Umumiy nutqning kam rivojlanganligi(ONR) - normal intellekt va to'liq eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalarda turli xil murakkab nutq buzilishlarida nutqning barcha tomonlari (tovush, leksiko-grammatik, semantik) shakllanishining buzilishi. OHP ning namoyon bo'lishi nutq tizimining tarkibiy qismlarining etuklik darajasiga bog'liq va keng tarqalgan nutqning to'liq yo'qligidan fonetik-fonemik va leksik-grammatik rivojlanmagan qoldiq elementlari bilan izchil nutqning mavjudligigacha o'zgarishi mumkin. OHP maxsus nutq terapiyasi tekshiruvi paytida aniqlanadi. OHPni tuzatish nutqni tushunishni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish, frazaviy nutqni shakllantirish, tilning grammatik tuzilishi, to'liq ovozli talaffuz va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Umumiy nutqning kam rivojlanganligi (GSD)

OHP bo'lgan bolalarning tarixida ko'pincha intrauterin gipoksiya, Rh-mojaro, tug'ilish shikastlanishi, asfiksiya aniqlanadi; erta bolalikda - travmatik miya shikastlanishlari, tez-tez infektsiyalar, surunkali kasalliklar. Noqulay nutq muhiti, e'tibor va aloqa etishmasligi nutqning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Umumiy nutqi kam rivojlangan barcha bolalar birinchi so'zlarning kech paydo bo'lishi bilan ajralib turadi - 3-4, ba'zan 5 yoshda. Bolalarning nutq faolligi pasayadi; nutq noto'g'ri tovush va grammatik dizaynga ega va tushunish qiyin. Nutq faoliyatining buzilishi tufayli xotira, diqqat, kognitiv faollik va aqliy operatsiyalar zarar ko'radi. OHP bo'lgan bolalar vosita muvofiqlashtirishning etarli darajada rivojlanmaganligi bilan ajralib turadi; umumiy, nozik va nutqiy vosita qobiliyatlari.

OHP darajasi 1.

bo'lgan bolalarda OHP darajasi 1 frazemali nutq shakllanmaydi. Muloqotda bolalar yuz ifodalari va imo-ishoralar bilan to'ldirilgan, vaziyatdan tashqarida tushunarsiz bo'lgan g'o'ng'ir so'zlardan, bir so'zli jumlalardan foydalanadilar. 1-darajali SLD bo'lgan bolalarning so'z boyligi keskin cheklangan; asosan individual tovush komplekslari, onomatopeya va ba'zi kundalik so'zlarni o'z ichiga oladi. OHP 1 darajasi bilan ta'sirchan nutq ham azoblanadi: bolalar ko'p so'zlar va grammatik toifalarning ma'nosini tushunmaydilar. So'zning bo'g'in tuzilishining qo'pol buzilishi mavjud: ko'pincha bolalar faqat bir yoki ikkita bo'g'indan iborat tovush komplekslarini takrorlaydilar. Artikulyatsiya aniq emas, tovushlarning talaffuzi beqaror, ularning ko'pchiligi talaffuz qilish uchun mavjud emas. 1-darajali ODD bo'lgan bolalarda fonemik jarayonlar ibtidoiydir: fonemik eshitish qo'pol ravishda buzilgan va so'zni fonemik tahlil qilish vazifasi bola uchun noaniq va mumkin emas.

OHP darajasi 2.

bilan bolalar nutqida OHP darajasi 2, gap-so'z va imo-ishoralar bilan birga 2-3 so'zdan iborat oddiy jumlalar paydo bo'ladi. Biroq, bayonotlar yomon va mazmuni bir xil; ob'ektlar va harakatlarni tez-tez ifodalash. OHP 2-darajasida lug'atning sifat va miqdoriy tarkibida yosh normasidan sezilarli kechikish mavjud: bolalar ko'p so'zlarning ma'nosini bilishmaydi, ularni o'xshash ma'nolar bilan almashtiradilar. Nutqning grammatik tuzilishi shakllanmagan: bolalar holat shakllarini to'g'ri ishlatmaydilar, nutq qismlarini muvofiqlashtirishda, birlik va ko'plik sonlarini, predloglarni va hokazolarni qo'llashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. 2-darajali OHP bo'lgan bolalarda oddiy va so'zli so'zlarning talaffuzi pasaygan. murakkab bo'g'in tuzilishi , undoshlarning qo'shilishi. Ovozning talaffuzi bir nechta buzilishlar, tovushlarni almashtirish va aralashmalar bilan tavsiflanadi. OHP 2-darajadagi fonemik idrok jiddiy etishmovchilik bilan tavsiflanadi; Bolalar ovozli tahlil va sintezga tayyor emas.

OHP darajasi 3.

bilan bolalar OHP darajasi 3 Ular batafsil frazeologik nutqdan foydalanadilar, lekin nutqda ular murakkab jumlalarni tuzishda qiynalib, asosan oddiy jumlalardan foydalanadilar. Nutqni tushunish me'yorga yaqin, murakkab grammatik shakllarni (bo'lishli va qo'shimchali iboralar) va mantiqiy bog'lanishlarni (fazo, vaqt, sabab-natija munosabatlari) tushunish va o'zlashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi. 3-darajali ODD bo'lgan bolalarda lug'at hajmi sezilarli darajada oshadi: bolalar nutqda nutqning deyarli barcha qismlaridan foydalanadilar (ko'proq darajada - otlar va fe'llar, kamroq darajada - sifatlar va qo'shimchalar); odatda ob'ekt nomlaridan noto'g'ri foydalanish. Bolalar predloglardan foydalanishda, gap qismlarini kelishishda, hol va urg'ularni qo'llashda xatolarga yo'l qo'yadilar. So'zlarning tovush tarkibi va bo'g'in tuzilishi faqat qiyin holatlarda azoblanadi. 3-darajali OHP bilan tovush talaffuzi va fonemik idrok hali ham buzilgan, ammo kamroq darajada.

OHP darajasi 4.

Da OHP darajasi 4 bolalar tovush talaffuzi va murakkab bo'g'in tarkibiga ega bo'lgan so'zlarni takrorlashda o'ziga xos qiyinchiliklarni boshdan kechiradilar, fonematik ongning past darajasiga ega, so'z yasash va fleksiyonda xatolarga yo'l qo'yadilar. 4-darajali ODD bo'lgan bolalarning so'z boyligi juda xilma-xildir, ammo bolalar har doim ham kam uchraydigan so'zlar, antonim va sinonimlar, maqol va maqollar va boshqalarning ma'nosini to'g'ri bilmaydi va tushunmaydi. voqealarning mantiqiy taqdimoti, ular ko'pincha asosiy narsani o'tkazib yuborishadi va ilgari aytilgan narsalarni takrorlab, mayda tafsilotlarga yopishib olishadi.

Bolalarda OHP sabablari:

• homiladorlik paytida onaning infektsiyasi yoki intoksikatsiyasi (erta yoki kech toksikoz);
• Rh omili yoki guruhga mansubligi sababli ona va homila qonining mos kelmasligi;
• tug'ilish (tug'ilish) davrining patologiyasi (tug'ilishdagi shikastlanishlar va tug'ruq paytida patologiya),
• markaziy asab tizimining kasalliklari va bolaning hayotining birinchi yillarida miya shikastlanishi
• ta'lim va tarbiyaning noqulay sharoitlari, ruhiy mahrumlik.

Umumiy nutqning kam rivojlanganligining namoyon bo'lishi va diagnostikasi.

OSD nutq patologiyalarining turli shakllariga hamroh bo'lishi mumkinligiga qaramay, bolalarda nutq faoliyatining tizimli buzilishlarini ko'rsatadigan tipik ko'rinishlar mavjud:

• nutqning kechroq boshlanishi: birinchi so'zlar 3-4, ba'zan esa 5 yoshda paydo bo'ladi;
• nutq agrammatik va fonetik jihatdan etarli darajada ishlab chiqilmagan;
• bola unga aytilgan nutqni tushunib, o'z fikrlarini to'g'ri gapira olmaydi;
• Umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar nutqini tushunish qiyin.
• nutq faolligining pastligi;
• nutq etishmovchiligi uchun tanqidiylik;
• notekis nutq va aqliy rivojlanish

OHP bo'lgan barcha bolalar har doim tovush talaffuzining buzilishi, fonemik eshitishning rivojlanmaganligi va nutqning lug'at va grammatik tuzilishini shakllantirishda sezilarli kechikishlarga ega.

OHPni davolash

OPDni kompleks davolashning tarkibiy qismlaridan biri nutq terapevti bilan tizimli mashg'ulotlardir. Ovoz talaffuzini yaxshilash uchun nutq mushaklarini normallashtirishga yordam berish uchun nutq terapiyasi massaji ham amalga oshiriladi. Bundan tashqari, miyaning nutq sohalarini faollashtirish va qon ta'minotini yaxshilash uchun mikrokurent refleksologiya va OHPni nootropiklar bilan dori-darmonlar bilan davolash qo'llaniladi.

ODDNI DAVOLASHNI O'Z VAQTDA BOSHLASH MUHIM.

Batafsil ma'lumot olishingiz mumkin
telefon orqali 8-800-22-22-602 (ROSSIYA bo'ylab qo'ng'iroqlar bepul)
Mikro oqim refleksologiyasi OHP 1, 2, 3, 4 darajalarini davolash uchun faqat shaharlarda Rossiyada "Reatsentr" bo'linmalarida amalga oshiriladi: Samara, Qozon, Volgograd, Orenburg, Tolyatti, Saratov, Ulyanovsk, Naberejnye Chelniy, Izhevsk, Ufa, Astraxan, Yekaterinburg, Sankt-Peterburg, Kemerovo, Kaliningrad, Barnaul. , Chelyabinsk, Olmaota , Toshkent.

Umumiy nutqning kam rivojlanganligi - bu nutq funktsiyasining patologik o'zgarishi bo'lib, u tovushni qayta ishlab chiqarishning buzilishidan iborat. Leksik-grammatik va semantik buzilishlar kuzatiladi (). Shu bilan birga, aql va eshitish darajasi zarar ko'rmaydi. OHP darajasi lezyon darajasiga qarab farq qilishi mumkin.

Fonetik-fonetik va leksik-grammatik rivojlanishning minimal elementlari, shuningdek, mahoratning to'liq etishmasligi qayd etilgan. Bolalikda patologiya bolalarning 40 foizida uchraydi. Jiddiy lezyonlar disleksiya va disgrafiyaning rivojlanishiga olib keladi.

Klinik belgilarga ko'ra, OHP asab tizimining shikastlanish darajasiga mutanosib bo'lgan bir necha guruhlarga bo'linadi:

1. Asoratsiz shakllar miyaning minimal disfunktsiyasi, mushak distoni, vosita buzilishlari, hissiy va irodaviy labillik belgilari bo'lgan bolalar uchun xosdir.
2. Murakkab shakllar - serebrostenik, gipertonik-gidrosefalik, konvulsiv, giperdinamik sindrom bilan asab tizimidagi o'rtacha organik va funktsional o'zgarishlar fonida yuzaga keladi.
3. Miyaning nutq markazlariga jiddiy zarar etkazadigan bolalarda qo'pol patologiyasi bo'lgan shakllar kuzatiladi ().

Muayyan nutq qobiliyatlari mavjudligiga qarab, ONR darajalarga bo'linadi. Ularning jami to'rttasi bor. Ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega:

• Birinchisi nutq funktsiyasining yo'qligi bilan tavsiflanadi.
• Ikkinchidan, umumiy nutqning ayrim elementlari saqlanib qoladi, so‘z boyligi zaif, grammatik ko‘nikmalar aniqlanmaydi.
• Uchinchidan, tovush va semantik yuk etarli bo'lmagan frazali nutq qayd etilgan.
• To'rtinchisi - kichik va leksik-grammatik vazifalar.

1-darajali OHPning klinik belgilari

Ko'pgina ota-onalar 1-bosqich OHP tashxisidan qo'rqishadi, shuning uchun ular nima ekanligini aniqlashga harakat qilishadi. Nutqning birinchi darajasida rivojlanmagan bolalar boshqa tengdoshlari orasida ajralib turadi. Ular uchun ijtimoiy muhitda muloqot qilish qiyin. Ular muloqot qilish uchun ko'pincha imo-ishoralar va yuz ifodalaridan foydalanadilar. Lug'at faqat bir nechta so'zlar bilan cheklangan bo'lib, ular ko'pincha buzilgan shaklda talaffuz qilinadi va ba'zi tovushlar bilan birga keladi.

Vaqti-vaqti bilan bir bo'g'inli iboralarning bir necha marta takrorlanishi kuzatilishi mumkin. Tushunchalarni farqlash yo'q, chaqaloq harakat va ob'ektni farqlamaydi, uni tovush birikmasining bir turi bilan belgilaydi. Bunday bolalar predloglarni, erkak va ayolni va sonlarni farqlamaydi. Tovushlarning artikulyatsiyasi va tan olinishi, shuningdek, bo'g'inlarni idrok etish zaif rivojlangan. Nutqning oddiy qismlariga nisbatan nuqsonli so‘zlar va tovushlar ustunlik qiladi.

1-darajali ODD bo'lgan bolalarning psixologik xususiyatlari asab tizimiga zarar etkazish darajasi, shuningdek, ota-onalar va mutaxassislar tomonidan terapevtik aralashuv darajasi bilan belgilanadi. Aql va eshitishning saqlanishini hisobga olgan holda, erta bosqichda ota-onalar bolaning ahvoli haqida deyarli tashvishlanmaydilar. Dastlabki bosqichda yaqin odamlar orasida o'sadigan hayotning birinchi yillaridagi bolalarda o'zgarishlarning tashqi belgilari yo'q.

Yoshingiz ulg'aygan sari va ijtimoiy muhitga ko'proq jalb qilingan bo'lsangiz, muloqot qilishda qiyinchiliklar bilan bog'liq muammolar paydo bo'ladi. Nutq funktsiyasining etishmasligi bolaning aqliy qobiliyatlarini inhibe qila boshlaydi, o'rganish, yozish, o'qish va boshqa ko'nikmalarda qiyinchiliklarga olib keladi. Ba'zi bolalar o'zlarining patologiyasini o'z-o'zini tanqid qiladilar, bu xatti-harakatlarning o'zgarishida ifodalanadi. Ba'zilar befarqlik va passivlik, boshqa bolalar bilan muloqot qilishni istamaslik bilan ajralib turadi.

Boshqa yigitlar, aksincha, tajovuzkor yoki jahldor bo'lib, g'ayrioddiy vaziyatlarga noto'g'ri munosabatda bo'lishadi. Bu bolaning izolyatsiyasiga va ruhiy va hissiy holatning yomonlashishiga olib keladi.

Vaziyatni tashxislash xususiyatlari

OHP darajasi 1 - buzilishning eng og'ir darajasi. Ushbu holatning xususiyatlari ko'nikmalarning rivojlanish darajasini, tashqi belgilarni, jamiyatdagi muloqotni, shuningdek, kichik odamning psixologik xususiyatlarini tavsiflaydi.

Veb-saytlaringiz va bloglaringiz yoki YouTube-da Adsense-ni bosish vositasidan foydalaning

Diqqat! Tashxisni nutq terapevti amalga oshiradi, u ota-onadan anamnez oladi va nutqning buzilishi darajasini aniqlashga qaratilgan bir qator testlarni o'tkazadi.

Bolaning ahvolini baholash uchun shifokor quyidagi mezonlardan foydalanadi:

• eshitilgan yoki o'qilgan narsani takrorlash qobiliyati;
• grammatik jarayonlar;
• faol va passiv lug'at;
• tushuncha va so‘z tovushi o‘rtasidagi munosabat;
• vosita funktsiyasi;
• tovushlarni va so'z qismlarini takrorlash;
• fonetik idrok;
• tovushlarni tahlil qilish qobiliyati.

Bundan tashqari, buzilishning sababini aniqlash va nutq buzilishining o'ziga xos xususiyatini istisno qilish uchun boshqa mutaxassislar bilan bog'lanishingiz kerak. Bolaning xulq-atvor xususiyatlariga va ma'lum qo'zg'atuvchi omillarning mavjudligiga qarab, 1-darajali ODD bo'lgan bolalarni tekshirish kerak bo'lishi mumkin. Buning uchun ular nevrolog, defektolog, psixolog va psixoterapevt yordamiga murojaat qilishadi. Ba'zi hollarda bolaga ham, ota-onalarga ham maslahat kerak.

Tashxis qo'ygandan so'ng, mutaxassis kichik bemor bilan ish olib boriladigan rejani belgilaydi. Bunday bolalarning o'ziga xos xususiyati bu nutqni tushunish qobiliyatiga ega bo'lgan so'z boyligining deyarli yo'qligi. Shuning uchun nutq terapevti ushbu belgilarni hisobga oladi. 1-darajali OPD uchun tuzatish va pedagogik yordam quyidagi vazifalarni o'z ichiga oladi:

1. Faol so'zlarning ma'lum hajmini yaratish.
2. Nutqni idrok etishni rivojlantirish.
3. Oddiy gaplar tuzish.
4. Qisqa hikoyalar yozishni o'rganish.
5. Tovushlarning shakllanishi va talaffuzi.

Muhim! O'qituvchi bilan maksimal aloqani ta'minlash va maksimal natijalarga erishish uchun tuzatish jarayoni individual ravishda amalga oshiriladi.

O'quv jarayoni

Bolaning keyingi ta'limi mustaqil ravishda yoki kichik guruhlarda amalga oshirilishi mumkin. Yaxshi ta'sir mutaxassis va bolalar o'rtasidagi faol o'zaro ta'sirda kuzatiladi. So'z va narsalarni o'rganish harakatlar va misollar bilan mustahkamlanadi.

Ma'lumotni yaxshiroq idrok etish va materialni birlashtirish uchun o'yinchoqlar, idish-tovoqlar, turli xil mahsulotlar, kiyim-kechak va boshqa narsalar ishlatiladi. Kelajakda boladan ovozli so'rovlar va suhbat shaklida savollarga javob berish so'raladi. Vaqt o'tishi bilan nutq rivojlanishi va uni idrok etishning yoshga bog'liq xususiyatlarini hisobga olgan holda ish yanada murakkablashadi.

O'quv jarayoni ko'pincha bir necha yil davom etadi. 1-darajali OPDni individual qo'llab-quvvatlashning maqsadlari boshqa odamlar bilan muloqot qilishda noqulaylikni boshdan kechirmasdan jamiyatda faol muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lishdir. Oilada psixo-emotsional muvozanat asta-sekin tiklanadi.

Profilaktik tadbirlar

Ijobiy natijaga erishish uchun ota-onalar nutq terapevti va boshqa mutaxassislarning tavsiyalariga amal qilishlari kerak. Profilaktik chora-tadbirlar quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• Tuzatish ishlari va o'qitishning erta boshlanishi - optimal yosh davri 3-4 yil.
• Asab tizimi bilan bog'liq bo'lmagan nutq buzilishlarini istisno qilish uchun ixtisoslashgan mutaxassislar bilan maslahatlashish zarur.
• Oilada ijobiy muhit yaratish, bolani muvaffaqiyati uchun qo'llab-quvvatlash va maqtash.
• Nutq terapevti nazorati ostida 1-darajali OHP uchun uy vazifasini bajarish.

Nihoyat

Hozirgi bosqichda bu bola va ota-onalar uchun o'lim jazosi emas. Mutaxassislar bilan o'z vaqtida aloqa qilish orqali buzilgan funktsiyalarni tiklash va chaqaloqni ijtimoiy muhitga moslashtirish mumkin.

3. Nutq buzilishining organik va funksional sabablari. Bolaning tanasiga endogen (ichki) va ekzogen (tashqi) zararli ta'sirlar tushunchasi.

4. Nutq nuqsonlari tuzilishi haqida tushuncha. Birlamchi va ikkilamchi buzilishlar.

5.Nutq buzilishlarini tahlil qilish tamoyillari (R.E.Levina bo'yicha).

6. Klinik-pedagogik tasnif: umumiydan xususiyga yondashuvni amalga oshirish. Nutq buzilishlarining turlari.

7.Psixologik-pedagogik tasnifi. Nutq buzilishlarining guruhlari va ularning turlari.

8. Nutq funksional tizimining kortikal qismining xususiyatlari.

9.Nutq motor analizatorining periferik qismining tuzilishi va vazifalari.

12. Nutq rivojlanishining ontogenezi.

14. Dislaliya. Voqea sabablari haqida tushuncha.

15. Mexanik dislaliya va uning sabablari.

16. Funktsional dislaliya va uning sabablari.

17. Ayrim tovushlarning buzilishining asosiy turlari.

13. Ovoz buzilishi. Qusur ta'rifi, ovoz buzilishlarining tasnifi.

18. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalarda eshitish va fonemik idrok etishning rivojlanishi.

19. Nutqda nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

21. Rinolaliyaning ta'rifi. Rinolaliyaning asosiy shakllari.

22. Tug'ma lab va tanglay yorig'ining bolaning jismoniy, aqliy va nutq rivojlanishiga ta'siri.

25. Pseudobulbar dizartriya, uning ko'rinishlari.

28.Sezgi alaliya belgilari.

29. Harakatlanuvchi va hissiy alaliyaning differentsial diagnostikasi.

30. Maktabgacha yoshdagi bolalarda umumiy nutqning kam rivojlanganligi (GSD).

31. 1-darajali xarakteristikalar onr.

32. 2-darajali xarakteristikalar onr.

33. 3-darajali xarakteristikalar onr.

34. 4-darajaning xarakteristikalari onr.

35. Maktabgacha yoshdagi bolalarda onds uchun logopediya ishining asosiy yo'nalishlari.

36. Nutqning fonetik-fonemik rivojlanmaganligi.

38. Afaziya. Ta'rif. Voqea sabablari. Buzilish mexanizmi.

39. Harakat afaziyasining xususiyatlari.

40. Sensor afaziyaning xususiyatlari.

41. Yozma nutqning buzilishi.Turlari va ularning xususiyatlari.

43. Duduqlanishning ta'rifi. Duduqlanish etiologiyasi. Duduqlangan odamlarning nutqi, shaxsiy va nutqdan tashqari xususiyatlari.

44. Duduqlanishning turli shakllarining asosiy belgilari.

46. ​​Eshitish buzilishida nutq buzilishining xususiyatlari.

48. Nutq buzilishining xususiyatlari.

50. Aqli zaiflikda nutq buzilishlarining xususiyatlari.

31. 1-darajali xarakteristikalar onr.

Nutqni rivojlantirishning birinchi darajasi nutqning yo'qligi ("so'zsiz bolalar" deb ataladi) bilan tavsiflanadi. (31)

Bu darajadagi bolalar muloqot qilish uchun asosan g'o'ldiradigan so'zlar, onomatopeya, kundalik mazmundagi alohida otlar va fe'llardan, tovush dizayni loyqa, tushunarsiz va o'ta beqaror bo'lgan g'o'ldiradigan jumlalardan foydalanadilar. Ko'pincha bola o'zining "bayonotlarini" yuz ifodalari va imo-ishoralari bilan mustahkamlaydi. Nutqning xuddi shunday holati aqli zaif bolalarda ham kuzatilishi mumkin. Biroq, birlamchi nutqi kam rivojlangan bolalar oligofrenik bolalardan (aqli zaif bolalar) farqlash imkonini beradigan bir qator xususiyatlarga ega. Bu, birinchi navbatda, passiv (bolaning ma'nosini biladigan va tushunadigan so'zlar) lug'at hajmiga bog'liq bo'lib, u faol (bolaning nutqida ishlatadigan so'zlar) dan sezilarli darajada oshadi. Aqli zaif bolalarda bunday farq kuzatilmaydi. Bundan tashqari, oligofrenik bolalardan farqli o'laroq, umumiy nutqi kam rivojlangan bolalar o'z fikrlarini ifodalash uchun farqlangan imo-ishoralar va ifodali mimikalardan foydalanadilar. Ular, bir tomondan, muloqot jarayonida nutq izlashda katta tashabbus bilan, ikkinchi tomondan, nutqining etarlicha tanqidiyligi bilan ajralib turadi.

Shunday qilib, nutq holatining o'xshashligiga qaramasdan, bu bolalarda nutq kompensatsiyasi va intellektual rivojlanish prognozi noaniqdir.

Faol lug'atning sezilarli darajada cheklanganligi bolaning bir nechta turli tushunchalarni belgilash uchun bir xil g'o'ldiradigan so'z yoki tovush birikmasidan foydalanishida namoyon bo'ladi ("biby" - samolyot, samosval, paroxod; "bobo" - og'riydi, moylaydi, beradi. in'ektsiya). Shuningdek, harakatlar nomlarini ob'ektlarning nomlari bilan almashtirish va aksincha ("adas" - qalam, chizish, yozish; "tui" - o'tirish, stul).

Bir so'zli jumlalardan foydalanish odatiy holdir. Bir so'zli jumlalar davri bolaning normal nutq rivojlanishi davrida ham kuzatilishi mumkin. Biroq, u faqat 5-6 oy davomida hukmronlik qiladi. va oz sonli so‘zlarni o‘z ichiga oladi. Nutqning jiddiy rivojlanmaganligi bo'lsa, bu davr uzoq vaqtga kechiktiriladi. Nutqning normal rivojlanishiga ega bo'lgan bolalar so'zlar orasidagi grammatik bog'lanishlardan erta foydalanishni boshlaydilar ("unga bir oz non bering" - unga bir oz non bering), ular shaklsiz konstruktsiyalar bilan birga yashashi mumkin, ularni asta-sekin almashtiradi. Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarda jumlalar hajmi 2-4 so'zgacha kengayadi, lekin ayni paytda jumla tuzilmalari butunlay noto'g'ri tuzilgan bo'lib qoladi ("Matik tide thuya" - Bola stulda o'tiradi) . Nutqning normal rivojlanishi davrida bu hodisalar hech qachon kuzatilmaydi.

Bolalarning nutq qobiliyatining pastligi kambag'al hayot tajribasi va atrofdagi hayot (ayniqsa, tabiat hodisalari sohasida) to'g'risida etarli darajada farqlanmagan g'oyalar bilan birga keladi.

Tovushlarning talaffuzida nomuvofiqlik mavjud. Bolalar nutqida 1-2 komponentli so'zlar ustunlik qiladi. Murakkab bo'g'in tuzilishini ko'paytirishga harakat qilganda, bo'g'inlar soni 2-3 tagacha qisqartiriladi ("avat" - beshik, "amida" - piramida" "tika" - elektr poezd). ma'nosida (bolg'a - sut , qazish - rulo - cho'milish).So'zlarni ovozli tahlil qilish bo'yicha vazifalar bu darajadagi bolalarga tushunarli emas (so'z qanday tovushlardan iborat).

"Bolada GSD (umumiy nutqning kam rivojlanganligi) 1-darajali" - bu uch yoshli nutqsiz bolaning ota-onasi eshitishi mumkin bo'lgan nutq terapiyasi xulosasi. Bu yoshda ba'zi bolalar turli sabablarga ko'ra nevrologga murojaat qilishadi va har bir ota-ona nutqning etishmasligi haqida nutq terapevtiga murojaat qilishga moyil emas.

Ko'p odamlar nutq nuqsonlari faqat aqli zaif, kar yoki eshitish qobiliyati past bo'lgan bolalarda paydo bo'ladi deb o'ylashadi. Afsuski, bu fikr noto'g'ri. 1-darajali OHP, shuningdek, dastlab buzilmagan aql va eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan bolalar uchun ham xosdir. Agar siz ushbu qiyinchiliklarga o'z vaqtida e'tibor qaratsangiz, barcha tavsiyalarga amal qilgan holda mutaxassis bilan tuzatish ishlarini boshlang, keyin siz ularni engishingiz mumkin.

Mahalliy mualliflar 1-darajali OSDni bolada nutqning deyarli to'liq yo'qligi sifatida belgilaydilar. Insonning nutq faoliyati bir nechta tarkibiy qismlardan iborat - bu faol va passiv lug'at, ovozli talaffuz (alohida tovushlar va tovush komplekslarini to'g'ri talaffuz qilish, shuningdek, ushbu aniq tovushlarni eshitish qobiliyati), nutqning grammatik tuzilishi (o'zaro ta'sir qilish). so'zlar bir-biri bilan), izchil nutq (tafsilotlarga chalg'imasdan fikringizni aniq va aniq ifodalash qobiliyati).

1-darajali OHP bo'lgan bolada bu tarkibiy qismlarning barchasi u yoki bu tarzda buzilgan.

Muvofiqlik

Nutq va ayniqsa to'g'ri nutq aloqaning eng muhim tarkibiy qismidir. Bola va keyinchalik kattalar muvaffaqiyatli bo'lishi uchun u tushunarli va tushunarli tarzda gapirishi kerak. Vakolatli hikoya qilish bolaning shaxsiyatini rivojlantiradi, unga o'z fikrlari va his-tuyg'ularini etkazish, taassurotlarini baham ko'rish va ufqlarini kengaytirish imkonini beradi.

Statistika

Statistik ma'lumotlarni tahlil qilish umidsizlikka uchraydi - nutqi buzilgan barcha bolalarning 70% dan ortig'ida ODD tashxisi qo'yilgan.

Subtiplar

1-darajali nutqning umumiy rivojlanmaganligi nutq tizimining barcha elementlarining buzilishi bilan tavsiflanadi.

OHP 2 darajasi - nutqda bir nechta so'zlardan foydalanish va ularning talaffuzi har doim ham to'g'ri emas.

OHP 3 darajasi - bola allaqachon uzoq iboralarda gapira oladi, so'z boyligi ortib bormoqda.

OHP darajasi 4 - bu bosqichda kichik qiyinchiliklar mavjud va ba'zida xatolarga yo'l qo'yiladi. O'qishni to'xtatmaslik kerak, chunki individual qiyinchiliklar birinchi sinf o'quvchisi yoki maktabgacha yoshdagi bolani o'qish va yozishni engishga xalaqit berishi mumkin.

Nutq rivojlanishi buzilishlarining qiyosiy xususiyatlari

Bolada aniqlangan patologiyaning xususiyatlari simptomlarning og'irligiga bog'liq:

	Lug'at	Ovozli talaffuz	Fonemik xabardorlik/fonemik eshitish	Grammatik tuzilish	Bo‘g‘in tuzilishi	Bog'langan nutq	Tushunish
OHP darajasi 1	Onomatopeya, g'o'ng'ir so'zlar	Bir nechta qoidabuzarliklar	Toza holatda / jiddiy shikastlangan	Buzilgan	Buzilgan	Yo'q	Vaziyatga bog'liq
OHP darajasi 2	Kichik (odatdagidan ancha kichik)	Har xil va turli xil buzilishlar, almashtirishlar, tovushlarning etishmasligi	Muvaffaqiyatsizlik	Shakllanmagan	Qo'pol ravishda buzilgan	2-3 so'zdan iborat ibora	Sezilarli darajada rivojlanadi
OHP darajasi 3	Sezilarli darajada oshadi	Ovoz buzilishining barcha turlari paydo bo'ladi	Ovozni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalari etarli darajada rivojlanmagan / mustaqil ravishda shakllanmaydi	Oddiy jumlalarni to'g'ri ishlatish, aniq xatolar (noto'g'ri kelishish, old qo'shimchalarni qoldirib ketish va almashtirish, stressdagi xatolar)	Bo'g'in tuzilishi kamroq buziladi, lekin xatolar qoladi (bo'g'inlarni qisqartirish, qayta joylashtirish, almashtirish)	Oddiy gaplarning ustunligi	Allaqachon normal holatga yaqinroq
OHP darajasi 4	Amalda norma	Ovozlarning buzilishi, sahnalashtirishda qiyinchiliklar bo'lishi mumkin [P]	Etarlicha shakllanmagan	Ismlar, hol oxiri (genitiv va orttirma), ko'plik va murakkab predloglardan foydalanishda xatolar bo'lishi mumkin.	Ba'zi qoidabuzarliklar saqlanib qolmoqda - qisqartirish, tovushlarni o'zgartirish, kamroq - bo'g'inlarni o'tkazib yuborish va qayta tartibga solish, bo'g'inlarni qo'shish	Bog'lovchilarning qoldirilishi va almashtirilishi, inversiyalari (jumladagi odatiy so'z tartibini o'zgartirish)	Amalda norma

Jadvaldan ko'rinib turibdiki, har bir daraja o'ziga xos xususiyatlarga ega va birinchisi eng qiyin.

Sabablari

Ushbu buzilishlar yuzaga kelishi mumkin bo'lgan bir necha sabablar guruhlari mavjud:

• Intrauterin rivojlanish patologiyalari - onaning dastlabki bosqichlarida toksikoz (chaqaloqning asab tizimi shakllanib, shakllanayotganda), homiladorlikning birinchi trimestrida ona tomonidan uchraydigan turli xil kasalliklar (birinchi trimestrda viruslar va yuqumli kasalliklar ayniqsa xavflidir. homiladorlik), Rh mojarosi.
• Tug'ilish patologiyasi - miya travmatik shikastlanishi, kindik ichakchasidagi bo'g'ilish (asfiksiya), buning natijasida yangi tug'ilgan chaqaloq kislorod ochligini boshdan kechiradi va bu, o'z navbatida, nafaqat miya yarim korteksining nutq markazlariga, balki boshqa barcha organlarga ham salbiy ta'sir qiladi. va tizimlar.
• Hayotning birinchi yilida bolaga duchor bo'lgan kasalliklar - virusli, yuqumli, turli xil shikastlanishlar.
• Irsiy omil.
• Atrof muhitning salbiy ta'siri - bola uchun to'g'ri gapirish muhitining yo'qligi yoki etarli emasligi - ota-onalar, ota va onaning eshitish qobiliyatini yo'qotishi (eshituvchi bolalarda), turli xil travmatik vaziyatlar, bolalarning tez-tez va uzoq muddatli kasalxonaga yotqizilishi.

Mexanizmlar

Maktabgacha yoshdagi bolada nutqning etarli darajada rivojlanishi tizimli buzilishdir. Bunday rivojlanish darajasiga ega bemorlar tengdoshlaridan ancha orqada. Agar bu jarayon tasodifga qoldirilsa, bola maktabda o'qiy olmaydi, u nafaqat maktab o'quv dasturini o'zlashtirishda qiyinchiliklarni, balki psixologik noqulaylikni ham boshdan kechiradi.

Ushbu patologiyaning shakllanish mexanizmi markaziy asab tizimining bir yoki boshqa lezyonlari bilan bog'liq (masalan, homiladorlik davrida xomilalik gipoksiya, tug'ruq paytida asfiksiya, bosh travması).

Diagnostika

Turli nutq buzilishlarini tan olish va aniqlash nafaqat nutq terapevtining vazifasidir. Birlamchi tashxis ota-onalar yoki bolaning yaqin doiralari tomonidan amalga oshiriladi. Zamonaviy texnologiyalarning rivojlanishi davrida har bir manfaatdor kattalar o'z chaqalog'ining nutqining rivojlanishini mustaqil ravishda kuzatishi, shuningdek, ushbu jarayonlarning faollashishiga hissa qo'shishi mumkin. Kattalar ham nutq rivojlanishining kechikishining birinchi belgilarini sezishi mumkin.

Nutqning rivojlanishi va umumiy jismoniy holati pediatriya mutaxassislari (shu jumladan nevrolog va pediatr) tomonidan ham nazorat qilinadi. Ularning xulosalari nutq terapevtiga to'liq rasmni yaratishga yordam beradi - "nutq anamnezi" deb ataladigan - homiladorlik, tug'ish va bolaning hayotining birinchi yilining xususiyatlarini o'rganish.

Mutaxassislar bilan bog'lanish uchun

Ko'pincha nutq buzilishlari asab tizimining etukligining sekin tezligi bilan ifodalanadigan nevrologik patologiya bilan birga keladi. Shuning uchun vakolatli mutaxassis uning pishishini rag'batlantiradigan va rag'batlantiradigan maxsus dori-darmonlarni buyuradi. Shunga ko'ra, nevrolog kichkina bemorni davolaydi.

Ba'zi bolalar so'zlari, iboralari va jumlalari tengdoshlari va oilasi uchun tushunarsiz bo'lsa, psixologik qiyinchiliklarga duch kelishadi. Shuning uchun, ular bilan kurashish va bolani logofobiyaga (gapirish qo'rquviga) olib kelmaslik uchun bolalar psixologi ishtirok etadi. Bundan tashqari, ODD bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar nutq bilan chambarchas bog'liq bo'lgan yuqori aqliy funktsiyalardan aziyat chekishadi: xotira, e'tibor, fikrlash.

Nutq terapevti. Yuqoridagi buzilishlarni bartaraf etishda asosiy rol malakali tashxis qo'yadigan, nutqning rivojlanish darajasini aniqlaydigan va dars rejasini, maqsad va vazifalarini belgilaydigan ushbu mutaxassisga yuklanadi. 1-darajali OSD bilan har bir bolaga individual yondashish kerak, chunki nutq buzilishlari xilma-xildir. Ideal yechim bolaning nutq terapiyasi bolalar bog'chasiga borishi bo'ladi.

Terapiya tamoyillari

Ushbu patologiyani tuzatish va davolash turli usullar va usullardan foydalanadigan bir nechta mutaxassislar tomonidan amalga oshiriladi:

• Nutq terapevti o'z ishini boshqalarning nutqini tushunishni rivojlantirishdan boshlashi kerak.
• Aloqa vositalarini asta-sekin to'plash (so'z boyligini oshirish, so'zlarning ma'nolarini kengaytirish, to'g'ri ovozli talaffuzni shakllantirish).
• Muloqotning turli shakllarini o'zlashtirish.

Tuzatish nutq terapiyasi ishi birgalikda davolanish bilan birlashtirilishi kerak - dori-darmonlarni qabul qilish, fizioterapiya, bu markaziy asab tizimining kamolotini rag'batlantiradi va rag'batlantiradi.

Nozik vosita mahoratiga alohida e'tibor berilishi kerak, chunki barmoqlarning mushak ohangini o'rgatish nutq uchun javob beradigan miya markazlarini faollashtirishga yordam beradi. Barmoq mashqlari, muz, xamir, zımpara, kontrastli qo'l vannalari, Kuznetsovning aplikatori va boshqalar bilan o'yinlar samaradorligini isbotladi.

Qulay prognoz - bu patologiya o'z vaqtida aniqlanganda va o'z vaqtida davolash va logotipni tuzatish boshlanganda. Agar ota-onalar qiziqmasa, oqibatlari achinarli bo'ladi.

Oldini olish

Profilaktik choralar qoidabuzarliklarning sabablaridan muammosiz o'tadi:

• Ona bo'lishni rejalashtirayotgan ayol uchun o'zini va tanasini bola tug'ishga tayyorlash, o'zini yaxshi saqlash, shifokorni ko'rish va uning barcha tavsiyalariga amal qilish muhimdir.
• Afsuski, tug'ilish vaqti har doim ham homilador onaga bog'liq emas - bu erda asosiy rolni tibbiyot xodimlari, aniqrog'i har bir xodimning professionalligi va mas'uliyati o'ynaydi. Ayol, o'z navbatida, tug'ilish jarayoniga ijobiy munosabatda bo'lishi mumkin.
• Bola hayotining birinchi yili eng muhim hisoblanadi. Buzilish qanchalik tez aniqlansa, davolanish va tuzatish ishlari tezroq boshlanishi mumkin.

Axir, agar maktabgacha yoshdagi bola nutq terapevtiga tashrif buyursa, u bilan birga ishlasa va uyda o'zi ishlab chiqqan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun hech qanday harakat qilmasa, to'g'ri va kerakli ta'sir bo'lmaydi yoki u sezilarli darajada kutishga majbur bo'ladi. vaqti keldi. Ko'pgina ota-onalar, agar bola bilan nutq terapevti yoki psixolog ishlayotgan bo'lsa, bu etarli va ular hech narsa qilishlari shart emas deb hisoblashadi. Bu shunday emas, bolalarning barcha yangi ko'nikmalari va yutuqlari tanish vaziyatlarda takrorlanishi va takomillashtirilishi kerak, ular tovushlarni yoki so'zlarni to'g'ri talaffuz qilish odatini rivojlantirishlari kerak.

Elena Lomakina
Nutqni rivojlantirishning birinchi darajasidagi OHPni tuzatishda nutq terapiyasi ishlaydi

Nutq terapiyasi tuzatish vaqtida ishlaydi

ONR, 1 nutqni rivojlantirish darajasi.

Vazifalar:

1. Nutqni tushunishni rivojlantirish.

2. Rivojlanish

3. So`z yasalishining o`rganilgan elementlari asosida ikki qismli sodda gap tuzish.

Tuzatish ishlari

1. Nutqni tushunishni rivojlantirish

Hojatxona buyumlari, uy-ro'zg'or buyumlari, atrof-muhit, o'yinchoqlar, kiyim-kechak nomlari haqidagi tushunchani aniqlang.

Bolaning o'zi bajaradigan, yaqinlari bajaradigan yoki u ko'rishi mumkin bo'lgan harakatlar nomlarini tushunishni aniqlang.

Ma'nosi o'xshash yoki qarama-qarshi harakatni bildiruvchi fe'llarni tushunish va tanib olishga mashq qiling.

Muammolarni tushunish (Qaerda, qayerda)

Metodik texnikalar:

Ob'ektlarni ko'rsatish va nomlash;

Ta'rif va maqsad bo'yicha tan olish;

Rasmlardan harakatlarni aniqlash;

2 va 3 bosqichli ko'rsatmalarni bajarish;

Birliklarni farqlash bo'yicha ko'rsatmalarga rioya qiling. va koʻplik h.;

Ko'rsatilayotgan harakat asosida savollarni tushunish.

2. Rivojlanish har qanday tovush birikmalarini rag'batlantirish shaklidagi faol taqlid faoliyati.

O'quv ta'rifi bilan maxsus tashkil etilgan o'yinlardan foydalanish nutq vazifalari. Birinchi so'zlar onomatopoeia, keyin bir bo'g'inli otlar.

Bosqichning boshida bir tomonlama bor nutq terapevtining nutq dialogi. U o'zi savol beradi va ularga javob beradi, ketadi barcha harakatlarning og'zaki ifodasi. Gaplar qisqa. Nutq terapevti bolani undan keyin tanish so'zlarni takrorlashga undaydi. Birinchi so'zlar kamida 5-6 marta takrorlanadi. Avval urg'uli bo'g'inning, so'ngra so'zdagi ritmik-intonatsion naqshning takrorlanishiga erishish kerak.

Qurilish texnikasi bir xil so'z oxiridagi bo'g'inlar(panja, shox).

Bir xil to'g'ri chiziqlarni qarsak chalish bilan talaffuz qilish bo'g'inlar, keyin bo'g'inlar oldinga va orqaga har xil tovushlar bilan.

Ko'rinadigan so'zlar sekin-baland, sekin-tez, jahl bilan-mehr bilan talaffuz qilinadi.

3. So`z yasalishining o`rganilgan elementlari asosida ikki qismli sodda gap tuzish

So'z birikmasiga kiritilgan so'zlar ketma-ketligi.

O‘zak so‘zlardan tuzilgan gaplar.

Indeks so'zi + im. hol nomi

Apellyatsiya + buyrug'i

Buyruq + ot ularda P.

Apellyatsiya + buyruq + ot. ularda P. (To'p ustida dadam)

Modal qo‘shimcha+infinitiv (Men qila olaman, xohlayman, chanqaganman)

Da predlogli nutq terapevti ustida ishlash bolalardan biror narsa olishni, biror narsa berishni, boshlagan ishini tugatishni so'raydi nutq terapevti rasm taklifi. Bolalar savollarga javob berishga o'rgatiladi

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Maktabgacha yoshdagi nogiron bolalarning nutq tafakkurini rivojlantirish va tuzatish bo'yicha uslubiy tavsiyalar Sizning e'tiboringizga muallifning pedagogik rivojlanishi "Nutq va fikrlash" Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq tafakkurini rivojlantirish va tuzatish.

Nutq terapiyasi guruhidagi bolalarda nutq rivojlanish darajasini diagnostikasi 1. Muvofiq nutqning holati 1.1. Kitobdagi rasmlar va nutq terapevtining savollari asosida tanish ertakni takrorlash. "Ryaba tovuqi", arr. K. Ushinskiy.

Sinfda jismoniy tarbiya daqiqalaridan foydalanish bolalar nutqini rivojlantirishni tuzatish usullaridan biri sifatida. Sinflar davomida biz bolalarning nutqini yaxshilashga yordam beradigan jismoniy tarbiya mashqlaridan foydalanamiz. Jismoniy tarbiya daqiqalariga qarab darslarga kiritiladi.

Tayyorgarlik guruhidagi nutq terapiyasi darsining qisqacha mazmuni (uchinchi nutq darajasidagi OHR) Mavzu: Belgi Maqsad: Tovushning to‘g‘ri talaffuzini mustahkamlash C. C tovushini bir qancha tovush va so‘zlardan ajratib olish. So'zlarni bo'g'inlarga bo'lish. Tanishuv.

Nutq rivojlanishining 1-2 darajali 4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalarda nutq nafasini tuzatish (ish tajribasidan) Hozirgi vaqtda nutqi buzilgan bolalar bilan tuzatish ishlarini erta boshlashga katta e'tibor berilmoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalar 4-5 yoshda.

Nutq terapiyasi ritmi. Umumiy nutqning kam rivojlanganligini tuzatishda logoritmik vositalardan foydalanish Nutq terapiyasi ritmi - bu faol terapiyaning o'ziga xos shakli, texnikalar va o'quv intizomi majmuasiga ta'sir qilish vositasi. Birinchidan.

Logostale. Maktabgacha ta'lim muassasalarida nutqni rivojlantirish va nutqni tarbiyalash muammosi(2) Muhimlik Nutqni rivojlantirish va nutqni tarbiyalash muammosi maktabgacha ta'lim muassasalarida eng muhimlaridan biridir. So'nggi yillarda bu kuzatilmoqda.