущал в себе желание быть проще, правдивее...».
З а д а н и я к тексту:
1. Назовите способы передачи чужой речи.
2. Сделайте синтаксический разбор предложения с чужой речью (по выбору учащихся).
Тестовые задания
1. Укажите неверное утверждение.
а) Прямая речь точная передача чужих слов.
б) Предложения с косвенной речью передают только содержание чужой речи.
в) При цитировании всегда используются кавычки.
г) Диалог обычно оформляется без использования кавычек.
Ответ: в.
2. Найдите примеры с ошибками при передаче чужой речи.
а) Сокол отвечает Ужу, что я знаю счастье, я храбро бился.
б) Отец спросил меня, какой фильм мне понравился больше всего.
в) Я спросил друга, решил ли ты эту задачу.
г) Клава с живым интересом поинтересовалась, можно ли ей играть.
Ответ: а, в.
3. Найдите предложение с косвенной речью, которая правильно оформлена и соответствует содержанию прямой речи.
«Дедушку знаешь, мамаша?» - матери сын говорит.
а) Сын спрашивает у матери, знает ли она дедушку.
б) Сын спрашивает у матери, что знает ли она дедушку.
в) Сын спрашивает у матери, знает ли она дедушку?
г) Сын спрашивает у матери, знаешь ли ты дедушку.
Ответ: а.
V
.
Домашнее задание: повторить материал § 65-72; ответить на контрольные вопросы на с. 209-210, сделать упр. 433.
Урок 95. Контрольный диктант по теме «Чужая речь»
Итак, Петя сдал вступительный экзамен в гимназии. Однако тетя упорно утверждала: «Никакого экзамена, конечно, не было, а было легкое приемное испытание». Но Петя повторял со слезами: «А вот был экзамен!» Тетя решила покривить душой: «Впрочем, я, вероятно, ошиблась. Кажется, был экзамен». Петю, однако, грызло сомнение, потому что все прошло как-то чересчур быстро и гладко.
Вначале шло превосходно. Мальчика огорчало только то, что его еще ни разу не вызвали к доске. Каждую субботу он с грустью приносил дневник, обернутый в роскошную бумагу, оклеенную серебряными звездами.
Однажды Петя, не раздеваясь, вбежал в комнату. Размахивая дневником, он радостно кричал: «Мне отметки поставили!» Торжественно швырнув дневник на стол, мальчик гордо отошел в сторону, как бы не желая мешать созерцанию отметок.
Раскрыв дневник, тетя ахнула: «Сплошные двойки!» «Я так и знал! - чуть не плача от обиды закричал Петя. - Важно, что это отметки!» И, сердито выхватив дневник, мальчик помчался во двор показывать его приятелям. (149 слов)
(В. Катаев)
Грамматическое задание.
1. Сделать синтаксический разбор предложения с чужой речью (по выбору учащихся).
2. Начертить схемы предложений с прямой речью.
Повторение и систематизация изученного в
V
III классе
Урок 96. Синтаксис и морфология (§ 73)
Цели урока:
повторить материал о первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи, о взаимосвязи синтаксиса и морфологии, совершенствовать умения производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи, разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения.
I
.
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
II.
Фронтальный опрос.
Назовите разделы науки о языке.
Что изучает синтаксис?
Что изучает морфология?
Почему синтаксис и морфология объединены в общем разделе лингвистики грамматике?
1. В упр. 435 графически указывают члены предложения, над ними надписывают способ морфологического выражения.
2. Творческая работа по упр. 437. Учащиеся составляют предложения с данными словосочетаниями, делают синтаксический разбор одного из словосочетаний.
Тестовые задания
1. Укажите ответы, в которых верно определены грамматические признаки выделенных слов.
а) крича друг другу - наречие
б) идти впереди колонны - предлог
в) сделать побольше наречие в сравнительной степени
г) летучий газ - причастие
д) в продолжение лета имя существительное
Ответ: б, в.
2. Найдите неверные утверждения.
а) Причастия имеют такие же времена, как и глаголы.
б) Предлоги выражают временные, причинные, пространственные, целевые и другие отношения.
в) Частицы придают дополнительный оттенок значения словам и предложениям или служат для образования наклонений глагола.
г) деепричастия имеют признаки глагола и наречия.
д) Сочинительные и подчинительные союзы относятся к одной группе.
Ответ: а, д.
3. Найдите предложение, в котором определение выражено именем прилагательным.
а) Берег быстро темнел, становился голубым, лиловым
б) Как своей тревогой милому помочь?
в) Сколько прелести есть в человеческих лицах!
г) Смелый к победе стремится.
Ответ: в.
4. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено причастием.
а) Отъезжающие вошли в вагон.
б) Бывалые и старые поучали молодых.
в) Несколько провожающих стояли у вагона.
г) Встречающие, пройдите на второй путь.
Ответ: а.
5. Найдите предложение, в котором выделенное слово может играть роль двух разных членов.
а) Всех взволновала мысль о поездке.
б) Завтра будет не похоже на сегодня.
в) Ветер был встречный.
г) Утро вечера мудренее.
Ответ: а.
I
V
.
Домашнее задание: составить предложения со следующими словами (три, тройка, трое, тройной, втроем, утроить, трижды
); сделать синтаксический разбор одного предложения.
Урок 97. Синтаксис и пунктуация (§ 74)
Цели урока:
повторить материал по теме «Синтаксис и пунктуация», знать о значении пунктуации для оформления письменной речи, о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации, научить алгоритму рассуждения при постановке знаков препинания, разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение).
I.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают составленные предложения, один ученик делает синтаксический разбор предложения.
II. Фронтальный опрос.
Что изучает синтаксис, пунктуация?
Какова роль словосочетаний и предложений в языке? Что общего и чем различаются простые и сложные предложения?
С помощью чего связываются простые предложения в составе сложного? Как они отделяются друг от друга?
III.
Тренировочные упражнения.
1. Упр. 438 учащиеся выполняют устно, делают вывод, какую роль в речи играет пунктуация, от какого умения зависит успешность овладения ею.
2. В упр. 439 учащиеся читают инструкцию, озаглавливают ее, отвечают на вопрос.
3. Работа с таблицей «Типы знаков препинания»
Примечание. Сетка таблицы проецируется на доску. Таблица заполняется в совместной работе, где выбираются лучшие примеры учащихся.
Рекомендации учителю:
напомните учащимся синтаксические условия употребления знаков выделения (две запятые): придаточное предложение, причастный оборот, деепричастный оборот, обращение.
4. Самостоятельная работа по упр. 441.
5. Диктант «Проверь себя».
МОРЕ
Море гудело под ногами грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены.
Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом выраставшего на скалистом прибрежье.
Чувствовалось, что в этой безлюдном месте властно царила теперь ночь поздней осени, и старый большой сад, и забитый на зиму дом, и раскрытые беседки по углам ограды были жутки своей заброшенностью.
(И. Бунин)
Тестовые задания
1. Укажите, в каком примере нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.
а) Этот доктор был замечательным человеком.
б) Стремиться вперед вот цель жизни.
в) Бедность не порок.
г) Капли дождя словно алмазы.
Ответ: б.
2. В каком примере запятая перед союзом как
не нужна (знаки препинания не расставлены)?
а) Ночь идет на мягких лапах дышит как медведь.
б) Полученный ответ рассматривается как согласие.
в) В ее глазах как и во всем лице было что-то необычное.
г) Черты лица ее были такие же как и у сестры.
Ответ: б.
3. Укажите предложение с верно расставленными знаками препинания при однородных членах с обобщающими словами.
а) Ему пришлось испытать в детстве: радость и горе, бедность и непосильный труд.
б) От дома, от деревьев, от голубятни - от всего побежали длинные тени.
в) Повсюду виднелись: вспаханные поля, ухоженные сады.
г) Ни в воздухе, ни на земле, ни под водой - никогда не должно быть ядерных взрывов.
Ответ: б.
4. В каком предложении правильно расставлены знаки препинания при однородных членах?
а) Этот край богат торфом и лесом, молоком, и ягодами.
б) В поэзии Некрасова есть и злоба и сарказм и нежность и надежда.
в) Снег лежал и на крыше, и на балконе, и на деревьях.
г) На севере туча росла и захватывала запад, и восток.
Ответ: в.
5. Найдите необособленное определение (знаки препинания не расставлены).
а) Обрадованный этим известием он поспешил домой.
б) Ошеломленный этим ударом казак зашатался.
в) Книга написанная известным писателем вышла из печати.
г) Уже покрывшаяся первыми весенними цветами равнина была прекрасна.
Ответ: г.
6. Найдите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно.
а) Впрочем, он, может быть, пристрастно судил о вещах, мало знакомых ему, и, встретив недоумевающий взгляд, замолчал.
б) Наш кораблик, украшенный флагами по случаю бури, долго стоял в гавани, ловко примостившись между судами-великанами.
в) Мы, туристы, очень спешили, но за неимением билетов, смогли уехать на поезде, отправляющемся только через час.
г) Девочка-босоножка, лет девяти, трясла на камнях грудного ребенка, прижав его к себе, и стараясь за ткнуть ему рот хлебной жевкой в тряпице.
Обобщающее слово обозначает более общее понятие по отношению к тому, что обозначено однородными членами предложения.
- Петя бережно нёс под мышкой свои драгоценности : банку с заспиртованными морскими иглами и коллекции бабочек, жуков, ракушек и крабов. (Драгоценности - обобщающее слово.)
- (В. П. Катаев)
Обобщающие слова являются теми же членами предложения, что и однородные члены предложения.
- Солнце светит одинаково всем - и человеку , и зверю , и дереву .
- (М. М. Пришвин)
- Первыми прибыли трое : муж , жена и собака .
Пунктуация при однородных членах с обобщающими словами
1. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то после него ставится двоеточие: □ : O , O , … .
- В несколько минут он [снег] покрыл все следы : и заячьи, и человечьи, и санные, и так же скоро перестал.
- (А. И. Куприн)
2. Если после обобщающего слова стоят слова как-то , а именно , то есть , например , то перед ними ставится запятая, а после них - двоеточие: □ , как-то (а именно, то есть, например): O , O … .
- Вся усадьба Чертопханова состояла из четырёх ветхих срубов разной величины, а именно : из флигеля, конюшни, сарая и бани.
- (И. С. Тургенев)
3. Если обобщающее слово отсутствует, двоеточие перед однородными членами ставится в том случае, если необходимо предупредить о дальнейшем перечислении.
- Из-под сена виднелись: самовар, кадка с мороженой формой и ещё кой-какие привлекательные узелки и коробочки.
- (Л. Н. Толстой)
Подобные конструкции характерны для делового и научного стилей речи: Роли исполняли…; На заседании кафедры присутствовали… .
4. Если однородные члены предложения, перед которыми стоит обобщающее слово, не завершают предложения, то после них ставится тире: □ : O , O … - … .
- Повсюду: в клубе, на улицах, на скамейках у ворот, в домах - происходили шумные разговоры.
- (В. М. Гаршин)
5. Если обобщающее слово стоит после однородных членов предложения, то перед ним ставится тире: O , O … - □ … .
- И в холодке под навесом, и на солнце - везде расположились, разбежались утята.
- (И. А. Гончаров)
6. Если после однородных членов перед обобщающим словом стоит вводное слово (словом, одним словом, короче говоря) , то перед последним ставится тире, а после него - запятая:
O , O … - словом , □ … .
- Среди птиц, насекомых, в сухой траве - словом , всюду, даже в воздухе, чувствовалось приближение осени.
- (В. К. Арсеньев)
7. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами и после них:
а). □ : O , O , … - □ … .
б). □ : O , O , … - словом (одним словом, короче говоря) , □ … .
- Вдруг всё: это море, этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, облитые солнцем, - всё заструится, задрожит беглым блеском...
- (И. С. Тургенев)
8. В современном русском языке наблюдается тенденция к вытеснению двоеточия знаком тире:
а). □ - O , O , … .
б). □ - O , O - □ … .
- В золотистой глубине леса отражались и замирали звуки труда - скрежет камня, шорох песка, гудки машин, лязг, вскрики.
- (В. К. Кетлинская)
1. После обобщающего слова (или словосочетания) перед однородными членами предложения ставится двоеточие, например: Утро рассеивает все: и страх, и усталость, и волнение (Федос.); Оратор произнес свою речь на трех языках: английском, французском и немецком. (Серебр.)
Примечания.
1. Слова как-то, а именно, например, стоящие после обобщающего слова, отделяются от него запятой, после же этих слов перед однородными членами ставится двоеточие: В отряде набралось еще много походного инвентаря, как-то: котлы, чайники, топоры, поперечная пила, саперная лопата, паяльник, струг, напильники и пр. (Арс.)
2. Если нужно предупредить читателя, что далее следует какой-либо перечень, допустимо употребление двоеточия перед перечислением и в предложениях без обобщающих слов: На этих столбах, поддерживающих крышу, висят: одежда, ружья и связки шкурок. (Копт.)
2. После однородных членов предложения перед обобщающим словом (или словосочетанием) ставится тире, например: Пряди волос, ресницы, невидимый пушок на румяных щеках, воротники - все обросло инеем. (Лавров)
Примечание.
Вводные слова словом, одним словом, короче говоря и т. п., стоящие после однородных членов, отделяются от следующего за ними обобщающего слова запятой, перед ними же ставится тире: О строении земли, о золотых и оловянных поясах, о внедрении гидравлики - словом, обо всем, что могло интересовать нас, Северцев говорил свободно. (Шир.)
3. Если однородными членами, стоящими после обобщающего слова, предложение не заканчивается, то перед ними ставится двоеточие, а после них - тире, например: Каждый звук; шорох птицы, шелест упавшего листа - кажется громким. (Горьк.)
Примечание.
Так же ставятся знаки препинания, если обобщающее слово употребляется дважды - перед и после перечисления: Все, что тут росло: мелкий кустарник, голубика, густо зеленый мох, ерник - все сломано, вырвано с корнями или затоптано. (Федос.)
4. Группа однородных членов, стоящая в середине предложения и имеющая характер попутного уточняющего замечания, может выделяться при помощи тире с обеих сторон, например: А в бледном полумраке - на гумнах, за плетнями, под ракитами - везде слышался мужичий шепот, сдержанный девичий смех. (Верес.)
Упражнение 296. Перепишите, подчеркнув обобщающие слова, и укажите, какими членами предложения они являются. Объясните расстановку знаков препинания при однородных членах.
1. Множество знакомых, ставших милыми слов зарябило в глазах: тонны, якоря, брекватеры, лоцмана, норд-осты, таможни, пассаты, Марсели, Севастополи и Генуи. (Пауст.) 2. Только нам троим: отцу, мне и Евсеечу - было не грустно и не скучно смотреть на серое небо. (Акс.) 3. Вся усадьба Чертопаханова состояла из четырех ветхих срубов разной величины, а именно: из флигеля, конюшни, сарая и бани. (Т.) 4. И вы, и я - мы оба порядочные люди … (Т.) 5. Обычная тишина жизни нарушилась; повсюду: в клубе, на улицах, на скамейках у ворот, в домах - происходили шумные разговоры. (Гарш.) 6. Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой - живет, грохочет, торжествуя свои победы, железо. (Горьк.) 7. Все - и этот голубой разлив реки, и это небо, и дали, и пароход - казалось огромным, необъятным. (Гладк.) 8. Мозовиков подошел к пустой койке, положил на матрац чемоданчик и стал доставать, раскладывать на тумбочке свои вещи: бритву, помазок, книги, мыло … (Карп.) 9. Такой должна быть первая в мире артистка: образованной, честной, скромной. (Серебр.) 10. Пшеница, просо, овес, подсолнух, кукуруза, бахчи, картофель - словом, на что только ни взгляни, все уже созрело. (Бабаев.) 11. Мы с Павлом отбираем из своего имущества только самое, необходимое для похода: рацию, палатку, тент, спальные мешки, посуду и десятидневный запас продуктов. (Федос.) 12. Я убежден и готов биться об заклад, что и случай на Гунале, и исчезновение Елизара, и отсутствие сейчас в лагере дымокура - все это подлое дело Ильи. (Федос.) 13. С опытным проводником нам не страшно ничто: ни броды через бурные реки, ни сплошная тайга, ни перевалы. (Федос.)
Упражнение 297. Перепишите, расставив недостающие знаки препинания.
1. Здравый смысл, твердость и свобода, горячее участие в чужих бедах и радостях словом все ее достоинства точно родились с ней. (Т.) 2. Толпа строений людских, амбаров, погребов наполняла двор. (Т.) 3. На этом угольном столе поместилось вынутое из чемодана платье а именно панталоны под фрак, панталоны новые, панталоны серенькие. (Г.) 4. Из-под сена виднелись самовар, кадка с мороженой формой и еще кой-какие привлекательные узелки и коробочки. (Л. Т.) 5. Вещи, бывшие при Ольге как-то золотые часы, длинная золотая цепочка, брошка с брильянтом, серьги, кольца и портмоне с серебряной монетой были найдены при одежде. (Ч.) 6. Все эти люди матросы разных наций, рыбаки, кочегары, веселые юнги, портовые воры, машинисты, рабочие, лодочники, грузчики, водолазы, контрабандисты все они были молоды, здоровы. (Купр.) 7. В различных видах нашей промышленности электротехнической, строительной, металлообрабатывающей, оптической потребность в твердых камнях увеличивается с каждым днем. (Ферс.) 8. Люди на нашей улице, кроме хлеборобства, имеют еще и ремесло в руках столярное, колесное, бондарное и мельничное. (Стельм.) 9. Упряжки ринулись с крутой сопки, задние налетели на передних, и все смешалось в кучу нарты, олени, люди. (Лавров) 10. Тысячи встреч с разными людьми, множество событий, в которых приходилось ему участвовать, суровый труд моряка все это научило его понимать людей. (Лавров) 11. В Варшаве Борис передал друзьям-подпольщикам все, что привез документы, бланки, типографский шрифт и запретную литературу. (Серебр.) 12. В предварительно намеченной повестке дня указывалось три вопроса международное законодательство о труде, инспекция положения пролетариата, пути и средства, обеспечивающие выполнение законов. (Серебр.) 13. Анне очень хотелось познакомиться с Лафаргом и его женой, в которой сочетались редкая красота и женственность с рассудительностью, волей, политическим опытом и смелостью всем тем, чем обычно сильны мужчины. (Серебр.)
Прямоугольная рама на гвоздях, слегка покосившаяся влево. На поперечной доске написано имя. Впрочем, солнце успело сделать надпись совершенно нечитаемой. Далее шло несколько акров обработанной земли. Вдоль темных полос пашни была проложена самодельная система орошения. Кое-где высились груды камней и лежали аккуратные деревянные рамы, на которых крепилась проволока для укрепления кустов, которые уже перестали расти. Все стало сухим и ломким. Повсюду виднелись следы изнурительного труда, отчаянной борьбы за выживание, в которой обитатели фермы потерпели поражение.
В сотне ярдов от последней полосы обработанной земли стоял дом. Он выглядел совсем неплохо. Маленький и низкий, выкрашенный в белый цвет. Дерево успело потрескаться под палящими лучами солнца. За домом виднелась ветряная мельница. Еще дальше - сарай, где находился насос, качающий воду, и небольшой поврежденный грузовик. Входная дверь была закрыта. Элис поставила «фольксваген» рядом с домом.
Их зовут Гарсия. Уверена, что они дома, - сказала она.
Двадцать тысяч долларов в коричневом пакете произвели потрясающий эффект. Это был дар, возвращающий людей к жизни. Пять Гарсия, два поколения, двое старших и трое молодых. Все они были невысокими людьми, не умеющими связно излагать собственные мысли. Родителям было под пятьдесят, старшей дочери Ричер дал бы двадцать четыре года. Младшим братьям на вид было двадцать и двадцать два года. Они все молча столпились рядом с входной дверью. Элис весело поздоровалась с ними, подошла к кухонному столу и высыпала на него деньги.
Он передумал, - сказала она по-испански. - И решил заплатить.
Гарсия собрались вокруг стола и молча смотрели на деньги, словно такой поворот в их судьбе был настолько неожиданным, что у них даже не осталось сил, чтобы радоваться. Они не задавали никаких вопросов. Просто приняли это как данность, а потом начали строить планы. Прежде всего они подключат телефон, чтобы не нужно было ходить за восемь миль к соседям. Потом электричество. Выплатят долги друзьям. Купят дизельное топливо, чтобы насос снова заработал. Потом починят грузовик и съездят в город за зерном и удобрениями. Они замолчали, когда до них дошло, что они еще успеют вырастить урожай и продать его до наступления зимы.
Ричер остался у входа, и у него появилась возможность осмотреться. Он сразу понял, что в кухне ели и одновременно жили. Дверь из кухни вела в маленькую гостиную. Там было жарко и душно, на полке стояли тома энциклопедии в ярд длиной и несколько религиозных статуэток. На стене висела фотография в черной рамке. Портрет был сделан в студии. Мальчику едва исполнилось четырнадцать, над верхней губой виделись первые усы. Он был в белом одеянии для конфирмации и смущенно улыбался, глядя в камеру.
Ричер обернулся и увидел, что у него за спиной стоит мать мальчика.
Его убили, когда мы добирались сюда, - сказала она.
Ричер кивнул.
Я знаю. Мне рассказали. Пограничный патруль. Приношу свои соболезнования.
Это произошло двенадцать лет назад. Его звали Рауль Гарсия.
Она произнесла имя своего старшего сына с особенным выражением, словно отдавала должное его памяти.
Как это случилось? - спросил Ричер.
Женщина немного помолчала.
Это было ужасно. Они охотилась за нами ночью в течение трех часов. Мы шли, мы бежали, а у них был грузовик с мощными фарами. В темноте мы разделились. Рауль остался с сестрой. Он ее защищал. Ей было тогда двенадцать лет. Он послал ее в одну сторону, а сам пошел на свет фар. Он знал, что девочкам приходилось хуже всех, если их ловили. Он пожертвовал собой, чтобы спасти сестру. А они даже не попытались его арестовать.
