Perspektywy i problemy rozwoju e-learningu. Problemy i perspektywy e-learningu E-learning na świecie

Ewolucja środków technicznych telekomunikacji komputerowej, wielkoskalowych sieci komputerowych i nowych technologii informatycznych powoduje przyspieszony rozwój systemu kształcenia na odległość funkcjonującego w ogólnej przestrzeni edukacyjnej. Istnieje zatem szereg obiektywnych społeczno-ekonomicznych obietnic dynamicznego rozwoju edukacji na odległość:

• - obecność postępowej bazy technicznej;
• - niski koszt edukacji;
• - wzrost liczby studentów;
• - rosnące zapotrzebowanie na edukację;
• - wzrost liczby instytucji edukacyjnych prowadzących szkolenia wraz z wprowadzeniem niestandardowych technologii edukacyjnych.

Ostatnio idea technologii i informatyzacji jako istotnego środka ulepszenia systemu edukacji i zapewnienia postępu społeczeństwa w ogóle nabrała znacznego rozmachu nie tylko w Rosji. W pedagogice postępowej informatyzacja edukacji wiąże się z realną siłą budowania otwartego systemu edukacji, pozwalającego każdemu na wybór własnego kierunku studiów. Również możliwość radykalnej zmiany technologii zdobywania najnowszej wiedzy poprzez jak najskuteczniejszą organizację pracy poznawczej uczniów w procesie edukacyjnym w oparciu o tę najważniejszą jakość dydaktyczną komputera, jaką jest indywidualizacja procesu edukacyjnego procesu przy jednoczesnym zachowaniu jego integralności poprzez programowalność i dynamiczną adaptację zautomatyzowanych programów edukacyjnych. Internet ostatecznie odegrał główną rolę w rozwoju e-nauczania. E-learning oferuje placówkom edukacyjnym możliwość zwiększenia produktywności, obniżenia kosztów związanych z prowadzeniem zajęć, znacznego usprawnienia procesu dzielenia się wiedzą i ograniczenia kosztów nauki do minimum. Zastosowanie elektronicznych technologii nauczania umożliwi:

• * poszerzyć ofertę usług edukacyjnych o doskonałej konsumenckiej jakości świadczonych przez placówkę i zapewnić jej spójność od momentu zaplanowania szkolenia do jego zakończenia;
• * zwiększyć wydajność egzaminu;
• * zwiększyć atrakcyjność studiowanego materiału poprzez poprawę warunków odbioru edukacji;
• * poszerzać uprawnienia awansu zawodowego i podnosić kwalifikacje nauczycieli;
• * dać nauczycielom większe możliwości badania umiejętności pracowników i przekwalifikowywania się;
• * zmniejszyć obciążenie dydaktyczne;
• * zapewnić najbardziej efektywną i terminową aktualizację i dystrybucję zasobów szkoleniowych, a także zwiększyć ich dostępność;
• * zapewnić ciągłość nauki uczniów poprzez usuwanie ograniczeń przestrzennych i czasowych;
• * zapewnić indywidualny harmonogram pracy studentów i wykaz szkoleń, uwzględniający ich zainteresowania w ramach standardu kształcenia;
• * przeprowadzić certyfikację pośrednią i końcową w formie testu;
• * zwiększyć skuteczność informacji zwrotnej dla nauczycieli i uczniów itp. .

W obecnych kryteriach jednym z kierunków doskonalenia kształcenia na odległość jest jego standaryzacja, która ma na celu zapewnienie jednolitego krajowego poziomu wymagań w zakresie kształcenia specjalistów. Wynika to po pierwsze z zadań tworzenia i utrzymywania jednolitej przestrzeni edukacyjnej w kraju; także potrzebę przystąpienia Rosji do międzynarodowego stowarzyszenia edukacyjnego. Jednocześnie w literaturze naukowo-metodologicznej, historyczno-pedagogicznej niewiele uwagi poświęca się kwestiom związanym z doprowadzeniem systemu metodologicznego kształcenia na odległość na poziomie dydaktycznym i metodologicznym do jak najbardziej adekwatnej zgodności z głównymi prawami nauki. proces edukacji, tj. powrót pedagogiki do jej instrumentalnych podstaw. W istniejącym systemie edukacji można zidentyfikować następujące sprzeczności:

• · pomiędzy wprowadzeniem do praktyki pedagogicznej placówek oświatowych wychowania przedszkolnego a niezadowalającym rozwojem podstaw teoretycznych;
• · pomiędzy działaniami standaryzacyjnymi, technologią i informatyzacją w edukacji idącej z duchem czasu a zaawansowanym stanem procesu projektowania systemu pedagogicznego kształcenia na odległość;
• · pomiędzy potrzebą unowocześnienia systemu metodologicznego kształcenia na odległość a konserwatyzmem zaawansowanej świadomości pedagogicznej;
• · pomiędzy zapotrzebowaniem na rozwój instrumentalnego modelu kształcenia na odległość a brakiem jego praktycznej realizacji.

Przyczynia się to do jak najpełniejszego poznania dyscyplin akademickich w zawodzie, podniesienia kompetencji pedagogicznych przyszłych nauczycieli, opanowania świeżej wiedzy, umiejętności, zdolności i kompetencji. Także rozwój krytycznego myślenia. Przykładowo przyszli pedagodzy „dobrze” znają zadanie wdrażania e-nauczania w placówkach kształcenia ogólnego metropolii. Pod wieloma względami instytucje edukacyjne są dobrze wyposażone technicznie. Prawie wszystkie sale dydaktyczne wyposażone są we wszelkiego rodzaju środki techniczne, komputery (w tym z dostępem do Internetu), tablice elektroniczne i rzutniki multimedialne. W kontekście szkoły globalnej stwarza to prawdopodobne możliwości skorygowania sytuacji indywidualizacji nauczania. Możliwe jest zrealizowanie głównych założeń doktryny asymilacji poprzez dostarczenie każdemu uczniowi informacji w formie odpowiadającej aktualnemu etapowi asymilacji. Dzięki połączeniu dydaktycznej funkcji informowania i ćwiczenia eliminowana jest rozbieżność pomiędzy teoretycznie prawdopodobnym rozumieniem materiału edukacyjnego a jego faktycznym przyswojeniem. Postępowe narzędzia technologii informatycznych pozwalają na wykorzystanie w nauczaniu różnorodnych form prezentacji materiału: werbalnych i figuratywnych. Komputerowe programy szkoleniowe mogą pomóc uczniom głębiej i szybciej przyswoić wykorzystany trening, a mentor ma możliwość natychmiastowego monitorowania postępów i poziomu opanowania materiału. Obecnie coraz powszechniejsze stają się tego typu usługi informacyjne: poczta elektroniczna, telekonferencje, transmisja danych, środowiska hipertekstowe, globalne zasoby sieciowe, wideokonferencje i inne. Tymczasem wraz z przewagą technologii komputerowej pojawiają się także trudności. Niezwykle istotny jest brak kompleksowości zasobów placówek oświatowych (zwłaszcza w zakresie wykorzystania Internetu, jakości kanałów komunikacji itp.). Za minimum pracochłonne zadanie uważa się nieprzygotowanie psychologiczno-pedagogiczne kadry nauczycielskiej. Potrzebujemy szkoły postępowej, potrzebujemy profesjonalistów, którzy nadążają za duchem czasu, nauczycieli, którzy potrafią szybko opanowywać nowinki techniczne i którzy mają motywację do możliwie najszerszego wdrażania różnorodnych środków w procesie nauczania i wychowania. Problem ten pogłębia brak wystarczających zmian w programach nauczania, metodach i technikach dydaktycznych studiowania. Metodologiczne niuanse nauczania elektronicznego pozostają w tyle za rozwojem środków technicznych. Większość z nich jest zablokowana, wręcz uniemożliwiają nauczycielom i uczniom wprowadzanie zmian oraz wykorzystywanie niektórych fragmentów do własnych badań. Częstym problemem elektronicznego nauczania jest także tworzenie i efektywne wdrażanie środowiska informacyjno-edukacyjnego opartego na technologiach ICT, w wyniku czego proces jego tworzenia nie zostaje zatrzymany i jest unowocześniany na wszelkie możliwe sposoby. Z powyższego można wyciągnąć wniosek, że zastosowanie elektronicznych technologii nauczania w szkołach średnich ma korzystny wpływ na psychologiczno-pedagogiczne niuanse procesu edukacyjnego, takie jak wspieranie rozwoju zasobów osobistych uczniów i nauczycieli, rozwijanie umiejętność wyznaczania celów, samodzielnego myślenia, inicjatywy i odpowiedzialności za wykonywaną pracę. Zmniejsza także stres psychiczny uczniów i nauczycieli podczas wzajemnej wymiany wiedzy. Chociaż proces ten jest na etapie rozwoju i pilnie wymaga szczególnej uwagi i późniejszego rozwoju.

Esej na temat „Perspektywy rozwoju e-learningu w mojej szkole”

Asalkhanova Ljubow Michajłowna

Nauczyciel geografii i biologii

MAOU „Szkoła Średnia nr 2 z UIOP w Ułan-Ude”

Ułan-Ude, Republika Buriacji

E-learning – obejmuje różne formy i metody uczenia się w oparciu o technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT).

E-learning radykalnie zmienił nauczanie. Dziś e-learning jest na wysokim etapie rozwoju, dlatego też na rynku istnieje wiele form szkoleń i edukacji online. Istnieją takie formy jak „Szybka nauka online” (z wykorzystaniem technologii PowerPoint i Flash), modelowanie pracy z aplikacjami, modelowanie procesów biznesowych, wykorzystanie animowanych postaci, audio, wideo i wielu innych interaktywnych elementów procesu edukacyjnego. W wielu szkołach średnich Internet jest szeroko wykorzystywany do dystrybucji materiałów lekcyjnych, komunikacji między nauczycielami a uczniami oraz dystrybucji kluczowych narzędzi szkoleniowych.

E-learning to nauka z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych. W przeciwieństwie do nauczania na odległość (np. poprzez przesyłanie materiałów pocztą), e-learning wykorzystuje wszystkie zalety współczesnych komputerów stacjonarnych: grafikę, dźwięk, sceny i animacje 3D, wirtualne symulatory itp.

W odróżnieniu od szkoleń komputerowych (CBT, szkolenia komputerowe, podczas których użytkownik pracuje sam na sam z komputerem PC), e-learning polega na wykorzystaniu możliwości sieciowych: przekazywaniu wyników nauczania, możliwościach współpracy, konsultacji i dyskusji, wymianę doświadczeń.

Moim zdaniem wykorzystanie e-learningu będzie miało pozytywny wpływ na edukację szkolną wśród uczniów szkół średnich. Na tej podstawie zastanówmy się bardziej szczegółowo, jak można wykorzystać e-learning w procesie edukacyjnym szkoły.

Studenci z reguły skupiają się na zwartym obszarze zamieszkania, w pobliżu placówki edukacyjnej, a izolacja geograficzna i oddalenie przestają być czynnikiem wpływającym na efektywność procesu edukacyjnego. Konieczność wykorzystania technologii e-learningowej w szkole wymaga:

Jako wspólne zbiorowe uczenie się z wykorzystaniem technologii sieciowych, telekonferencji, czatów audio, które znacznie poszerzą krąg komunikacji i możliwości uzyskania przez uczniów pełniejszej edukacji.

Organizacja zdalnego monitorowania wiedzy uczniów.

W ramach instytucji edukacyjnej można stworzyć bazę wiedzy i bazę zadań testowych, w wyniku czego proces testowania wiedzy zostanie ujednolicony i ujednolicony, a także sprawi, że kontrola wiedzy będzie powszechna i trwała.

W organizowaniu dodatkowych zajęć fakultatywnych.

System ten może powstać w wyniku integralnego współdziałania instytucji edukacyjnych całego regionu. W ten sposób łączone są wysiłki nauczycieli wszystkich placówek oświatowych, a zakres oferowanych zajęć zostaje poszerzony, a uczeń ma możliwość wyboru nauczyciela do konkretnego przedmiotu.

Lekcje elektroniczne dla dzieci, które z powodu choroby opuściły zajęcia szkolne.

Uczeń może uzupełnić wiedzę jedynie poprzez dodatkowe zajęcia z korepetytorem lub poprzez samodzielne opanowanie brakującego materiału. Technologia e-learningowa mogłaby wypełnić tę lukę w systemie edukacji.

Organizacja szkolnych systemów komunikacji wirtualnej.

Należy podkreślić, że w wyniku włączenia uczniów w otwarty proces edukacyjny z wykorzystaniem elektronicznych technologii edukacyjnych rozwijają się u nich umiejętności pracy z technologiami informacyjnymi oraz przesłanki do uzyskania kształcenia ustawicznego z wykorzystaniem e-learningu przez całe życie.

Nie ulega wątpliwości, że edukacja przyszłości jest ściśle powiązana z rozwojem technologii komputerowej. Dlatego wykorzystanie technologii e-learningowych w szkolnym procesie edukacyjnym jest palącym problemem współczesnej edukacji.

Szkolenia z wykorzystaniem technologii e-learningowej cieszą się coraz większą popularnością, ponadto mają perspektywy rozwoju, gdyż technologie telekomunikacyjne z każdym dniem są udoskonalane, odgrywając dużą rolę w wykorzystaniu technologii e-learningowej.

Zalety organizacji procesu edukacyjnego

Dla studenta

Dla nauczyciela

Otwarte źródła informacji.

Możliwość poszerzenia zasobów edukacyjnych.

Animacja, multimedialne elementy materiałów edukacyjnych.

„Automatyczny” monitoring działań edukacyjnych ucznia.

Efekty kształcenia ustala sam student.

Dostosowanie dostawy materiałów edukacyjnych.

Własna szybkość uczenia się.

Zastąpienie zajęć wykładowych formami komunikatywnymi.

Możliwość przeglądu wcześniejszych doświadczeń.

Umiejętność dostosowania procesu edukacyjnego do potrzeb każdego ucznia.

Szeroka i regularna komunikacja z nauczycielem i innymi uczniami w kontekście przedmiotowym.

Zwiększenie czasu przeznaczonego na zajęcia praktyczne i komunikację ze studentami.

Chciałbym, aby nasza szkoła wdrażała możliwości organizacyjne i pedagogiczne dla e-learningu z wykorzystaniem niemal wszystkich dostępnych usług telekomunikacyjnych, takich jak poczta elektroniczna, tematyczne listy mailingowe, czasopisma elektroniczne, konferencje Usenet, chat, ICQ, konferencje internetowe.

W oparciu o wymienione środki telekomunikacyjne i informacyjne możliwe są różne formy działalności pedagogicznej. Na przykład zdalne gry biznesowe, prace laboratoryjne i warsztaty, wirtualne wizyty w niedostępnych obiektach, wirtualne wycieczki, korespondencja komputerowa między uczniami a nauczycielami.

Wykaz używanej literatury

1. GOST 7.83-2001. Publikacje elektroniczne. Główne typy i informacje wyjściowe; wejście 01.07. 2002. - Wydawnictwo IPC Standards, 2002.

2. Agafonov S.V. Narzędzia do nauki na odległość. Metodologia, technologia, narzędzia / S.V. Agafonow, Z.O. Dzhaliashvili, D.L. Kretschmanna. – St.Petersburg: „BHV-Petersburg”, 2003, 336 s.

3.Demkin V.P. Zasady i technologie tworzenia podręczników elektronicznych / V.P. Demkin, V.M. Wimyatyna. - Tomsk, 2002.

4. Khutorskoy A.V. Internet w szkole. Warsztaty na temat nauczania na odległość / A.V. Chutorski. - IOSO RAO, M., 2008, 304 s.

5. Khutorskoy A.V. Idź na lekcję - w Internecie! Ogólnorosyjski konkurs „Nauczyciel roku na odległość”. // wyd. A.V. Chutorskoj. IOSO RAO, M., 2005, 299 s.

6. „Internetowa encyklopedia użytkowników” na płycie CD-ROM z wersjami demonstracyjnymi.

Zasoby internetowe:

7. Wolna encyklopedia „Wikipedia” [zasoby elektroniczne]. - Tryb dostępu: http://ru.wikipedia.org/wiki/E-learning.

8. Technologia tworzenia elektronicznych narzędzi edukacyjnych [zasoby elektroniczne]. – Tryb dostępu: www.ido.rudn.ru/nfpk/tech/t1.html

Temat: E-learning: stan, problemy, perspektywy.

Kuramszina Gulnaz Khalilovna,

nauczyciel szkoły podstawowej MOBU szkoła średnia s. Starosubchangułowo.

E-learning obejmuje wszelkie formy metod i narzędzi edukacyjnych, gdzie proces przekazywania wiedzy i umiejętności zapewniają nowe technologie elektroniczne, w tym komputery i Internet. Procesy e-learningowe obejmują uczenie się przez Internet, uczenie się przy użyciu komputera, uczenie się poprzez środowiska wirtualne i treści multimedialne – tekst, animacje, strumieniowe przesyłanie wideo i audio. E-learning obejmuje coraz bardziej różnorodne formy, takie jak kształcenie na odległość, korepetycje na odległość, zajęcia lekcyjne i pozaszkolne, różne rodzaje współpracy, w tym z instruktorem czy obiekty interaktywne, takie jak tablica.

Nowoczesna szkoła opiera się na pracy ze środowiskiem elektronicznym w działaniach edukacyjnych i zarządczych. We współczesnych warunkach informatyzacji edukacji następuje proces wcześniejszego włączania technologii komputerowych do procesu edukacyjnego szkoły podstawowej. Jednym z najważniejszych zadań współczesnego nauczyciela szkoły podstawowej jest umiejętność organizacji zajęć zawodowych w elektronicznym środowisku edukacyjnym. Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym rezultatem opanowania podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej powinna być umiejętność korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w celu rozwiązywania problemów poznawczych; uczniowie opanowują różne sposoby wyszukiwania informacji. Komputery i technologie informacyjne pomagają nauczycielom szkół podstawowych organizować proces edukacyjny. Wykorzystanie technologii ICT na lekcjach w szkole podstawowej pozwala na:

1. rozwijać wśród uczniów umiejętność poruszania się w przepływach informacji otaczającego świata, opanowywać praktyczne sposoby pracy z informacją, rozwijać umiejętności umożliwiające wymianę informacji przy wykorzystaniu nowoczesnych środków technicznych;
2. przejść od objaśniającej i ilustracyjnej metody nauczania do metody opartej na działaniu, w której dziecko staje się aktywnym podmiotem zajęć edukacyjnych. Promuje to świadome uczenie się uczniów;
3. zintensyfikować aktywność poznawczą uczniów;
4. prowadzić lekcje na wysokim poziomie estetycznym (muzyka, animacja);
5. podchodzić do ucznia indywidualnie, stosując zadania wielopoziomowe.

Technologia ta sprawdza się na każdym etapie lekcji: przy wyjaśnianiu nowego materiału, podczas utrwalania, na etapie monitorowania przyswojenia przerabianego materiału.

Intensywny rozwój technologii komputerowej, a wraz z nią współczesnego oprogramowania, stawia szczególne wymagania kształceniu nauczycieli, zarówno pod względem praktycznym, jak i teoretycznym. Przecież nauczyciel, który ma możliwość korzystania z multimediów na lekcji, nie powinien sądzić, że stanie się cud wraz z pojawieniem się w klasie komputera i projektora. W edukacji nie ma cudów, jak w każdej praktycznej dziedzinie działalności. Skuteczne narzędzie w nieudolnych rękach nabiera przeciwnych właściwości i zaczyna przeszkadzać i dezorientować. Korzystając z komputera na lekcjach, należy naprawdę mieć świadomość, jaki cel się realizuje i jakich środków należy użyć, aby go osiągnąć.

W swojej pracy staram się w pełni wykorzystywać narzędzia ICT na zajęciach i poza nimi. Aby lepiej przyswoić materiał programowy, konieczne jest szkolenie. Dzieci chętnie uczą się języka rosyjskiego i matematyki na symulatorach elektronicznych. Zajęcia są ciekawe, a dzieci w miłej atmosferze ćwiczą niezbędny materiał.

Nauczyciel zawsze poświęca dużo czasu na przygotowanie różnorodnych testów, kart do diagnozowania i monitorowania wiedzy uczniów. Wraz z pojawieniem się technologii komputerowej praca ta przestała sprawiać problemy, ponieważ można wydrukować test i zeskanować ukończoną pracę testową. Teksty arkuszy testowych znajdują się teraz na biurku każdego dziecka.

Nauczyciel decydując się na wykorzystanie komputera w szkole podstawowej musi wyczuć, gdzie i w jaki sposób komputer może się przydać. Komputer to dobre narzędzie, ale ma wpływ na zdrowie i układ nerwowy dziecka. Uczeń szkoły podstawowej nie powinien pracować przy komputerze dłużej niż 20 minut. Dlatego musisz wykorzystać te 20 minut tak efektywnie, jak to możliwe. Bardzo ważne jest, aby nauczyciel mógł wybrać priorytety w nauce i rozwoju dziecka na każdym poziomie wiekowym. Nowoczesny komputer w szkole staje się narzędziem nauczania, którego możliwości pedagogiczne przewyższają tradycyjne środki realizacji procesu edukacyjnego.

Nowoczesne oprogramowanie pozwala na korzystanie zarówno z gotowych programów, jak i tych opracowanych przez samego nauczyciela. Aby to zrobić, wcale nie jest konieczne bycie programistą; wystarczy posiadać umiejętności obsługi komputera na poziomie użytkownika. Nauczyciele naszej szkoły wykorzystują wiedzę i umiejętności z zakresu informatyki, opracowują prezentacje, materiały dydaktyczne i metodyczne wspierające lekcje o otaczającym świecie, matematyce, języku rosyjskim i lekturze literackiej.

Wierzę, że wykorzystanie komputera do nauczania dzieci w wieku szkolnym to duży obszar manifestacji zdolności twórczych każdego, kto chce i umie pracować, potrafi zrozumieć dzisiejsze dzieci, ich potrzeby i zainteresowania, kocha dzieci i oddaje się ich. Aby mieć pewność, że uczniowie aktywnie uczestniczą w procesie uczenia się, a nie tylko bierni widzowie, w swojej pracy wykorzystuję metodę projektu. W trakcie realizacji projektu uczniowie uczą się samodzielnego zdobywania wiedzy i zdobywania doświadczenia w działaniach poznawczych i edukacyjnych. Projekty lekcyjne dają możliwość odciążenia młodszych uczniów. Metoda projektów w szkole podstawowej wymaga integracji wiedzy uczniów z różnych dziedzin: muzyki, otaczającego nas świata, sztuk pięknych, lektury literackiej, lokalnej historii, ekologii, technologii i języka rosyjskiego. Na różnych lekcjach oraz samodzielnie w domu lub na zajęciach pozalekcyjnych realizowane są zadania zaproponowane przez nauczyciela lub wymyślone przez samych uczniów. Może to oznaczać obserwowanie otaczającego nas świata, rysowanie tego, co widzą, komponowanie historii, zagadek, wierszy i wykonywanie aplikacji. Projekt daje studentom doświadczenie w wyszukiwaniu informacji, praktycznym zastosowaniu samokształcenia, samorozwoju, samorealizacji i samoanalizie swoich działań. Projekty mają na celu zebranie informacji o obiekcie, ich analizę i podsumowanie. Do tego typu projektu zaliczamy pracę „Zagrożenia lasu”, w której uczniowie zbierają ciekawe materiały na temat niebezpieczeństw czyhających w lesie oraz udzielają porad, jak tych niebezpieczeństw uniknąć.

Lekcje prezentacyjne są ciekawe i dynamiczne, gdy cały przebieg lekcji jest prezentowany w formie slajdów. Obejmuje to zarówno wyjaśnienie nowego materiału, jak i konsolidację tego, co zostało omówione. Dzieci nie mogą się doczekać lekcji języka rosyjskiego i matematyki, czytania literatury i sztuk pięknych, jeśli na lekcji będzie komputer.

Razem z moimi uczniami aktywnie wprowadzam technologię informacyjną w ramach przygotowań do różnych zajęć pozalekcyjnych i wakacji. Zajęcia lekcyjne, spotkania rodziców i poranki nie mogą obejść się bez komputera: prezentacje, slajdy, piosenki karaoke, oglądanie kreskówek i fragmentów filmów.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych pozwala na tworzenie nastroju emocjonalnego i rozwijanie emocjonalnego zainteresowania przedmiotem, organizowanie samodzielnej pracy uczniów, wdrażanie zróżnicowanego podejścia, rozwijanie potencjału twórczego uczniów, logicznego myślenia, umiejętności samokontroli, zapewnianie uczniom materiałów edukacyjnych, narzędzia dydaktyczne i materiały informacyjne do nauczania i monitorowania wiedzy.

W przyszłości planuję kontynuować pracę nad gromadzeniem materiału, opracowywaniem i doskonaleniem metodologii wdrażania technologii informatycznych oraz poszukiwaniem optymalnych metod i form ich wdrażania.

Dziękuję za uwagę!

kształcenie na odległość, a dokładniej e-learning (od ogólnie przyjętego terminu e-learning; w rzeczywistości pojęcia nauczania na odległość i e-learningu nie są równoważne, ale w Rosji zwykle są interpretowane w ten sam sposób, więc będziemy nie łamać tradycji) zajmuje silną pozycję we współczesnym systemie edukacji, organicznie uzupełniając kształcenie stacjonarne oraz różnorodne szkolenia i kursy stacjonarne. E-learning jest aktywnie wykorzystywany zarówno w placówkach edukacyjnych, jak i przedsiębiorstwach i według IDC pod względem popularności wkrótce dogoni kształcenie stacjonarne. Wiodące światowe firmy analityczne przewidują dla niego wspaniałą przyszłość i twierdzą, że światowy rynek systemów nauczania na odległość jest źródłem wielkich możliwości dla sprzedawców i inwestorów. Najlepsze uczelnie na świecie stworzyły centra e-learningowe, które umożliwiają ukończenie nauki na odległość i uzyskanie odpowiedniego dyplomu; Korporacyjne centra szkoleniowe firm i agencji rządowych aktywnie się rozwijają, a roczne przychody na rynku e-learningowym w wielu krajach idą już w miliardy.

Powód tak dużego zainteresowania e-learningiem jest dość prosty. W ostatniej dekadzie na rynku pracy zaszły istotne zmiany: wzrosły wymagania wobec personelu, technologie informatyczne zaczęto powszechnie wprowadzać do niemal wszystkich obszarów działalności, a sama kadra stała się bardziej mobilna. Zmiany te wymusiły stworzenie warunków do ciągłego, szybkiego, elastycznego, a jednocześnie wysokiej jakości szkolenia, a ponieważ tradycyjne systemy szkoleniowe nie są w stanie sprostać tym potrzebom, konieczne było poszukiwanie alternatywnych systemów.

Główne zalety e-learningu w porównaniu do tradycyjnych szkoleń bezpośrednich

Ponownie, proces edukacyjny w nauczaniu na odległość polega na ukierunkowanej i kontrolowanej, intensywnej, samodzielnej pracy studenta, który może samodzielnie ustalić kolejność realizacji przedmiotów, uczyć się w dogodnym dla niego miejscu, w indywidualnym tempie, a w niektórych przypadkach w dogodny dla siebie czas. Dlatego też za główną zaletę e-learningu należy uznać pewną dowolność w zakresie lokalizacji, czasu i tempa nauki, co czyni naukę na odległość atrakcyjną dla tych użytkowników, którzy z różnych powodów nie mają możliwości studiowania w pełnym wymiarze godzin. czasu, ale chcą podnieść swój poziom wykształcenia.

Jedną z najważniejszych zalet e-learningu jest niższy koszt szkoleń, który według Cedar Group jest średnio o 32-45% niższy. W wyjątkowych sytuacjach następuje jeszcze bardziej imponująca redukcja kosztów; w tym sensie interesujące są obliczenia specjalistów z korporacyjnego centrum szkoleniowego REDCENTER. Biorąc za podstawę pewną fikcyjną firmę zatrudniającą łącznie 280 pracowników, z których 80 przechodzi szkolenia, specjaliści REDCENTER dokonali obliczeń i doszli do wniosku, że przy odpowiedniej organizacji kształcenie na odległość może kosztować firmę siedmiokrotnie mniej niż uczestnictwo kursy bezpośrednie na podobną tematykę (ryc. 1). Nic więc dziwnego, że firmy coraz częściej wybierają tę opcję szkoleniową jako priorytet przy podnoszeniu kwalifikacji personelu. Punkt ten jest istotny także w przypadku zdobywania wykształcenia na uczelni wyższej, jeżeli opłacenie tradycyjnego kształcenia w trybie stacjonarnym na zasadach komercyjnych okaże się nieopłacalne. Co prawda, nie należy uważać niższego kosztu kształcenia na odległość za główny argument przemawiający na jego korzyść przy zdobywaniu podstawowego wykształcenia na uczelni akademickiej. Faktem jest, że nie każdy uczeń, ze względu na swoje cechy osobowości, ma możliwość kształcenia na odległość: dla pewnego odsetka osób jedynym możliwym sposobem postrzegania materiału edukacyjnego jest forma nauczania w klasie, a niektórzy mogą po prostu brakuje dyscypliny i wytrwałości w organizowaniu niezależnych studiów.

(źródło REDTSENTR, 2005)

Ważną zaletą nauczania na odległość jest według Cedar Group jego większa efektywność, czas nauki skraca się w tym przypadku o 35-45%, a szybkość zapamiętywania materiału wzrasta o 15-25%. To prawda, że ​​​​ta przewaga nie zawsze działa; wszystko zależy od badanego materiału i sposobu jego prezentacji. Na przykład problematyczne jest rozwijanie poprawnej wymowy podczas nauki języków obcych na odległość i bez wystarczającej praktyki konwersacyjnej, jeśli gramatykę języka można opanować na odległość, do opanowania mowy ustnej konieczna jest komunikacja twarzą w twarz. Ponadto wielu specjalistów, w tym rektor Akademii Informatyki Igor Morozow, zwracają uwagę, że większą efektywność szkolenia można osiągnąć jedynie „przy dokładnym uwzględnieniu takich czynników, jak struktura kursu i metodologia prezentacji materiału studiowane.”

Nauka online umożliwia podniesienie jakości edukacji poprzez powszechne wykorzystanie światowych zasobów edukacyjnych i wzrost udziału samodzielnego opanowania materiału, przy czym to drugie jest szczególnie ważne, ponieważ stopniowo zapewnia rozwój takich cech, jak samodzielność, odpowiedzialność, organizacja i umiejętność realistycznej oceny swoich mocnych stron oraz podejmowania świadomych decyzji, bez których udana kariera jest nie do pomyślenia. Ponadto, według Władimira Tichomirowa (przewodniczącego Rady Ekspertów Doradczych ds. e-learningu, otwartej edukacji i wprowadzania nowych technologii edukacyjnych przy Komisji Edukacji i Nauki Dumy Państwowej Federacji Rosyjskiej) e-learning automatycznie prowadzi „do wczesnego opanowania umiejętności korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych”, co pozwala w przyszłości znacząco zwiększyć efektywność wykorzystania wiedzy w gospodarce.

Nie wolno nam zapominać, że kształcenie na odległość jest jedyną możliwością zdobycia wykształcenia dla tych, którzy z różnych powodów (brak czasu, konieczność łączenia studiów z pracą, odległość terytorialna od uczelni itp.) nie mogą studiować w trybie stacjonarnym. zwyczajowo, na pełen etat.

Ogólnie rzecz biorąc, zdaniem Igora Morozowa, kształcenie na odległość okazuje się najbardziej odpowiednie w przypadkach, „gdy zadaniem jest przeszkolenie dużej liczby pracowników określonej organizacji w minimalnym czasie, a sama organizacja ma strukturę rozproszoną geograficznie i dość często przeprowadzane są w nim zmiany organizacyjne.”

Jednocześnie kształcenie na odległość i kształcenie w trybie stacjonarnym nie powinny być sobie przeciwstawiane, są to różne, ale uzupełniające się formy uczenia się, pomiędzy którymi „jest dość duży obszar rozwiązań mieszanych, które często okazują się być niewystarczające; być znacznie bardziej produktywni” – mówi Igor Morozow. W praktyce oznacza to np. uzupełnienie kształcenia podstawowego w trybie stacjonarnym niezbędnymi kursami on-line lub skorzystanie z łączonej formy szkolenia, w której część materiału teoretycznego bardziej dostępna do samodzielnego opanowania jest przez ucznia studiowana zdalnie, oraz praca praktyczna i opanowanie złożonego materiału teoretycznego odbywa się na zajęciach pod okiem nauczyciela.

Wsparcie państwa

Eksperci UNESCO i rządy krajów rozwiniętych są zgodni, że spełnienie wymagań społeczeństwa informacyjnego co do poziomu kwalifikacji ludzi jest możliwe jedynie poprzez wykorzystanie e-learningu jako technologii, która orientuje uczniów na nowy styl edukacji i rozwija ich umiejętności dalsze uczenie się przez całe życie. Dlatego e-learning, który pozwala na przygotowanie potrzebnej społeczeństwu kadry w wymaganej ilości, w minimalnym czasie i przy minimalnych kosztach, został uznany za priorytet w toku reform systemów edukacyjnych w wiodących krajach świata jak USA, Wielka Brytania, Kanada, Niemcy, Francja itd., a nawet na szczeblu ONZ.

Najnowszy raport Komisji ds. e-Learningu dla Prezydenta i Kongresu Stanów Zjednoczonych jako główne cele wymienia tworzenie i rozwój edukacyjnych zasobów Internetu, szkolenie nauczycieli i administratorów oświaty oraz rozwój wysokiej jakości treści e-learningowych. zadań, a na ich realizację przeznaczono 6 miliardów dolarów.

W raporcie końcowym Komisji Europejskiej ds. Edukacji i Kultury za rok 2004 zauważono, że 77% uczelni europejskich posiada już niezbędne rozwiązania techniczne i odpowiednią kadrę dydaktyczną do prowadzenia e-learningu, a dla 65% uniwersytetów rozwój e-learningu jest najważniejszym priorytetem chwili obecnej.

Parlament Europejski podjął wiele decyzji w kwestiach e-learningu, w tym decyzję nr 2318/2003/WE z dnia 05.12.2003 w sprawie dostosowania programów długoterminowych w celu skutecznej integracji technologii informacyjnych i telekomunikacyjnych z europejskim edukacyjnym e-learningiem systemy.

Raport ONZ na temat stanu e-learningu w krajach, które przystąpiły do ​​Unii Europejskiej w 2004 roku, zawierał listę uczelni i ośrodków szkoleniowych promujących rozwiązania e-learningowe oraz badał możliwości współpracy w tym obszarze.

W Rosji podstawą prawną wprowadzenia kształcenia na odległość są ustawy „O edukacji”, „O wyższym i podyplomowym kształceniu zawodowym” oraz rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 18 grudnia 2002 r. Nr 4452 „W sprawie zatwierdzenie metodyki stosowania technologii nauczania na odległość (kształcenia na odległość) w placówkach oświatowych wyższego, średniego i dodatkowego kształcenia zawodowego Federacji Rosyjskiej.”

Obszary wykorzystania nauczania na odległość

Dziś kształcenie na odległość mocno zajmuje swoją niszę na rynku edukacyjnym i można jednoznacznie zidentyfikować obszary, w których z pewnością jest pozycjonowane jako alternatywa dla tradycyjnej edukacji. Mówimy głównie o sferze korporacyjnej i sektorze edukacyjnym: w pierwszym e-learning nie ma sobie równych pod względem wstępnego szkolenia pracowników firmy, ich certyfikacji i zaawansowanych szkoleń, a w drugim nauka online jest atrakcyjna dla kandydatów, ponieważ możliwa opcja zdobycia wykształcenia.

Kształcenie na odległość staje się dziś coraz bardziej powszechne w agencjach rządowych, gdzie jest niezbędne do zorganizowania i wspierania stałego systemu ciągłego doskonalenia zawodowego urzędników służby cywilnej. Oprócz,

e-learning zyskał także uznanie w różnorodnych ośrodkach szkoleniowych, które specjalizują się przede wszystkim w prowadzeniu kursów on-line z dziedzin informatyki i biznesu.

W firmach, przedsiębiorstwach i agencjach rządowych szkolenia online pozwalają na rozwiązanie problemów związanych ze szkoleniem i przekwalifikowaniem pracowników, co jest szczególnie istotne w kontekście wprowadzania nowych technologii, w tym informatycznych, gdy przeszkolenie dużej liczby pracowników często wiąże się ze znacznymi kosztami koszty. Znaczenie e-learningu wzrasta tym bardziej, jeśli firma posiada zdalne oddziały, gdy organizacja tradycyjnego szkolenia na miejscu nie tylko zwiększa koszt szkolenia o niemal rząd wielkości, ale także okazuje się bardziej złożona technicznie, choćby ze względu na brak niezbędnych specjalistów na miejscu. W tym sensie w sektorze publicznym jest to jeszcze trudniejsze: oddalenie niektórych struktur jest tutaj normą, a wprowadzając jakąkolwiek technologię lub innowację w jednym lub nawet kilku obszarach jednocześnie, odpowiednie przekwalifikowanie pracowników może przerodzić się w zadanie bardzo kosztowne pod względem wysiłku, pieniędzy i czasu.

Nie mniej ważne dla przedsiębiorstw jest utrzymanie pewnego poziomu konkurencyjności, gdyż zgodnie z jakże trafnym stwierdzeniem Henriego de Geysa („Żywa księga”) „zdolność uczenia się szybciej niż konkurencja jest jedynym źródłem przewagi konkurencyjnej nad konkurencją”. ich." Okoliczność ta determinuje także pojawienie się znacznej liczby konsumentów usług edukacyjnych zainteresowanych kształceniem na odległość.

Ponadto wiele branż (zwłaszcza sektor usług, handel detaliczny i hurtowy) doświadcza dużej rotacji kadr, co powoduje, że w firmach stale przybywa wielu nowych pracowników, których trzeba przeszkolić, a organizacja regularnych szkoleń w tym przypadku będzie de facto oznaczać wyrzucenie pieniądze.

W instytucjach edukacyjnych i ośrodkach szkoleniowych formy kształcenia na odległość i mieszane umożliwiają objęcie szkoleniami odległych regionów i obniżenie bezpośrednich kosztów szkoleń.

Stopień popularności nauki online dla różnych struktur i w różnych obszarach jest bardzo różny. W biznesie korporacyjnym wyraźnie preferuje się kursy online. Jeśli chodzi o studia wyższe, aby uzyskać tytuł licencjata, większość studentów woli studiować w trybie stacjonarnym i realizować dodatkowe kursy zdalnie. Wraz z dalszą edukacją wzrasta odsetek osób decydujących się na naukę online, zarówno w przypadku przedmiotów podstawowych, jak i mniejszych (Sloan Consortium, 2005).

W różnych obszarach panuje niejednoznaczne podejście do nauczania na odległość. W tej chwili jest najbardziej poszukiwany w sferze korporacyjnej jako zamiennik tradycyjnych szkoleń oraz w dziedzinie edukacji podczas studiowania kursów indywidualnych. Ponadto ta opcja szkoleniowa zyskuje coraz silniejszą pozycję w sektorze finansowym i informatycznym, w przekwalifikowaniu urzędników służby cywilnej oraz w służbie zdrowia (ryc. 2).

Ryż. 2. Stopień popularności e-learningu w różnych obszarach
(źródło Konsorcjum Sloana, 2005)

E-learning na świecie

Rozwój światowego rynku kształcenia na odległość trwa bardzo aktywnie, czemu sprzyja z jednej strony wzrost popytu na usługi edukacyjne, a z drugiej rozwój technologii informatycznych i wzrost liczby użytkowników Internetu .

Najwięcej współczesnych konsumentów rozwiązań e-learningowych skupionych jest w USA i Kanadzie, a wśród krajów europejskich – w Wielkiej Brytanii, a następnie w Niemczech, Włoszech i Francji. W Stanach Zjednoczonych ponad 200 uniwersytetów i tysiące szkół wyższych oferuje kształcenie na odległość, a liczba kursów online rośnie o około 30-40% rocznie. W Wielkiej Brytanii ponad 50 uniwersytetów oferuje różnorodne programy kształcenia na odległość.

Jeszcze szybciej rośnie liczba kursów online oferowanych przez inne struktury i skierowanych do sektora przedsiębiorstw. Przykładowo, jak wynika z niedawnego komunikatu prasowego British Telecom, sama ta firma oferuje ponad 1,7 tys. programów e-learningowych do szkolenia pracowników.

Wzrost popularności e-learningu jest stosunkowo stabilny. Tym samym w Stanach Zjednoczonych, jak wynika z najnowszego raportu Konsorcjum Sloana, zdecydowana większość badanych uczelni potwierdziła wzrost liczby studentów wybierających jeden lub więcej kierunków online. Rośnie także liczba dyrektorów placówek oświatowych, którzy dostrzegają szansę nauki online, choć w Stanach Zjednoczonych w ciągu trzech lat wzrosła ona znacznie wolniej z 48,8 do 56% (ryc. 3), podczas gdy liczba przeciwników pozostała praktycznie niezmieniona; niezmienione.

Ryż. 3. Stosunek dyrektorów placówek oświatowych do perspektyw e-learningu
(źródło Sloan Consortium, 2005, %)

W sumie, według Brandona Halla (http://brandon-hall.com/), na koniec 2003 roku na świecie było około 100 milionów studentów różnych programów e-learningowych, a łączna wielkość rynku kształcenia na odległość wyniósł 9 miliardów dolarów. Na koniec 2005 roku liczba osób uczących się na odległość wzrosła do 130 milionów, a całkowity wolumen światowego rynku e-learningu, według wstępnych szacunków firmy Gartner, sięgnął 33,6 miliarda dolarów.

Jednocześnie udział USA zajmuje ponad połowę rynku, około 18 miliardów dolarów (dane IDC). Kanada ma znaczący udział w rynku, ale w krajach regionu Azji i Pacyfiku (w tym w Japonii) rynek nauczania na odległość jest wciąż w powijakach i rośnie w znikomym tempie np. w Japonii – podaje IDC; prognozy, w latach 2005-2009 wzrost rynku będzie wynosić średnio 16,6% rocznie. Dla porównania: w amerykańskim sektorze korporacji, w firmach średnich, rynek e-learningowy wzrósł w 2005 roku o 30%, a w dużych firmach tempo wzrostu było bliskie 35%.

Według prognoz, pozytywna dynamika na światowym rynku e-learningu utrzyma się w 2006 roku. Zdaniem Bersin&Associates, wolumen nauczania na odległość w 77% firm wzrośnie, a w pozostałych utrzyma się na mniej więcej tym samym poziomie. Utrzyma się także wzrost w sektorze edukacji, choć zdaniem części analityków tempo wzrostu nieco się obniży.

E-learning w Rosji

Zauważmy raz, że ze względu na ich brak nie da się podać dokładnych danych charakteryzujących wielkość rosyjskiego rynku nauczania na odległość. Jest tego kilka powodów. Po pierwsze, rynek ten dopiero zaczyna się kształtować, dlatego firmy analityczne nie biorą go pod uwagę i w związku z tym nie prowadzą na jego temat oficjalnych badań. A rynek ten nie jest szczególnie przejrzysty, gdyż działające na nim rosyjskie firmy nie deklarują otwarcie swoich dochodów. Dlatego cechy rozwoju rosyjskiego rynku e-learningowego będziemy musieli ocenić pośrednio, analizując dane z różnych źródeł.

Za punkt zwrotny dla rozwoju nauczania na odległość w Rosji można uznać rok 2004, kiedy można było zauważyć znaczące sukcesy szeregu projektów. W 2005 roku utrzymywała się pozytywna dynamika rozwoju rynku e-learningowego, a obecnie kształcenie personelu na odległość zostało z powodzeniem wdrożone w tak dużych przedsiębiorstwach, jak Koleje Rosyjskie, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom , UralSib, Svyazinvest itp. Możliwości kształcenia na odległość wykorzystano do przekwalifikowania pracowników Dumy Państwowej Zgromadzenia Federalnego Federacji Rosyjskiej, Centralnego Banku Rosji, Wniesztorgbanku i wielu innych organizacji.

W 2005 roku Rosji udało się zwrócić na siebie uwagę na szczeblu międzynarodowym. 14 października 2005 roku Międzynarodowe Stowarzyszenie ADL (Advanced Distributed Learning) oficjalnie ogłosiło pomyślne zakończenie testów krajowego systemu nauczania na odległość SDT REDCLASS na zgodność z międzynarodowym standardem SCORM 1.2. Standard ten jest uznanym na całym świecie standardem w dziedzinie e-learningu i jest wspierany przez prawie wszystkich wiodących producentów systemów nauczania na odległość, a SDT REDCLASS stał się pierwszym i jak dotąd jedynym rosyjskim systemem e-learningu certyfikowanym na poziomie międzynarodowym.

Jak zauważono w jednym z komunikatów prasowych ROCIT, w Rosji około 40% uniwersytetów zapewnia obecnie możliwość kształcenia się w drodze kształcenia na odległość. Wiodące rosyjskie uniwersytety i duże ośrodki szkoleniowe (Akademia IT, REDTSENTR itp.) oferują coraz większą liczbę kursów z różnych dziedzin tematycznych, trwa aktywny proces lokalizacji treści zagranicznych od wiodących dostawców i opracowywane są rosyjskie kursy na odległość .

Jednak głównym czynnikiem ograniczającym tempo rozwoju rynku e-learningowego, zdaniem rektora Akademii Informatyki Igora Morozowa, jest w dalszym ciągu „brak dobrych rosyjskojęzycznych treści elektronicznych, na które zapotrzebowanie jest bardzo duże wśród dużych firmy.” Poważną przeszkodą dla regionów są także niewystarczająco rozwinięta infrastruktura i bariery kulturowe.

Brak danych nie pozwala nam oszacować całkowitej liczby konsumentów kursów nauczania na odległość w Rosji. Można tylko powiedzieć, że ich liczba rośnie dość szybko. Na przykład w Systemie Kształcenia Biznesowego na Odległość dla Przedsiębiorców (SDBO, wspólny projekt Krajowego Partnerstwa Biznesowego „Alliance Media” i Międzynarodowego Instytutu Zarządzania LINK, http://businesslearning.ru/) stopa wzrostu w 2005 r. wyniosła ponad 170%, a tylko przez. W chwili pisania tego tekstu studiowało w nim prawie 22 tysiące studentów (ryc. 4).

Ryż. 4. Zmiana liczby użytkowników systemu RBSS w latach 2001-2005,
(źródło SDBO, 2005)

Informacje dotyczące popularności kształcenia na odległość w centrum i w regionach są bardzo sprzeczne. Przykładowo, według danych Akademii Informatyki za rok 2004, 64% (czyli większość) studentów kształcących się na odległość w tej uczelni reprezentowało regiony, co jest dość logiczne ze względu na niezależność e-learningu od miejsca zamieszkania. Jednocześnie, według najnowszych danych SDBO, okazuje się, że prawie połowa uczniów w tym systemie kształcenia na odległość mieszka w Moskwie, Petersburgu i obwodzie moskiewskim. Co prawda można to tłumaczyć także większymi możliwościami centrum w zakresie dostępu do Internetu i większą świadomością możliwości, jakie daje e-learning.

Intensywny rozwój rynku IT i szybkie wdrażanie technologii informatycznych w wielu obszarach, w połączeniu z gotowością przedsiębiorstw do zmian, brakiem wysoko wykwalifikowanej kadry i dość wysokimi potrzebami edukacyjnymi Rosjan, sugerują wysokie tempo wzrostu nauczania na odległość rynek. Według prognoz Akademii IT, efektywne połączenie tradycyjnych typów edukacji z najnowszymi osiągnięciami w dziedzinie IT sprawi, że rynek nauczania na odległość zajmie co najmniej 30% całkowitego wolumenu szkoleń, a w niektórych branżach nawet do 75%.

Za najbardziej perspektywiczne pod względem wdrażania e-learningu należy uznać sektor przedsiębiorstw, agencje rządowe i centra przekwalifikowania kadr. Sektor edukacyjny, który zrzesza instytucje szkolnictwa wyższego, jest również dość interesujący, chociaż nie ze względu na otrzymywanie wykształcenia podstawowego (w tym przypadku preferowane jest kształcenie w trybie stacjonarnym), ale ze względu na realizację łączonych opcji uczenia się, gdy studenci studiów stacjonarnych będą studiować niektóre przedmioty zdalnie. W przypadku uzyskania podstawowego wykształcenia na rosyjskich uniwersytetach opcja e-learningu wydaje się na razie mało obiecująca, przede wszystkim ze względu na znaczny spadek liczby kandydatów. W 2010 roku ich liczba wyniesie zaledwie 62% poziomu z 2005 roku i nietrudno się domyślić, że zdecydowana większość kandydatów będzie preferować znaną i sprawdzoną od lat opcję studiów stacjonarnych.

Perspektywy rozwoju e-learningu

W przyszłości, a dokładniej do 2010 roku, zdaniem ekspertów Amerykańskiego Stowarzyszenia Badań Edukacyjnych, dwie trzecie całej edukacji będzie odbywać się zdalnie. Najprawdopodobniej tę prognozę należy uznać za zbyt optymistyczną, ale jedno jest pewne: e-learning stał się godną alternatywą dla tradycyjnego i w niektórych obszarach, przede wszystkim w korporacjach i rządzie, będzie miał wyraźne preferencje, ponieważ jest to jedyny sposób na szybką naukę przy minimalnych kosztach.

W sektorze edukacyjnym, a także w komercyjnych ośrodkach szkoleniowych, e-learning będzie w dalszym ciągu uzupełniał tradycyjną opcję szkolenia bezpośredniego, a w większości przypadków nauczanie mieszane pozostanie najwłaściwsze, gdy niektóre kursy, w zależności od ich specyfiki, są badane w sposób tradycyjny, inne zaś na odległość.

W odpowiedzi na rosnące wymagania stawiane systemowi edukacji pojawiła się koncepcja edukacji otwartej. Globalnym celem otwartej edukacji jest przygotowanie uczniów do pełnego i efektywnego uczestnictwa w życiu publicznym i zawodowym w społeczeństwie informacyjnym.

Perspektywy i problemy rozwoju e-learningu

Saifullina D.H., nauczycielka informatyki

Miejska placówka oświatowa Gimnazjum nr 54 w Ufie

Żyjemy w nowej erze, w której nasze życie w coraz większym stopniu zależy od technologii informatycznych. Wiele zmian zachodzących w naszym świecie wiąże się właśnie z pojawieniem się i rozwojem technologii informatycznych. A edukacja nie jest wyjątkiem. Jeśli ocenimy najważniejsze zmiany, jakie zaszły w ciągu ostatnich dziesięciu lat w branży edukacyjnej, większość z nich wiąże się z powszechnym wprowadzaniem technologii informacyjno-telekomunikacyjnych do procesu edukacyjnego.

We współczesnych warunkach dzieci już od najmłodszych lat rozwijają się w nowym środowisku informacyjnym: telewizji, Internecie, programach komputerowych. Komputer stał się niezastąpionym pomocnikiem w nauce, pracy i czasie wolnym, uprościł wyszukiwanie i otrzymywanie niezbędnych i aktualnych informacji, komunikację między ludźmi i przyspieszone podejmowanie decyzji. Tradycyjne metody i środki nauczania tracą na znaczeniu i są niewystarczające, aby sprostać rosnącym wymaganiom co do poziomu kształcenia absolwentów szkół wyższych. Wysokie tempo postępu naukowo-technicznego prowadzi do szybkiego starzenia się wiedzy specjalistycznej. A zatem współczesny człowiek po prostu musi stale aktualizować swoją wiedzę, wyszukiwać i znajdować informacje niezbędne do rozwiązania określonych problemów, korzystać z różnych źródeł informacji w celu rozwiązania swoich problemów i stale zdobywać dodatkową wiedzę. A to pociąga za sobą konieczność kontynuowania dla nich procesu edukacyjnego przez cały aktywny okres życia. Ale niuans polega na tym, że sam proces uczenia się w tym przypadku powinien odbywać się bez przerwy od głównej pracy i nie powodować problemów w produkcji.

Nie jest też tajemnicą, że w niektórych szkołach (zwłaszcza w małych miasteczkach i na wsiach) brakuje wykwalifikowanych nauczycieli, a poziom kształcenia nie zawsze odpowiada wymaganiom, jakie będą później stawiać ich absolwentom rozpoczynającym naukę na uczelniach. Wiele osób po prostu musi samodzielnie wypełnić te luki w wiedzy. A do tego, wraz z drukowanymi materiałami edukacyjnymi, potrzebne są zasoby elektroniczne, których wykorzystanie znacznie przyspiesza proces odnajdywania potrzebnych informacji i poszerza wybór źródeł informacji.

Proces rozwoju technologii informatycznych wiąże się także z intensywnymi procesami kształtowania się nowej formy edukacyjnej, zastępującej klasyczną. Opiera się na zmianie podstawowych wyobrażeń o człowieku i jego rozwoju poprzez edukację. Tradycyjna forma edukacji zaczyna tracić na znaczeniu, bo... nie uwzględnia rosnącej potrzeby ciągłego rozwoju człowieka w dynamicznie zmieniającym się współczesnym świecie.

W odpowiedzi na rosnące wymagania stawiane systemowi edukacji pojawiła się koncepcja edukacji otwartej. Globalnym celem otwartej edukacji jest przygotowanie uczniów do pełnego i efektywnego uczestnictwa w życiu publicznym i zawodowym w społeczeństwie informacyjnym. Realizacja zasad otwartej edukacji prowadzi do zmian jakościowych we wszystkich elementach systemu pedagogicznego, w tym w naturze samej wiedzy, formach i sposobach organizacji edukacji, roli nauczycieli i uczniów w procesie edukacyjnym.

W związku z tym technologie e-learningowe stają się dziś coraz bardziej popularne. Internet oczywiście odegrał decydującą rolę w jego rozwoju. Dotkliwy brak czasu zmusza nas do wykorzystywania każdej wolnej minuty na zdobywanie nowej wiedzy: przerwy w pracy, godziny wieczorne, weekendy i święta, dlatego ludzie coraz częściej sięgają po „nietradycyjne” metody pedagogiczne, wykupując szkolenia na płytach CD-ROM programów, filmów popularnonaukowych, oswajania zasad e-learningu poprzez Internet.

Schematycznie etapy rozwoju uczenia się z wykorzystaniem technologii komputerowych można przedstawić w następujący sposób:

1) kursy w oparciu o CD-ROM;

2) kształcenie na odległość;

Dodatkowe kształcenie zawodowe, realizowane poprzez e-learning, jest pożądane przez wiele grup społecznych społeczeństwa.

Jaka jest jego zaleta?

E-learning daje możliwość zwiększenia produktywności, obniżenia kosztów związanych z prowadzeniem zajęć stacjonarnych, usprawnienia procesu dzielenia się wiedzą, jakości wiedzy oraz minimalizacji kosztów szkoleń. Daje ludziom możliwość studiowania bez ograniczeń związanych z wiekiem, statusem oraz osobom, które z jakiegoś lub złożonego powodu utraciły chęć studiowania w miejscach publicznych.

A także specjalistów potrzebujących podnoszenia swoich kwalifikacji, poszukujących lub zmieniających zawód bez przerywania pracy, osób niepełnosprawnych, dla których narzędzia e-learningowe umożliwiają naukę bez wychodzenia z domu. Przy pomocy kompleksowych programów e-learningowych młode matki na urlopie macierzyńskim, robotnicy przemysłowi pracujący w systemie zmianowym, kontrahenci wojskowi, osoby przebywające w tak odległych miejscach, uczniowie z małych wsi itp. mogą zdobyć nową specjalizację.

Oprócz rozwiązywania swojego podstawowego zadania, jakim jest kształcenie na odległość przez Internet, e-Learning jest także doskonałym uzupełnieniem kształcenia stacjonarnego i może służyć jako dobre narzędzie do poprawy jakości i efektywności tradycyjnego uczenia się. Dzięki e-learningowi wiele osób rozpocznie nowe życie, otwierając przed sobą nowe możliwości. Dzięki temu ludzie będą się wszechstronnie rozwijać, świadomie wykorzystywać czas wolny i próbować swoich sił w różnych dziedzinach. E-learning w szkołach umożliwi uczniom, którzy opuścili zajęcia z powodu choroby lub innych przyczyn, a także w czasie obowiązującej w szkołach kwarantanny, samodzielne przestudiowanie materiału, a tym samym zapobiegnie zaległościom w programie nauczania. Dla dzieci, które chcą głębiej uczyć się niektórych przedmiotów, można zaoferować dodatkową opcję nauki elektronicznej.

Dziś w Rosji rośnie zapotrzebowanie na naukę online, ale istnieje również szereg pewnych problemów.

Najpoważniejszym problemem będzie duża różnica w poziomie wyszkolenia studentów. Niedostatecznie przygotowani uczniowie przestają uczyć się materiału lub po prostu poddają się. Jednocześnie nadal konieczne jest opracowanie elastycznego systemu oceniania, który uwzględniałby poziom przygotowania studentów.
Oczywiście nauczyciel korzystający z technologii e-learningowych może uczyć większą liczbę uczniów. Ale jednocześnie nie możemy zapominać, że w tradycyjnym procesie uczenia się „twarzą w twarz” nauczyciel natychmiast otrzymuje informację zwrotną niezbędną do nauki, reaguje na nią, w takim przypadku przestawiając materiał edukacyjny, ma możliwość zrób ten materiał przed uczniami w bardziej przystępny sposób. Dlatego należy zadbać o to, aby kursy elektroniczne były wysokiej jakości i stale aktualizowane.

Wiadomo, że e-learning nie jest chwilowym hobby, dlatego już dziś trzeba zacząć myśleć o kompleksowym rozwiązaniu wymienionych problemów. Jest prawdopodobne, że kursy online staną się bardzo popularne, zarówno jako podstawowe źródło wiedzy, jak i uzupełniające. Ale jedno jest pewne: nauka online oferuje instytucjom niesamowite możliwości zdefiniowania nauczania na nowo, przyciągnięcia większej liczby osób do nauki oraz spowolnienia wzrostu kosztów i jakości edukacji.

Podsumowując, chcę powiedzieć, że rozwój technologii informatycznych, oprócz oczywistych korzyści, przynosi także szkody, rodząc szereg powiązanych ze sobą problemów, dla których rozwiązania trzeba coś poświęcić. Mimo tych wszystkich za i przeciw, mamy nadzieję, że uda nam się jeszcze znaleźć ten złoty środek na skuteczną i wysokiej jakości edukację naszego społeczeństwa, który pozwoli nam nadążać za duchem czasu...

Literatura:

1. Pawłow A.P. Nowe technologie informacyjne w szkolnictwie wyższym w USA i Rosji // Technologie informacyjne i edukacja - M., 1996 - s. 13-13. 64-82.
2. Suworow A.E. Systemy telekomunikacyjne, sieci komputerowe i Internet.-Rostów nad Donem, Phoenix, 2007.-387 s.
3. Stroganov M.P. Sieci informacyjne i telekomunikacja. M.: Szkoła wyższa, 2008.
4. E-learning: narzędzia i technologie / W. Horton, K. Horton, M: Kudisch-obraz, 2006.
5. Edukacja otwarta: przesłanki, problemy, kierunki rozwoju / Pod red. V.P. Tichomirow // M: Wydawnictwo MESI, 2000.