Dzisiejsza lekcja rozpoczyna się od bardzo potrzebnych i ważnych słów:
D om
D dzieci
D przyjaźń
D obróć
Żadna osoba nie może obejść się bez tych słów. A litera, której poświęcona jest dzisiejsza lekcja, w starożytności nazywana była także „dobrą”. Oczywiście, że to list D(ryc. 1). Temat tej lekcji: „List D i dźwięki, które reprezentuje.”
Ryż. 1. List D ()
Smok ma trzy głowy. I każdy szef przygotował dla Ciebie własne zadanie. Pierwsza głowa uwielbia liczyć. Przeczytaj liczby:
2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900
Zastanów się, które liczby są wymawiane miękkim dźwiękiem [D'], a które - z bryłą [D].
Druga głowa smoka lubi nazywać słowa o przeciwstawnym znaczeniu. Przeczytaj pary słów i określ, czy drugie słowo zaczyna się od dźwięku twardego, czy miękkiego.
Wrogość - D wydawać dźwięk (twardy dźwięk) [D])
Bezczynność - D elo (cichy dźwięk) [D'])
Noc - D een (cichy dźwięk [D'])
NIE - D a (twardy dźwięk [D])
Smok odleciał daleko
Był za granicą.
Zobaczył magiczny las,
Zaczarowane księżniczki.
Widział bohaterów
Czarownicy, królowie...
Zna wiele bajek -
Mój latający smok.
Władimir Stiepanow
Czy znasz bajki? Odgadnij bajkę, jej autora i bohatera.
Ktoś otworzył usta
Ktoś coś połknął.
Wszystko wokół pociemniało,
Och, jaki strach panuje wszędzie!
To krokodyl z bajki „Skradzione słońce” Korneya Iwanowicza Czukowskiego.
Kroko D il - w środku słowa jest cichy dźwięk [D'](ryc. 3).
Ryż. 3. Krokodyl ze skradzionym słońcem ()
W filiżance z kwiatami pojawiła się dziewczyna,
A ta dziewczyna nie była większa od nagietka.
Kto czytał taką książkę?
Zna małą dziewczynkę?
To Calineczka z bajki Hansa Christiana Andersena „Calineczka” (ryc. 4).
D Yumovochka - miękki dźwięk [D'] na początku słowa.
Ryż. 4. Calineczka ()
Moje pytanie wcale nie jest trudne,
Chodzi o miasto Szmaragd.
Kto był tam chwalebnym władcą?
Kto był tam głównym czarodziejem?
To Goodwin z bajki „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” Aleksandra Wołkowa.
Gu D vin - twardy dźwięk w środku słowa [D](ryc. 5).
Jakiego pracownika ma ksiądz?
I kucharz, i pan młody, i cieśla,
Siedzę z dzieckiem jako niania,
Grozi diabłom liną,
Rywalizacja z chochlikiem?
Czyj obraz teraz widzisz?
To Balda z bajki Aleksandra Siergiejewicza Puszkina zatytułowanej „Opowieść o księdzu i jego robotniku Baldzie”.
Piłka D a - w środku słowa jest twardy dźwięk [D](ryc. 6).
Przy dźwiękach [D] I [D'] jest osobliwość - nie występują na końcu słów, ponieważ na końcu słów wymawia się je jako dźwięki [T] I [T']. Dźwięki te są ze sobą bardzo przyjazne i często występują w parach. Mówią o tym naukowo: dźwięki są oszołomieni, to znaczy, że nie są wymawiane głośno, ale są wymawiane tępo. A oto list D zapisane w dowolnej części wyrazu, także na końcu wyrazu.
Spójrz na litery blokowe Dd(ryc. 7).
Ryż. 7. Litery blokowe Dd
List D oznacza zarówno twarde, jak i miękkie dźwięki w piśmie.
Widoczne za oknami domu
I dzieci na ścieżkach.
A oto list D się
Na nogach samowara(ryc. 8) .
Ryż. 8. List D ()
Jak wygląda list? D?
Ten dom to list D.
W domu jest okno,
Z komina wydobywa się dym,
A w oknie jest kot(ryc. 9) .
Kolejny list D wygląda trochę jak krzesło, jak traktor, jak list L.
Aby lepiej zapamiętać list D, uformuj go z plasteliny lub złóż z niektórych przedmiotów. Narysuj ciekawy list D. Pomoże Ci to rozpoznać i nie pomylić z innymi literami.
Ale pisarz Wiktor Chmielnicki widział ten list D i ułożył bajkę.
Droga nie może istnieć bez domu. Nudzi się, gubi się gdzieś w stepie i znika z pola widzenia. A jeśli z domu nie ma drogi ani ścieżki, oznacza to, że w domu nikt nie mieszka: komin nie dymi, po domu krążą zimno i głód, wdziera się wiatr i deszcz - i dom się rozpada. Okazuje się więc, że droga prowadzi do domu, a dom woła o drogę. Dlatego litera D stoi na początku tych słów, jak cegła na nogach. Cegła przypomina dom, a nogi przypominają drogę...
Przeczytaj wyrazy w parach:
D om - D t
R z - R od
Czy słowa w parach są takie same? Różny. Czy można z nimi złożyć jakąś propozycję?
Teraz przeczytaj słowa w transkrypcji:
[D och] - [ D ym]
[ro T] - [poz T]
Na początku słowa jest dźwięk [D] czytaj głośno, ale na końcu - tępy, jak dźwięk [T]. Oto jak ważne jest napisanie prawidłowego listu. Dźwięki mogą nas zmylić
Rozważ list pisemny Dd(duże i małe). Porównaj je z literami drukowanymi (ryc. 10).
Ryż. 10. Litery drukowane i pisane Dd ()
Nauczmy się pisać wielką literę D(ryc. 11).
Ryż. 11. List D ()
Jest pisany bez przerwy. Zaczynamy pisać literę tuż nad środkiem dodatkowej linijki. Piszemy linię prostą od góry do dołu, nie docierając do dolnej linii linii roboczej, dotykając jej, wykonujemy krzywą w lewo. Zaokrąglamy w prawo, nie podnosząc linii wysoko nad dolną linijkę i przecinamy linię prostą litery nieco powyżej dolnej linii linii roboczej. Rysujemy półowalną linię w prawo, dotykając dolnej linii linii roboczej. Podnosimy go do góry, zaokrąglamy w lewo, zapisując krzywą nad pierwszym elementem litery.
Podczas pisania dużej litery D Możliwe są następujące błędy: litera jest bardzo szeroka; rezultatem jest duża pętla leżąca na dolnej linii linii roboczej; Linia krzywizny po zapisaniu pętli nie stykała się z linią roboczą, lecz biegła prosto w górę, dlatego litera okazała się krzywa.
Spróbuj sam napisać list w swoim zeszycie. Pamiętaj o prawidłowym pochyleniu notesu, prawidłowym trzymaniu pióra i trzymaniu prostych pleców podczas pisania.
Teraz napiszmy mały list D. mała litera D składa się z dwóch elementów - owalu i linii prostej z krzywizną u dołu. Wygląda jak mała litera Na. mała litera D można zapisać na dwa sposoby.
Spójrzmy na pierwszy sposób napisania małej litery D(ryc. 12).
Ryż. 12. Pisanie małej litery D ()
Zaczynamy pisać literę tuż pod górną linią linii roboczej. Od prawej do lewej rysujemy półowalną linię, dotykając dolnej linii linii roboczej. Podnosimy linię do góry, zamykamy owal w miejscu napisania litery i podnosimy linię prostą w górę, odchylając się w prawo, do górnej linii linii roboczej. Wracamy i kontynuujemy rysowanie linii prostej w dół. Przekraczamy dolną linię linii roboczej i obniżamy linię prostą do środka dodatkowej linii. Rysujemy krzywą w lewo, obracamy ją i rysujemy gładką linię w górę, odchylając się w prawo. Przekraczamy prostą na dolnej linii linii roboczej, jedziemy dalej nieco dalej i zatrzymujemy się.
Drugi sposób pisania małej litery D wygodny do ciągłego połączenia z innymi literami, gdy piszemy list D w środku słowa.
Zaczynamy pisać tuż nad dolną linią linii roboczej. Od lewej do prawej narysuj półowalną linię, dotykając dolnej linijki. Podnosimy go do góry, zaokrąglamy w lewo, dotykając górnej linii linii roboczej, opuszczamy w dół i zamykamy owal. Powtórz na dole owalu. Kontynuujemy powtarzanie linii do górnej linii, zbaczając w prawo. Dotykamy górnej linii linii roboczej i obniżamy linię prostą w dół. Po dotarciu do środka dodatkowej linii piszemy krzywą w lewo, obracamy ją i rysujemy gładką linię w górę, odchylając się w prawo. Przecinamy prostą na dolnej linii linii roboczej, jedziemy dalej nieco dalej i zatrzymujemy się.
Spróbuj napisać ten list w powietrzu. Napisz to tyłem pióra na dłoni.
Podczas pisania małej litery D Możliwe są następujące błędy: krótki lub bardzo długi drugi element litery; bardzo szeroka pętla zaokrąglająca drugiego elementu.
Spróbuj sam napisać list w swoim zeszycie.
Połącz wielką literę D Powinno to wyglądać tak: po napisaniu listu nie zatrzymujemy się, ale kontynuujemy rysowanie linii czapki wokół pierwszego elementu. Linia ta przecina samą literę i prowadzi do dolnej linii roboczej dolnego połączenia; zatrzymuje się przed osiągnięciem dolnej linii linii roboczej. Następnie zapisz wymaganą literę, np M, l, I i inne. W przypadku połączenia górnego linia ta jest rysowana do górnej linii linii roboczej. Z niego zostaną napisane następujące listy: R, N i inne.
Mała litera D będziemy łączyć się z innymi literami jak litera Na. W przypadku dolnego połączenia linia łącząca nie jest zapisywana osobno, ale kolejna litera jest dodawana na końcu litery D. W przypadku górnego połączenia rysujemy pętlę (drugi element) do górnej linii linii roboczej, skąd zaczynamy pisać kolejną literę.
Spróbuj samodzielnie napisać sylaby, łącząc dużą i małą literę Dd ze wszystkimi samogłoskami, które już znasz.
Dziś na zajęciach poznaliście list D, co w piśmie oznacza dźwięki miękkie i twarde [D'] I [D]. Ale czy pamiętasz, że na końcu słów dźwięki te są wygłuszane i zamieniane w dźwięki [T] I [T'].
List D pojawił się w naszym alfabecie wraz ze słowem Dobry. Oczywiście w dzisiejszych czasach nie możemy obejść się bez dobroci. A w baśniach dobro zawsze zwycięża zło. Zapamiętaj jeszcze trzy bardzo ważne słowa: D stracić rozum, D jeść, D zerwać. Niech te słowa żyją w Tobie.
Referencje
- Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Język rosyjski 1. - M.: Astrel, 2011.
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Język rosyjski 1. M.: Ballas, 2012
- Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Podręcznik do nauki czytania i pisania: ABC. Książka/podręcznik akademicki, 2013
- Nsportal.ru ().
- Witryny.google.com().
- Ped-kopilka.ru ().
Praca domowa
- Poćwicz pisanie listów D. Napisz własne litery duże i duże Dd(duże i małe).
- Znajdź słowa, w których znajduje się litera D oznacza twardy dźwięk [D].
Para D, D Rowa, D drzewo, D oroga, D engi, chu D O.
- Odgadnij zagadkę:
Nazwijcie to, chłopaki
Miesiąc w tej zagadce:
Jego dni są najkrótsze ze wszystkich dni,
Ze wszystkich nocy dłuższych niż noc.
Na pola i łąki
Śnieg padał aż do wiosny.
Tylko nasz miesiąc minie,
Świętujemy Nowy Rok.
1.Praca z podręcznika s. 98-99.
Z jakim listem dzisiaj się zapoznaliśmy? Posłuchaj zagadek i zgadnij je.
Oto zabawny incydent
Chmura osiadła w łazience.
Z sufitu leje się deszcz
Na moich plecach i bokach.
Jakie to miłe!
Deszcz jest ciepły, gorący.
Na podłodze nie ma kałuż,
Wszyscy faceci kochają... ( prysznic).
Kto nosi jaskrawoczerwony beret,
W czarnej satynowej marynarce?
Nie patrzy na mnie
Wszystko puka, puka, puka. (Dzięcioł.)
Przeprowadź analizę liter dźwiękowych słów „prysznic”, „dzięcioł”.
(Pracujcie w parach)
Spójrz na wzorce słów.
Porównaj dźwięki wskazane na schematach strzałką. Jaki mógłby być dźwięk? [D])? (twarde i miękkie)
2. Praca zróżnicowana.
Zadanie dla dzieci nieczytających: s. 13. 98 czytanych sylab, słów.
3. Praca nad zeszytem ćwiczeń „Uczę się pisać i czytać”.
1) Ćwiczenie wizualnego obrazu litery D, zm .
Pokoloruj te części rysunku, w których wpisana jest litera. D, zm .
2) Porównanie składu literowego słów.
Znajdź litery, które odróżniają słowa w parach.
Wpisz te litery w puste komórki i przeczytaj powstałe słowa pionowo. (Cedry, miasto.)
Porównaj te słowa według liczby dźwięków; według liczby sylab; w punkcie nacisku.
Odgadnij zagadkę, a dowiesz się, kto nas odwiedził.
W dzień śpi, w nocy lata,
To straszy przechodniów. (Sowa.)
Dziś odwiedziła nas mądra Sowa i przyniosła ciekawe zadanie. Mądra Sowa przeczyta Ci wiersz, a Ty musisz uważnie słuchać i pamiętać słowa, w których występuje dźwięk [d], [d’].
Z łatwością znajdziemy w słowie literę D dzień i w słowie dom
A co jeśli w ciągu dnia jesteś w lesie przyjdziesz- NA dzięcioł w dębie Ty znajdziesz to.
Dzięcioł uderza młotkiem w drzewo - dzień dnia kora miażdży
Zamieszkał dzięcioł dziurawy pusty - dąb był jakby wydrążony dłuto.
Lekarz Dzięcioł uderzał młotkiem w dąb - dwadzieścia tak chrząszcz zrozumiałem.
Chrząszcz jest straszny kornik- zadaje wszystkim w lesie szkoda.
Dzięcioł - mistrz dobre uczynki - starożytny dąb stał się młodszy.
Dzięcioł, dzięcioł - m.in och kolego, dąb dłutuje jak dłuto
Pomóż mi, wujku Dzięciołu, zbudować dom dla szpaków. G. Sapgira
(Dzieci nazywają słowa, w których się spotkałydźwięk [d]).
Słowa dalej D spotkasz wiele
Słowa dalej D pełno dookoła:
Dom, dolina, dzień, droga,
Życzliwość, zaufanie, przyjaciel.
4. Praca z zagadkami zawierającymi literę i dźwięk [D]).
Slajd 9-13.
Czego nowego i interesującego nauczyłeś się na lekcji?
Co możesz powiedzieć o literze i dźwięku? [D])?
Slajd 14-15.
Nazwij słowa nową literą.
W jakich słowach słychać dźwięk [d], a w jakich [d’]? Od czego to zależy?
Pamiętaj, jaki cel postawiłeś sobie na początku lekcji, czy udało Ci się ten cel osiągnąć?
Natalia Muchovikowa
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Dźwięk i litera [D]”
Temat: Dźwięk i litera D.
Cel: zapoznaj dzieci z dźwięk i litera D.
Zadania:
Naucz charakteryzować dźwięk[D] na podstawie cech akustycznych i artykulacyjnych, analizuje sylaby;
Poćwicz podkreślanie dźwięk[D] w środku i na początku słów;
Rozwijaj procesy fonemiczne u dzieci;
wzmacniać koncepcje: sylaba, słowo, zdanie;
Trenuj układanie diagramu zdań;
Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania nauczyciela i wykonywania powierzonego zadania.
Sprzęt: lustra, stół, oznaczenia dźwięki, zdjęcia tematyczne, których tytuł zawiera dźwięk [D], litera D, pomoc dydaktyczna « Zvukarik» , piórniki do układania diagramu zdań.
1. Moment organizacyjny.
Logopeda: - Ten, który określa liczbę sylab w słowo:
hamak, piłka, Tanya, mucha, łaźnia, malina, sowa, łapa, papier, sok, rów.
2. Ogłoszenie tematu.
Logopeda: - Posłuchaj słów. Które 1 dźwięk tych słów?
Dzieci: - dźwięk [D].
Logopeda: - dzisiaj się spotkamy dźwięk [D].
3. Gimnastyka artykulacyjna. (wykonywane przed lustrem)
Płot - rura, umyjmy zęby (tylko dolne).
Wymowa czystych powiedzeń.
Tak, tak, tak, woda leci.
Doo-doo-doo - znajdę cię.
Zrób-zrób-zrób - rozlega się sygnał dźwiękowy.
Hej, hej, hej, ogrody kwitną.
Nasz język jest gotowy do działania.
4. Obraz akustyczno-artykulacyjny dźwięk.
Logopeda: -Mowić dźwięk [D].
Występy chóralne i indywidualne dźwięk [D].
[D] z wcześniejszą obserwacją artykulacji lustro: Wargi są rozciągnięte w uśmiechu, czubek języka dotyka górnych przednich zębów.
Powietrze nie wychodzi swobodnie, lecz spotyka się przeszkoda: język i górne zęby. Oznacza, dźwięk D - spółgłoska, oznaczymy to niebieskim chipem. A teraz posłuchaj, jak stanowczo mówię dźwięk [D]: Y-y-y.
Dźwięk [D] - spółgłoska, twardy, zostanie oznaczony kolorem niebieskim.
Kilkoro dzieci powtarza pełny opis dźwięk [D].
5. Komunikacja dźwięki i litery.
Zapoznanie się litera D. Pokazywać beletrystyka. "Pisać" litera D w powietrzu, a następnie na stole palcami.
Poproś dzieci, aby nazwały przedmioty, które wyglądają litera D.
Jedno dziecko znajduje list m.in.
6. Rozwój słuchu fonemicznego. Gra „Klaszcz, nie ziewaj!”
Dzieci powinny klaskać w dłonie, gdy słyszą sylaby dźwięk [D], między innymi sylaby: tak, mu, ko, ta, do, my, tu, do, po, tak, dy, ka, do itp.
7. Konsolidacja brzmi sylabami.
Wtedy logopeda wymawia sylabę TAK w przesadny sposób.
Razem z dziećmi dokonuje szczegółowej analizy tej sylaby.
Po analizie następuje gra „Żywe sylaby”.
Dwoje dzieci podchodzi do tablicy i wstaje „żywe sylaby”: logopeda mówi, który z nich będzie który dźwięk, a dzieci wybierają odpowiednie oznaczenie koloru.
Logopeda (kładzie dzieci obok siebie i nazywa powstałą sylabę):
To jest sylaba TAK.
Jacy jesteśmy Olya? dźwięk? (Dźwięk A.)
A co z Wanią? dźwięk? (Dźwięk D.)
To samo jest prawdą analiza dźwięku sylaby DU(wychodzą inne dzieci).
Minuta wychowania fizycznego
Tupiemy nogami
Klaskamy w dłonie
Kiwamy głowami.
Podnosimy ręce
Poddajemy się.
Rozłożymy ręce
I wszyscy będziemy krążyć w kółko
8. Konsolidacja brzmieć słowami.
Określenie lokalizacji brzmi D w słowach:
Melon, dom, naczynia, dęby, prezent, ołówki, poduszka, woda itp.
Dzieci wskazują lokalizację zabrzmieć« dom dźwiękowy» (gra dydaktyczna « Zvukarik» ).
Logopeda dźwięk [D] na początku słowa?
Dzieci: - dwa.
L: - Wymień które?
Dzieci: - Melony i dęby.
Logopeda: - Ile zdjęć w tytule dźwięk[D] w środku słowa?
Dzieci: - dwa.
L: - Wymień które?
Dzieci: - Ołówki i poduszka.
9. Konsolidacja brzmieć w zdaniach.
Logopeda: Zgadnij, czego chciałem.
Rosną w lesie. Mają Jest: korzenie, pień, gałęzie, liście.
Dzieci: - Dęby.
Logopeda: - Wymyśl zdanie składające się z 4 słów.
Dzieci: - W lesie rosną dęby.
Logopeda: - Jakie jest pierwsze słowo?
Dzieci: - Dęby.
Logopeda: - Jakie jest drugie słowo?
Dzieci: - Rośnie.
Logopeda: - Jakie jest trzecie słowo?
Dzieci: - W.
Logopeda: - Jakie jest czwarte słowo?
Dzieci: - Las.
Możesz zagrać w grę „Oferta na żywo”.
Logopeda: Ile słów jest w zdaniu?
Dzieci: - Cztery słowa.
Logopeda: - Jakie jest słowo akcji?
Dzieci: - Rośnie.
Logopeda: - Jakie jest najmniejsze słowo w zdaniu?
Dzieci: - W.
Logopeda: - Małe słowo B jest przyimkiem.
Logopeda: - Przedstaw zarys propozycji. A Pasza jest przy tablicy.
Logopeda: - Jakie jest pierwsze słowo?
Dzieci: - Dęby.
Logopeda: - Jakie jest drugie słowo?
Dzieci: - Rośnie.
Logopeda: - Jakie jest trzecie słowo?
Dzieci: - W.
Logopeda: - Jakie jest czwarte słowo?
Dzieci: - Las.
Logopeda: - Spójrz na tablicę i sprawdź u siebie?
Dzieci: - Tak.
Logopeda: - Wskazuję na słowo nie w kolejności. I nazwij to.
Logopeda: - Dobrze zrobiony.
Logopeda: - Jakie jest słowo w zdaniu dźwięk [D]
Dzieci: - Dęby.
Logopeda: - Gdzie słyszymy w słowie DĘBY dźwięk [D](na początku, w środku, na końcu?
Dzieci: - W słowie dęby słyszymy dźwięk [D] na początku słowa.
Logopeda: - Jaki kolor powinien wskazywać kwadrat dźwięk [D]?
Dzieci: - Niebieski kwadrat.
Logopeda: - Weź kwadrat i umieść go na początku słowa.
Logopeda: - Dobra robota, wszystko dobrze ustawiłeś.
16. Podsumowanie zajęcia.
Logopeda: Z czym spotkał się z dźwiękiem? Który to jest dźwięk?
Nazwij za pomocą tego słowa dźwięk.
Kroki lekcji
Działalność nauczyciela
Działalność studencka
Powstanie UUD
1. Aktualizacja
Praca z tekstem. Izolowanie dźwięków [d], [d`] od słów.
Czytam tekst i kładę na tablicy tabliczki ze słowami w określonej kolejności (jest to wsparcie w zapamiętywaniu).
To jest... (dom). Z komina wydobywa się...(dym). W pobliżu domu rośnie...(dąb). Na dębie... (dziura). W dziupli... (dzięcioł). Siedzę w domu... (dziadek). (dzieci) bawią się obok dziadka.
Jakie słowa pomogły nam stworzyć ten obraz?
Co te słowa mają ze sobą wspólnego?
Co to za dźwięk?
Czytam słowa: dom, dym, dąb, pustka.
Jakiego koloru użyjemy?
Czytam słowa: dziadek, dzieci.
Jaki dźwięk jest na początku tych słów?
Jakiego koloru użyjemy?
Kochani, jaki kapelusz dać ludzki obwód tych dźwięków? Sprawdźmy.
- Jak myślisz, co będziemy dzisiaj robić na zajęciach?
Opracowujemy plan zajęć.
Wprowadzenie dźwięków [d], [d`].
Przedstawiamy nowy list.
Pisanie liter, sylab, słów.
Czytanie sylab, słów.
Praca z propozycją.
Praca z tekstem.
Praca z ilustracjami.
Co teraz zrobiliśmy?
(Pokazuję pomarańczowe kółko).
Każdy punkt planu jest oznaczony znakiem.
Dialog nauczyciela z uczniami.
Oznaczone niebieskim kółkiem.
Oznaczone zielonym kółkiem.
Kognitywny:
1). Kształtowanie umiejętności wydobywania informacji ze schematów, ilustracji, tekstów;
3). Wykształcenie umiejętności rozpoznawania istoty i cech przedmiotów.
Przepisy:
3). Kształtowanie umiejętności przewidywania nadchodzącej pracy (sporządź plan).
Osobisty:
2. Stwierdzenie problemu edukacyjnego.
Odkrycie nowej wiedzy.
Kto wie, która litera oznacza dźwięki [d], [d`]?
Znajdźmy tę literę w drukowanym alfabecie.
Powiedz nam, czego dowiedzieliśmy się o dźwiękach, które oznaczamy literą d.
1. Praca z diagramem człowieka.
Jaką nową wiedzę odkryliśmy?
2. Porównanie drukowanej i pisanej litery d (na tablicy).
Czym są podobni i czym się różnią?
Jak wygląda litera d?
Tam stoi i dmucha dymem,
Litera d, rura pieca,
Ten dom to litera d.
Jak sprawić, by w Twoim domu było ciepło i przytulnie?
3. Pracuj w zeszycie. (strona 14)
pracować z ilustracją.
Spójrz na ilustrację.
Czy uważasz, że ten dom jest ciepły i przytulny? Dlaczego?
Nazwij go, patrząc na zdjęcie. Jak najwięcej słów z dźwiękami [d], [d`].
litera litera d.
1). - Z jakich elementów składa się litera d?
W jakich literach znajdziemy te elementy?
Co pokazują kropki?
Co pokazuje strzałka?
2). Pokaz nauczyciela (liczenie - jeden i dwa).
3). Zakreśl literę d na tablicy wyników.
4). Litery listowe.
1 linia: zakreśl owal czerwonym pisakiem, a pętlę zielonym pisakiem.
Czerwony długopis 3 - litera O.
Zielonym długopisem 3 - litera D.
2 linia: elementy litery d - długopis czerwony, zielony;
Linie ukośne - niebieskim długopisem;
Litera d - czerwona, zielona, czerwona...
Wskaż najpiękniejszy list.
- Który punkt planu został zrealizowany (zaznaczony).
Dialog ucznia z nauczycielem.
Podaj ustny opis dźwięków.
Pracujcie w parach (wykonane prace wywieszacie na tablicy).
Opowieść o literach i dźwiękach na diagramie człowieka (sprawdź).
Zakreśl literę d.
Gimnastyka palców: stukanie, głaskanie.
Oceniamy pracę za pomocą algorytmu.
Kognitywny:
4). Kształcenie umiejętności wyciągania wniosków na podstawie analizy obiektów.
Przepisy:
Rozmowny:
Kognitywny:
1). Kształcenie umiejętności wydobywania informacji ze schematów ilustracyjnych tekstów.
Kognitywny:
7). Rozwijanie umiejętności znajdowania odpowiedzi na pytania na ilustracjach.
Rozmowny:
2). Rozwijanie umiejętności ustnego wyrażania swoich myśli.
Przepisy:
2). Kształtowanie umiejętności oceniania działań edukacyjnych zgodnie z postawionym zadaniem.
Osobisty:
3. Zastosowanie nowej wiedzy.
1). Tworzenie historii przy użyciu słów kluczowych.
Przeczytaj słowa, w których dźwięk [d] jest twardy.
Przeczytaj słowa, w których dźwięk [d`] jest miękki.
Kto spróbuje zapamiętać nasz obrazek i ułożyć historię za pomocą słów pomocniczych?
Czy można powiedzieć, że jest to tekst? Dlaczego?
Gdzie odbywają się wydarzenia?
Jak możemy nazwać nasz tekst?
- Który punkt planu został zrealizowany (zaznaczony).
2). Czytanie sylab (dom z sylabami):
TAK, DO PIEKŁA
DO DO OD
DU TU UD UT
RRRRRRRRRRRRRR
DI TI ID IT
Czytamy głośno literą d, cicho - t.
3). Gra „Powiedz słowo”(wybierz sylabę, dodaj do słowa).
4). Pracuj w zeszycie. Litera sylab.(Używam kart z numerami)
DO (niebieski) - 3
OD (zielony) - ta sama liczba sylab DO
TAK (czerwony), AD (zielony), DU (niebieski) - 2
DY (niebieski), YD (zielony), DY (czerwony) - 1
UD (zielony, czerwony), ID (zielony, czerwony)
- Który punkt planu został zrealizowany? .
5). Analiza literowo-dźwiękowa słowa Ojczyzna.
Dom, w którym mieszkamy ty i ja,
I brzozy, wzdłuż których
Idziemy obok mamy.
Pole z cienkim kłoskiem,
Ciepły wieczór za oknem.
Jak to wszystko nazwiemy?
Chłopaki, dlaczego musimy umieć analizować litery dźwiękowe słowa?
6). Praca ze słowami.
Przeczytaj słowa.
Podkreśl słowa, które można przypisać do tematu „Ojczyzna”:
dom, dąb, droga, dusza, dziura, palmy, wiosna.
Którego słowa brakuje? Dlaczego?
Czym słowo dom różni się od słowa dom?
Źródło wody wydobywające się z ziemi - co to jest?
7). Pracuj w zeszycie. Pisanie słów (kolorowe długopisy).
Ojczyzna, dom, klan, wiosna, przyjaciel, dziewczyna.
Kopiowanie zdań z drukowanego tekstu.
Analiza propozycji:
Ustawianie stresu w słowach;
Zaznaczanie niebezpiecznych miejsc;
Wybór wymaganego schematu propozycji na tablicy;
Powtarzanie pisowni wielkich liter w wyrazach.
Praca zespołowa.
We wsi.
Na podwórku.
Pracujcie w parach (jeden czyta słowa z literą d, drugi z t i odwrotnie).
Jeden rząd - od d, drugi rząd - od t.
Sprawdź: sprawdź na próbce na tablicy.
Oceniamy za pomocą algorytmu.
Pracuj w grupach.
Wykonaj analizę zgodnie z planem nauczyciela.
Recenzja partnerska.
Pracujcie w parach.
Kontrola czołowa.
Z komentarzem.
Sprawdź (sprawdź na próbce).
Oceniamy za pomocą algorytmu.
Kognitywny:
1). Kształcenie umiejętności wydobywania informacji z diagramów, ilustracji i tekstów.
Rozmowny:
1). Rozwijanie umiejętności słuchania i rozumienia innych.
2). Rozwijanie umiejętności ustnego wyrażania swoich myśli.
3). Rozwijanie umiejętności pracy w parach.
Osobisty:
2). Tworzymy motywację do nauki i celowej aktywności poznawczej.
Kognitywny:
2). Rozwijamy umiejętność przedstawiania informacji w formie diagramu.
Kognitywny:
Kognitywny:
4). Kształtowanie umiejętności wyciągania wniosków na podstawie analizy obiektu.
Przepisy:
4). Kształtowanie umiejętności prowadzenia refleksji poznawczej i osobistej.
Osobisty:
2). Kształtowanie motywacji do nauki i celowej aktywności poznawczej.
Kognitywny:
3). Kształtowanie umiejętności rozpoznawania istoty i cech przedmiotów.
5). Kształcenie umiejętności uogólniania i klasyfikowania według cech.
Rozmowny:
3). Rozwijanie umiejętności pracy w parach.
Kognitywny:
2). Kształcenie umiejętności przedstawiania informacji w formie diagramu.
Jaką pracę teraz wykonywaliśmy?
Czy wykonałeś wszystkie punkty planu?
Komu było łatwo?
Komu jest ciężko?
Kto lub co pomogło Ci sobie z tym poradzić?
Kto jest zadowolony ze swojej pracy?
Kto chciałby coś naprawić?
Co należy w tym celu zrobić?
Jak oceniasz swoją pracę na zajęciach?
Kognitywny:
4). Rozwijamy umiejętność wyciągania wniosków na podstawie analizy obiektów.
Przepisy:
4). Wykształcenie umiejętności prowadzenia refleksji poznawczej i osobistej.
Praca z tekstem
W. Chmielnicki „Dym” *
1). Praca z tekstem przed jego przeczytaniem.
Co przedstawił nasz artysta?
Przeczytaj tytuł tekstu W. Chmielnickiego.
Jak myślicie, czy to bajka, czy opowiadanie?
2). Czytanie zdaniami z komentarzem (nauczyciel).
Nad kominem pojawił się biały dym.
Wyobraź sobie, ile było dymu.
Rozglądając się, szybko podbiegł.
Poczekaj, nie spiesz się! - zaczęła grać trąbka. „Nie mam czasu” – uniósł się dym. - Chcę wszystko zobaczyć.
Jaki był dym?
Jak dowiadujemy się o tym z tekstu?
Świat jest wielki” – sprzeciwiła się trąbka. - Jest mało prawdopodobne, że ci się uda.
Dlaczego rura tak myśli? A co odpowie dym? Zgadywać.
I polecę we wszystkich czterech kierunkach na raz! - pojawił się dym. I... zanim trąba zdążyła go ostrzec, dym się rozwiał.
Jak dym zareagował na rurę? Co oznacza słowo rozmycie?
Co się stało z dymem? Dlaczego? Zastanów się, co komin mógł powiedzieć lub pomyśleć, gdy zobaczył, że dym się roztapia.
„On jest dla mnie za gorący” – westchnął smutno trąbka i spojrzał w górę: tam, na błękitnym niebie, unosiły się czyjeś posłuszne dzieci.
Jak mówi o tym tekst? Pomyślmy dalej. Dokąd idą posłuszne dzieci? Czy nasz dym może być z nimi?
3). Identyfikacja percepcji pierwotnej.
Za jakie ważne myśli możesz powiedzieć „dziękuję” tekstowi?
Czy W. Chmielnicki przekazał nam bajkę czy opowieść?
4). Twórcze zadanie.
O czym marzysz, gdy patrzysz na chmury?
Kognitywny:
6). Kształtowanie umiejętności poruszania się po rozkładówce podręcznika.
Przepisy:
1). Kształtowanie umiejętności formułowania założeń w oparciu o pracę z materiałem podręcznikowym.
Osobisty:
1). Rozwijanie umiejętności wyrażania swojego stosunku do bohaterów i wyrażania swoich emocji.
3). Kształtowanie umiejętności oceniania działań w kontekście konkretnej sytuacji.
Rozwój duchowy i moralny wychowania.
1). Kultywowanie zmysłu moralnego, świadomości etycznej gotowości do podejmowania pozytywnych działań, w tym mowy.
2). Wychowanie obywatelsko-patriotyczne.
3). Kultywowanie ciężkiej pracy i umiejętności uczenia się.
4). Edukacja zdrowego stylu życia.
5). Edukacja estetyczna.
W czasie zajęć dzieci dyżurujące sporządzają protokoły wychowania fizycznego.
Temat: Brzmi d, d.” Litera D.
Cele:
Wprowadź dźwięki spółgłoskowe d, d”, litera d;
- rozwijać słuch fonemiczny, spójną mowę, umiejętność czytania, uwagę;
- wzbogacić słownictwo dzieci;
- kultywować kulturę zachowania w klasie.
Postęp lekcji
1. Org. moment
Dzwonek zadzwonił i ustał.
Zacznijmy naszą lekcję.
Możesz spokojnie siedzieć przy biurku,
Albo możesz iść do lasu -
Cuda do zobaczenia.
2. Aktualizowanie wiedzy.
Dziś zapraszam na spacer po lesie. Dlaczego możesz iść do lasu?
- A my pójdziemy do bajkowego lasu po nowy list i dźwięki i zabierzemy ze sobą kosze.
- Ten koszyk na listy ( wyświetlany jest koszyk).
- Ale drugi koszyk jest na dźwięki. Czy ją widzisz? Dlaczego?
- Dlaczego kosz na listy jest pusty. Przestudiowaliśmy tak wiele listów, włóżmy je do koszyka? ( litery są rozrzucone po całej klasie)
- Na jakie 2 grupy podzielone są wszystkie litery? ( samogłoski, spółgłoski)
- Jakie dźwięki nazywane są samogłoskami?
- Jakie dźwięki nazywane są spółgłoskami?
- Jakie mogą być dźwięki spółgłoskowe? ( Skorzystaj z diagramu i odpowiedz)
- Zatem powodzenia! ( muzyka) Prezentacja
Biegnijmy ścieżką,
Pobiegnijmy na trawnik.
Na trawniku, na trawniku
Będziemy skakać jak króliczki.
Zatrzymywać się. Odpocznijmy trochę i znajdziemy się w bajkowym lesie.
3. Praca nad nowym tematem.
Przed nami jest dom. W tym domu mieszka leśniczy Dima. Ma wielu przyjaciół, którzy przygotowali dla Ciebie ciekawe zadania.
Goblin: Dokonaj analizy litery dźwiękowej tego słowa dom.
- Podaj nazwę pierwszego dźwięku w słowie dom. Opisz dźwięk.
- Stwórz model dźwiękowy dla słowa dom. ( 1 uczeń przy tablicy)
- Z ilu sylab składa się słowo? (1, Dlaczego)
- Czy postawimy akcent w słowie?
- A małe ciastko Kuzya mieszka w domu leśnego wieśniaka Dimy. Prosi cię o analizę dźwiękowo-literową słowa Dima.
- Powiedz słowo Dima. Nazwij 1 dźwięk.
- Co mają wspólnego dźwięki d, d.” ( spółgłoski, dźwięczne) – Czym się różnią? (D" - miękki)
- Stwórzmy model dźwiękowy dla słowa Dima. (1 uczeń przy tablicy)
- Ile sylab jest w słowie? Pokaż na schemacie. Która sylaba jest akcentowana?
- Oznaczmy znane dźwięki literami. ( chłopcy pracują ze słowem 1, dziewczęta pracują ze słowem 2).
- Jakich dźwięków nie zidentyfikowaliśmy? (d, d")
- Kto wie, jaką literą można oznaczyć te dźwięki?
-Dlaczego słowo jest pisane wielką literą?
- Dźwięki d, d są oznaczone literą D. ( pokazując litery). Nazwa tego listu to DE. Gdzie w alfabecie litera D znajduje się na 5 miejscu?
- Chłopaki, jak wygląda litera D? ( Dach domu, komin, dzwon)
Jak jeszcze wygląda litera D? Posłuchaj wiersza.
D - to schludny dom,
Z wysokim dwuspadowym dachem.
Stoi tam i dmucha dymem
Litera D – rura piecowa.
Zbudujmy literę D ołówki.
- Opowiedzmy chłopcu leśnemu według diagramu, czego dowiedzieliśmy się o literze D.
- Jaką literę włożymy do koszyka? A co z dźwiękami?
Lesovichok przygotował dla nas grę: „Złap dźwięk”: chłopcy wstają - d( solidny); dziewczyny wstają - d” ( miękki).
SŁOWA: Dąb, drzewo, dziewczyny, Dasha, ludzie, tęcza, Denis, domino, poduszka, deszcz.
4. Czytanie sylab i słów z nową literą.
Brownie Kuzya zaprasza nas do czytania sylab z nową literą.
Nazwij sylaby, w których spółgłoska jest wymawiana cicho.
Jakie słowo może oznaczać „ekstra”? Dlaczego? ( oddycha - oznacza czynność wykonywaną przez przedmiot, pisownia -shi-).
Leśniczy ma co robić w lesie, chociaż las jest bajeczny. Musimy opiekować się zwierzętami i dbać o drzewa. A żeby las zawsze był młody i piękny, leśniczy prosi nas o wyhodowanie młodych drzewek. Pomóżmy leśnemu chłopcu. I za to ( Otwórzmy alfabet na stronie 94 i przeczytajmy drugą kolumnę słów).
Zastanów się, jak możesz nazwać te pary słów? Udowodnij to. Podaj rdzeń 1 pary słów ( dom). Podaj rdzeń 2 par słów ( dol). (Dolina – przestrzeń wzdłuż rzeki, położona poniżej otaczającego terenu). Brawo, w lesie wyrosły jeszcze dwa drzewa.
Czytać na własną rękę słowa 3 kolumny.
- Nazwij słowa z rdzeniem dymu. Wybierz powiązane słowo ( komin). Przeczytaj słowa z korzeniami dziur. Brawo, pomogliśmy też leśniczemu w uprawie drzew.
Czy nadal chcesz wyhodować drzewo? Przeczytaj czwartą kolumnę słów i znajdź słowo składające się z rdzenia. Nazwij to. Czy słowa w tej kolumnie będą ze sobą powiązane? Dlaczego?
- Jacy z nas wspaniali ludzie, tyle drzew wyhodowaliśmy, pomogliśmy leśniczemu.
Ćwiczenia fizyczne.
Kopiemy, tupiemy,
Klaszczemy w dłonie,
A potem skacz i skacz
A potem przykucnij,
I znowu przykucnij,
Będziemy biegać wzdłuż ścieżki
Raz, dwa, trzy!
I klaśnijmy w dłonie
Raz, dwa, trzy!
I pokręcimy głowami
Raz, dwa, trzy!
Wszyscy tańczą z nami
Raz, dwa, trzy!
Leśny chłopiec ma przyjaciela. Zgadnij, kto to jest?
Kto nosi jaskrawoczerwony beret
W czarnej satynowej marynarce?
Mieszkał w pustej dziupli.
Dąb dłutował jak dłuto.
Wbijałem jeden dzień, wbijałem dwa -
Czy wybił dziurę w dębie? ( dzięcioł)
Co wiesz o dzięciołu? Tak, chłopaki, dzięcioły leczą drzewa. Słuchają drzew jak lekarze, stukają w nie dziobem, szukają pustki, w której kryje się robak, i kontynuują operację, aż wyeliminują szkodnika. W ten sposób dzięcioły ratują las.
- Dzięcioł też jest uczniem, tak jak ty. Uczy się w szkole leśnej. Zaprasza dzieci, które dobrze czytają, do przeczytania tekstu „Dym” na stronie 95.
- Reszta dzieci czyta tekst z obrazkami na stronie 94. ( Co to za drzewo, dąb - duże drzewo liściaste o gęstym drewnie y). Jakie słowa są wyróżnione? ( przyimki). Do czego służą przyimki?
Pytania do czytających tekst „Dym”. Co się stało z dymem? ( stopiony). Dlaczego? ( gorąco, bardzo pośpiesznie, nie chciałem słuchać trąbki, trąbka nie zdążyła ostrzec
5. Podsumowanie lekcji.
Nadszedł czas, abyśmy powrócili.
(muzyka)
Skaczemy ścieżką wzdłuż ścieżki na lewej nodze,
I tą samą ścieżką skaczemy na prawej nodze.
Biegnijmy ścieżką,
Pobiegnijmy na trawnik.
Na trawniku, na trawniku
Będziemy skakać jak króliczki.
Zatrzymywać się. Odpocznijmy trochę i będziemy w domu.
– Jaki list przynieśliśmy z bajkowego lasu? – Korzystając ze schematu, opowiedz nam, czego dowiedziałeś się o tym liście.
6. Refleksja nad lekcją.
Sugeruję, żebyś skończył rysować schemat - mężczyzna. (uzupełnij czapkę i udekoruj buty). Ten dźwięk pozostanie z Tobą jako nagroda za dobrą pracę.
