Technika „dokončovania viet“ (pre egocentrizmus). Tematický apercepčný test Tat Murray je

(TAT) je metóda komplexnej hĺbkovej psychodiagnostiky osobnosti, patrí do kategórie projektívnych metód. vyvinuté v druhej polovici 30. rokov 20. storočia. na Harvardskej psychologickej klinike G. Murrayom ​​a jeho spolupracovníkmi. TAT je sada 31 tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkom bielom matnom kartóne. Jedna z tabuliek je prázdny biely list.

Predmet je prezentovaný v určitom poradí s 20 tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom predmetu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy na základe situácie zobrazenej na každom stole. TAT sa odporúča používať v prípadoch, ktoré vyvolávajú pochybnosti, vyžadujú jemnú diferenciálnu diagnostiku, ako aj v situáciách maximálnej zodpovednosti, ako napríklad pri výbere kandidátov na vedúce pozície, astronautov, pilotov atď. Odporúča sa používať v počiatočných fázach individuálnej psychoterapie, pretože umožňuje okamžite identifikovať psychodynamiku, ktorá sa v bežnej psychoterapeutickej práci prejaví až po určitom čase. TAT je obzvlášť užitočná v psychoterapeutickom kontexte v prípadoch vyžadujúcich akútnu a krátkodobú liečbu (napríklad depresia s rizikom samovraždy).

ide o špecifickú diagnostickú techniku ​​vyvinutú G. Murrayom, ide o metódu osobnej diagnostiky, ktorej stelesnením nie je len Murrayov test, ale aj množstvo jeho variantov a modifikácií, vyvinutých neskôr spravidla pre viac špecifické a úzke diagnostické alebo výskumné úlohy.

Kompletné vyšetrenie pomocou TAT zriedka trvá menej ako 1,5 - 2 hodiny a spravidla je rozdelené do dvoch sedení, aj keď sú možné individuálne variácie. Vo všetkých prípadoch, keď je počet sedení viac ako jeden, je medzi nimi interval 1-2 dní. V prípade potreby môže byť interval dlhší, nemal by však presiahnuť jeden týždeň. Subjekt by zároveň nemal vedieť ani celkový počet obrazov, ani skutočnosť, že na ďalšom stretnutí bude musieť pokračovať v rovnakej práci - inak si nevedome vopred pripraví zápletky pre svoje príbehy. Na začiatku práce psychológ vopred položí na stôl najviac 3-4 stoly (obrázok dole) a následne podľa potreby po jednom odoberá stoly vo vopred pripravenom slede zo stola resp. taška. Na otázku o počte obrazov je daná vyhýbavá odpoveď; zároveň pred začatím práce treba určiť predmet, že bude trvať najmenej hodinu. Subjekt by nemal mať možnosť vopred si pozrieť iné tabuľky.

Všeobecná situácia, v ktorej sa prieskum vykonáva, musí spĺňať tri požiadavky: 1. Všetky možné rušenia musia byť vylúčené. vyšetrenie by malo prebiehať v samostatnej miestnosti, do ktorej by nikto nemal vstupovať, telefón by nemal vyzváňať a psychológ ani vyšetrovaný by sa nemali nikam ponáhľať. Subjekt by nemal byť unavený, hladný alebo pod vplyvom vášne.

2. Subjekt sa musí cítiť celkom pohodlne. Subjekt by mal sedieť v polohe, ktorá je pre neho pohodlná. Optimálna poloha psychológa je zboku, aby ho subjekt videl periférnym videním, no nepozeral sa do poznámok. Za optimálne sa považuje vykonať vyšetrenie večer po večeri, keď je človek trochu uvoľnený a psychické obranné mechanizmy, ktoré zabezpečujú kontrolu nad obsahom fantázií, sú oslabené. Po druhé, psychológ musí svojím správaním vytvárať atmosféru bezpodmienečného prijatia, podpory, schvaľovania všetkého, čo subjekt hovorí, pričom sa musí vyhýbať smerovaniu svojho úsilia určitým smerom. V každom prípade sa odporúča predmet častejšie chváliť a povzbudzovať (v rozumných medziach), pričom sa treba vyhýbať konkrétnym hodnoteniam či porovnávaniu. Psychológ by mal byť priateľský, ale nie prehnane, aby v subjekte nevyvolal heterosexuálnu alebo homosexuálnu paniku. Najlepšia atmosféra je taká, v ktorej má pacient pocit, že spolu s psychológom vážne robia niečo dôležité, čo mu pomôže a vôbec ho neohrozuje

3. Situácia a správanie psychológa by nemali aktualizovať žiadne motívy alebo postoje v subjekte. Znamená to potrebu vyhnúť sa aktualizácii akýchkoľvek špecifických motívov v situácii prieskumu. Neodporúča sa apelovať na schopnosti subjektu, podnecovať jeho ambície, prejavovať vyhranenú pozíciu „odborného ľudského vedca“ alebo dominanciu. Odborná kvalifikácia psychológa by v ňom mala vzbudzovať dôveru, no v žiadnom prípade by sa nemal stavať „nad“ predmet. Pri práci s osobou opačného pohlavia je dôležité vyhnúť sa nevedomej koketérii

Práca s TAT ​​začína prezentáciou pokynov. Subjekt sedí pohodlne, odhodlaný pracovať aspoň hodinu a pol, niekoľko stolov (nie viac ako 3 – 4) leží tvárou nadol. Návod sa skladá z dvoch častí. Prvú časť návodu treba prečítať doslovne naspamäť, dvakrát za sebou, aj napriek prípadným protestom subjektu.

Text prvej časti návodu: „Ukážem vám obrázky, pozriete sa na obrázok a z neho vymyslíte príbeh, zápletku, príbeh. Skúste si spomenúť, čo treba v tomto príbehu spomenúť. Poviete, aká je to podľa vás situácia, aký moment je zobrazený na obrázku, čo sa deje s ľuďmi. Okrem toho poviete, čo sa stalo pred týmto momentom, v minulosti vo vzťahu k nemu, čo sa stalo predtým. Potom poviete, čo bude po tejto situácii, v budúcnosti vo vzťahu k nej, čo bude neskôr. Okrem toho treba povedať, ako sa cítia ľudia vyobrazení na obrázku alebo ktokoľvek z nich, ich skúsenosti, emócie, pocity. A poviete aj to, čo si myslia ľudia vyobrazení na obrázku, ich úvahy, spomienky, myšlienky, rozhodnutia.“ Túto časť pokynov nie je možné meniť (s výnimkou formy oslovenia subjektu – „vy“ alebo „vy“ – čo závisí od konkrétneho vzťahu medzi ním a psychológom)

Druhá časť pokynov: Po dvojnásobnom zopakovaní prvej časti pokynov by ste mali vlastnými slovami a v ľubovoľnom poradí uviesť nasledovné: neexistujú žiadne „správne“ alebo „nesprávne“ možnosti, každý príbeh, ktorý sa zhoduje s pokynmi, je dobrý . Môžete to povedať v akomkoľvek poradí. Je lepšie nepremýšľať dopredu celý príbeh, ale hneď začať hovoriť to prvé, čo vás napadne a zmeny alebo doplnenia je možné v prípade potreby zaviesť neskôr; nie je potrebné literárne spracovanie; literárne prednosti príbehov sa nebudú hodnotiť. Hlavné je, aby bolo jasné, o čom hovoríme.

Keď subjekt potvrdí, že pokynom porozumel, dostane prvú tabuľku. Ak v jeho príbehu chýba niektorý z piatich hlavných bodov (napríklad budúcnosť alebo myšlienky postáv), potom by sa mala hlavná časť návodu zopakovať znova. To isté sa dá urobiť znova po druhom príbehu, ak v ňom nie je spomenuté všetko. Počnúc tretím príbehom sa pokyny už nepamätajú a absencia určitých bodov v príbehu sa považuje za diagnostický indikátor. Ak sa subjekt pýta otázky ako „Povedal som všetko?“, mali by ste na ne odpovedať: „Ak si myslíte, že je to tak, príbeh je dokončený, prejdite na ďalší obrázok, ak si myslíte, že nie, a niečo potrebuje pridať, potom pridať "

Pri obnovení práce na začiatku druhého sedenia je potrebné opýtať sa subjektu, či si pamätá, čo má robiť, a požiadať ho, aby zopakoval pokyny. Ak správne reprodukuje hlavných 5 bodov, môžete začať pracovať. Ak niektoré body chýbajú, musíte pripomenúť „Zabudli ste...“ a potom sa pustiť do práce bez toho, aby ste sa vracali k pokynom. Murray navrhuje v druhej relácii poskytnúť upravenú inštrukciu so zvýšeným dôrazom na slobodu predstavivosti: "Vašich prvých desať príbehov bolo úžasných, ale príliš ste sa obmedzili na každodenný život. Bol by som rád, keby ste si od toho oddýchli a dali viac voľnosť svojej fantázii.“ Nakoniec, po dokončení príbehu na poslednej, dvadsiatej tabuľke, Murray odporúča prejsť všetky napísané príbehy a opýtať sa subjektu, aké sú zdroje každého z nich – či bol príbeh založený na osobnej skúsenosti, na materiáli z prečítaných kníh alebo filmov, z príbehov priateľov alebo je to čistá fikcia. Tieto informácie nie vždy poskytujú niečo užitočné, ale v mnohých prípadoch pomáhajú oddeliť požičané príbehy od výplodov vlastnej fantázie subjektu a tým zhruba posúdiť mieru projektivity každého príbehu.

Latentný čas – od prezentácie obrázka po začiatok príbehu – a celkový čas príbehu – od prvého po posledné slovo. Čas strávený objasňovaním otázok sa nepripočítava k celkovému času príbehu. Poloha obrázka. Pri niektorých obrazoch nie je jasné, kde je vrch a kde spodok a vyšetrovaná osoba to môže otočiť. Rotácie maľby musia byť zaznamenané. Pomerne dlhé pauzy pri skladaní príbehu.

Kompletná sada TAT obsahuje 30 tabuliek, z ktorých jedna je prázdne biele pole. Všetky ostatné tabuľky obsahujú čiernobiele obrázky s rôznym stupňom neurčitosti. Sada predložená na preskúmanie obsahuje 20 tabuliek; ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu. Tabuľka poskytuje stručný popis všetkých obrazov. Symboly VM označujú obrázky používané pri práci s mužmi nad 14 rokov, symboly GF - s dievčatami a ženami nad 14 rokov, symboly BG - s tínedžermi od 14 do 18 rokov oboch pohlaví, MF - s mužmi a ženami nad 18 ročný. Zostávajúce obrázky sú vhodné pre všetky predmety. Číslo obrazu určuje jeho poradové miesto v súprave.

1 Rečové známky a úvodzovky. Skutočnosť, že sa používajú, sa považuje za zníženú energiu myslenia, tendenciu šetriť intelektuálne zdroje pomocou hotových vzorcov. Napríklad namiesto opisu osoby hovoria „typ Jacklondon“ alebo „typ Hemingway“. Patrí sem aj časté používanie prísloví, porekadiel a porekadiel. Množstvo klišé a citátov môže tiež naznačovať ťažkosti v medziľudských kontaktoch. Chlapec sa pozerá na husle, ktoré ležia na stole pred ním. Postoj k rodičom, vzťah medzi autonómiou a podriadením sa vonkajším požiadavkám, motivácia k úspechu a jeho frustrácia, symbolicky vyjadrovali sexuálne konflikty.

2 Dedinská scéna: v popredí je dievča s knihou, v pozadí muž pracuje na poli, pozerá sa naňho staršia žena. Rodinné vzťahy. Milostný trojuholník. Konflikt túžby po osobnom raste. Žena v pozadí je často vnímaná ako tehotná (vyvolávajúca zodpovedajúcu tému). Svalnatá postava muža môže vyvolať homosexuálne reakcie. V ruskom kontexte vznikajú predmety súvisiace s národnými dejinami a profesijným sebapotvrdením.

3 BM Na podlahe vedľa gauča je prikrčená postava, pravdepodobne chlapec, a vedľa nej na zemi revolver. Vnímané pohlavie postavy môže naznačovať latentné homosexuálne postoje. Problémy s agresivitou, najmä autoagresia, ako aj depresia, samovražedné úmysly.

3 GF Mladá žena stojí pri dverách a podáva k nim ruku; druhá ruka zakrýva tvár. Depresívne pocity.

4 Žena objíma muža za ramená; zdá sa, že muž sa snaží utiecť. Široká škála pocitov a problémov v intímnej sfére: témy autonómie a nevery, imidž mužov a žien vo všeobecnosti. Polonahá ženská postava v pozadí, keď je vnímaná ako tretia postava a nie ako obraz na stene, vyvoláva zápletky súvisiace so žiarlivosťou, milostným trojuholníkom a konfliktmi v oblasti sexuality.

5 Žena v strednom veku nahliadne cez pootvorené dvere do staromódne zariadenej izby. Odhaľuje škálu pocitov spojených s obrazom matky. V ruskom kontexte sa však často objavujú sociálne témy súvisiace s osobnou intimitou, bezpečnosťou a zraniteľnosťou osobného života pred zvedavými očami.

6 BM Nízka staršia žena stojí chrbtom k vysokému mladému mužovi, ktorý previnilo sklopil oči. Široká škála pocitov a problémov vo vzťahu matka – syn.

6 GF Mladá žena sediaca na okraji pohovky sa otočí a pozrie sa na muža v strednom veku stojaceho za ňou s fajkou v ústach. Obraz mal byť symetrický k predchádzajúcemu, odrážajúci vzťah otca a dcéry. Nie je však vnímaná tak jednoznačne a môže aktualizovať celkom odlišné možnosti vzťahov medzi pohlaviami.

7 BM Šedovlasý muž sa pozerá na mladého muža, ktorý hľadí do prázdna. Odhaľuje vzťah otca a syna a z neho vyplývajúci vzťah k mužským autoritám.

7 GF Žena sedí na gauči vedľa dievčaťa, rozpráva sa alebo jej niečo číta. Dievča s bábikou v rukách sa pozerá na stranu. Odhaľuje vzťah medzi matkou a dcérou a tiež (niekedy) k budúcemu materstvu, keď je bábika vnímaná ako bábätko. Niekedy je do príbehu vložená zápletka rozprávky, ktorú matka rozpráva alebo číta svojej dcére, a ako poznamenáva Bellak, táto rozprávka sa ukazuje ako najinformatívnejšia.

8 BM Dospievajúci chlapec v popredí, hlaveň pištole viditeľná zboku, rozmazaná chirurgická scéna v pozadí Efektívne prináša témy súvisiace s agresivitou a ambíciami. Neschopnosť rozpoznať zbraň naznačuje problémy s kontrolou agresie.

8 GF Mladá žena sedí, opiera sa o ruku a pozerá do prázdna. Dokáže odhaliť sny o budúcnosti alebo súčasnom emocionálnom pozadí. Bellak považuje všetky príbehy na tomto stole až na vzácne výnimky za povrchné.

9 BM Štyria muži v montérkach ležia vedľa seba na tráve. Charakterizuje vzťahy medzi rovesníkmi, sociálne kontakty, vzťahy s referenčnou skupinou, niekedy homosexuálne sklony alebo strachy, sociálne predsudky.

9 GF Mladá žena s časopisom a kabelkou v rukách sa spoza stromu pozerá na inú elegantne oblečenú ženu, ešte mladšiu, ako behá po pláži. Odhaľuje vzťahy s rovesníkmi, často rivalitu medzi sestrami alebo konflikty medzi matkou a dcérou. Dokáže identifikovať depresívne a samovražedné sklony, podozrievavosť a skrytú agresivitu až paranoju.

10 Hlava ženy je na ramene svojho muža. Vzťahy medzi mužom a ženou, niekedy skryté nepriateľstvo voči partnerovi (ak je príbeh o rozchode). Vnímanie dvoch mužov na obraze naznačuje homosexuálne sklony.

11 Cesta vedúca tiesňavou medzi skalami. Na ceste sú nejasné postavy. Zo skaly trčí hlava a krk draka. Aktualizuje infantilné a primitívne strachy, úzkosti, strach z útoku a všeobecné emocionálne pozadie.

12 M Mladý muž leží na gauči so zavretými očami, nad ním sa skláňa starší muž, ruku má natiahnutú k tvári ležiaceho muža Postoje k starším, k autoritám, strach zo závislosti, pasívne homosexuálne obavy, postoj k psychoterapeuta.

12 F Portrét mladej ženy, za ňou je staršia žena v šatke s podivnou grimasou. Vzťah k matke, aj keď najčastejšie je žena v pozadí označovaná ako svokra.

12 BG Čln priviazaný k brehu rieky v zalesnenom prostredí. Nie sú tam žiadni ľudia. Bellak považuje túto tabuľku za užitočnú len pri identifikácii depresívnych a samovražedných sklonov

3 BM Mladý muž stojí s tvárou zakrytou rukami, za ním na posteli je polonahá ženská postava. Efektívne identifikuje sexuálne problémy a konflikty u mužov a žien, strach zo sexuálnej agresie (u žien), pocity viny (u mužov).

13 B Na prahu chatrče sedí chlapec. V mnohých ohľadoch podobné tabuľke 1, aj keď menej účinné.

13 G Dievča ide hore po schodoch. Bellak považuje tento stôl za málo použiteľný, podobne ako iné čisto tínedžerské stoly TAT.

15 Starší muž so spustenými rukami stojí medzi hrobmi. Postoj k smrti blízkych, vlastný strach zo smrti, depresívne sklony, skrytá agresivita, náboženské cítenie.

16 Čistý biely stôl. Poskytuje bohatý, všestranný materiál, ale len pre subjekty, ktoré nemajú ťažkosti s verbálnym vyjadrením myšlienok.

18 BM Muž je zozadu chytený tromi rukami, postavy jeho protivníkov nie sú viditeľné. Identifikuje úzkosť, strach z útoku, strach z homosexuálnej agresie a potrebu podpory.

18 GF Žena má ruky okolo hrdla inej ženy a zdanlivo ju tlačí dolu schodmi. Agresívne sklony u žien, konflikt medzi matkou a dcérou.

20 Osamelá mužská postava v noci pri lampe. Podobne ako pri tabuľke 14 Bellak upozorňuje, že postava je často vnímaná ako ženská, no naše skúsenosti to nepotvrdzujú. Obavy, pocity osamelosti, niekedy hodnotené pozitívne.

Interpretácia výsledkov Dotváraním alebo štruktúrovaním neúplnej alebo neštruktúrovanej situácie jedinec prejavuje svoje ašpirácie, dispozície a konflikty v tejto. Pri písaní príbehu sa rozprávač zvyčajne identifikuje s jednou z postáv a túžby, ašpirácie a konflikty tejto postavy môžu odrážať túžby, túžby a konflikty rozprávača. Niekedy sú dispozície, ašpirácie a konflikty rozprávača prezentované v implicitnej alebo symbolickej forme. Príbehy majú nerovnaký význam pre diagnostiku impulzov a konfliktov. Niektoré môžu obsahovať veľa dôležitého diagnostického materiálu, zatiaľ čo iné môžu mať veľmi málo alebo vôbec žiadny materiál. Témy, ktoré sú priamo odvodené zo stimulačného materiálu, budú pravdepodobne menej významné ako témy, ktoré nie sú priamo odvodené zo stimulačného materiálu. Opakujúce sa témy s najväčšou pravdepodobnosťou odrážajú impulzy a konflikty rozprávača.

Kontraindikácie použitia TAT zahŕňajú 1) akútnu psychózu alebo stav akútnej úzkosti; 2) ťažkosti pri nadväzovaní kontaktov; 3) pravdepodobnosť, že klient bude považovať použitie testov za náhradu, nezáujem zo strany terapeuta; 4) pravdepodobnosť, že to klient bude považovať za prejav terapeutovej neschopnosti; 5) špecifický strach a vyhýbanie sa testovacím situáciám akéhokoľvek druhu; 6) možnosť, že testovaný materiál stimuluje expresiu nadmerného problematického materiálu v príliš skorom štádiu; 7) špecifické kontraindikácie súvisiace so špecifickou dynamikou psychoterapeutického procesu v súčasnosti a vyžadujúce odloženie testovania na neskôr

Výhody a nevýhody TAT Nevýhody Výhody Náročný postup pri vykonávaní Bohatosť, hĺbka a rozmanitosť diagnostických informácií získaných pomocou TAT Náročné spracovanie a analýza výsledkov Možnosť kombinovať rôzne interpretačné schémy alebo ich zlepšovať a dopĺňať Vysoké požiadavky na kvalifikáciu psychodiagnostika Samostatnosť postupu spracovania výsledkov z vyšetrovacieho konania

Tematický test apercepcie (TAT) je projektívna psychodiagnostická technika vyvinutá v 30. rokoch 20. storočia na Harvarde Henrym Murrayom ​​a Christiane Morganovou. Účelom metodiky bolo študovať hybné sily osobnosti – vnútorné konflikty, pudy, záujmy a motívy.

Kresebný apercepčný test (PAT) je kompaktná upravená verzia Tematického apercepčného testu G. Murrayho, ktorej vyšetrenie zaberie málo času a je prispôsobené pracovným podmienkam praktického psychológa. Bol pre ňu vyvinutý úplne nový stimulačný materiál, ktorý pozostáva z obrysových obrázkov. Schematicky zobrazujú ľudské postavy.

Kreslený apercepčný test pre svoju väčšiu stručnosť a jednoduchosť našiel uplatnenie v rodinnom poradenstve, pri poskytovaní sociálno-psychologickej pomoci obetiam predsamovraždy, ako aj v ambulancii neurózy a súdno-psychiatrickom vyšetrení.

Techniku ​​je možné použiť pri individuálnom aj skupinovom vyšetrení u dospelých aj u dospievajúcich od 12 rokov. Testovanie možno vykonať počúvaním príbehov a ich zapisovaním, ale môžete tiež zadať úlohu a požiadať osobu, aby si sama napísala svoje odpovede. Potom je (alebo skupina vyšetrovaných ľudí) požiadaný, aby si postupne podľa číslovania pozrel každý obrázok a napísal krátky príbeh o tom, ako interpretuje obsah obrázka.

Čas testovania nie je obmedzený, ale nemal by byť neprimerane dlhý, aby bolo možné získať okamžitejšie odpovede.

Kresba apercepčný test (PAT) od G. Murrayho. A tiež metodológia na štúdium konfliktných postojov, B.I. Hassan (na základe testu RAT):

Inštrukcie.

Pozorne si postupne preštudujte každú kresbu a bez obmedzenia fantázie vytvorte pre každú z nich krátky príbeh, ktorý bude odrážať tieto aspekty:

• Čo sa momentálne deje?
• Kto sú títo ľudia?
• Čo si myslia a čo cítia?
• Čo viedlo k tejto situácii a ako to skončí?

Nepoužívajte známe zápletky prevzaté z kníh, divadelných hier alebo filmov – vymyslite si niečo vlastné. Využite svoju predstavivosť, schopnosť vymýšľať, bohatstvo fantázie.

Test (stimulačný materiál).

Spracovanie výsledkov.

Analýza tvorivých príbehov subjektu (ústneho alebo písomného) nám umožňuje identifikovať jeho identifikáciu (zvyčajne nevedomú identifikáciu) s jedným z „hrdinov“ zápletky a projekciu (prenos do zápletky) jeho vlastných skúseností. Miera stotožnenia sa s fabulačným charakterom sa posudzuje podľa intenzity, trvania a frekvencie pozornosti venovanej popisu tohto konkrétneho účastníka deja.

Medzi znaky, na základe ktorých by sa dalo usúdiť, že subjekt sa vo väčšej miere identifikuje s týmto hrdinom, patria:

• myšlienky, pocity a činy sa pripisujú jednému z účastníkov situácie, ktoré nevyplývajú priamo z daného deja prezentovaného na obrázku;
• jednému z účastníkov situácie sa počas procesu opisu venuje podstatne viac pozornosti ako druhému;
• na pozadí približne rovnakej pozornosti venovanej účastníkom navrhovanej situácie je jednému z nich pridelené meno a druhému nie;
• na pozadí približne rovnakej pozornosti venovanej účastníkom navrhovanej situácie je jeden z nich opísaný pomocou emocionálnejšie nabitých slov ako druhý;
• na pozadí približne rovnakej pozornosti venovanej účastníkom navrhovanej situácie má jeden z nich priamu reč a druhý nie;
• na pozadí približne rovnakej pozornosti venovanej účastníkom navrhovanej situácie je najprv opísaný jeden a potom ostatní;
• ak je príbeh zostavený ústne, tak sa prejavuje emotívnejší postoj k hrdinovi, s ktorým sa subjekt vo väčšej miere stotožňuje, prejavujúci sa v intonáciách hlasu, v mimike a gestách;
• ak je príbeh podaný v písomnej forme, znaky rukopisu môžu prezradiť aj tie skutočnosti, s ktorými je väčšia stotožnenie – prítomnosť prečiarknutia, fľakov, zhoršenie rukopisu, zvýšený sklon riadkov nahor alebo nadol v porovnaní s bežným písmom, akékoľvek iné zjavné odchýlky od bežného rukopisu, keď subjekt píše v pokojnom stave.

V popise obrázka nie je vždy možné ľahko odhaliť významnejšiu postavu. Pomerne často sa experimentátor ocitne v situácii, keď mu objem písaného textu nedovoľuje s dostatočnou istotou posúdiť, kto je hrdina a kto nie. Existujú aj iné ťažkosti. Niektoré z nich sú popísané nižšie.

• Identifikácia sa posúva z jednej postavy na druhú, to znamená, že vo všetkých ohľadoch sú obe postavy posudzované približne v rovnakom objeme a najprv je úplne opísaná jedna osoba a potom úplne iná (B.I. Khasan to vidí ako odraz nestability o predstavách subjektu o sebe samom).
• Subjekt sa identifikuje s dvoma postavami súčasne, napríklad s „pozitívnymi“ a „negatívnymi“ - v tomto prípade v popise dochádza k neustálemu „skákaniu“ z jednej postavy na druhú (dialóg alebo jednoducho opis) a zdôrazňujú sa práve opačné vlastnosti účastníkov zápletky (môže to naznačovať autorovu vnútornú nekonzistentnosť, sklon k vnútorným konfliktom).
• Predmetom identifikácie môže byť postava opačného pohlavia alebo asexuálna postava (človek, tvor a pod.), čo možno v niektorých prípadoch, po dodatočnom potvrdení v texte, považovať za rôzne problémy v intergender sfére jednotlivca. (prítomnosť strachu, problémy so sebaidentifikáciou, bolestivá závislosť od subjektu opačného pohlavia atď.).
• V príbehu môže autor zdôrazniť svoju nedostatočnú identifikáciu s niektorým z účastníkov deja, zaujať pozíciu vonkajšieho pozorovateľa výrokmi typu: „Tu na ulici pozorujem nasledujúci obraz...“. B.I. Khasan navrhuje v tomto prípade považovať hrdinov za protinožcov samotného subjektu. Zároveň sa dá predpokladať, že nejde o jediný možný výklad. Takže napríklad pozíciu vonkajšieho pozorovateľa môže zaujať človek, ktorému systém obranných mechanizmov jeho Ega nedovoľuje uvedomiť si v sebe prítomnosť vlastností, ktoré pripisuje iným, alebo to môže byť dôsledok tzv. strach z takýchto situácií a spúšťa sa disociačný mechanizmus.

Subjekt si môže spájať ten či onen obrázok s vlastnou životnou situáciou, čo spôsobuje frustráciu. V tomto prípade si hrdinovia príbehu uvedomujú potreby samotného rozprávača, v reálnom živote nerealizované. Deje sa to aj naopak – príbeh popisuje prekážky, ktoré bránia naplneniu potrieb.

Intenzita, frekvencia a trvanie pozornosti venovanej opisu jednotlivých detailov situácie, trvanie fixácie pozornosti subjektu na určité hodnoty opakujúce sa v rôznych príbehoch môžu poskytnúť všeobecné pochopenie problematických psychologických oblastí (neuspokojené potreby , stresové faktory a pod.) vyšetrovanej osoby.

Analýza získaných údajov sa uskutočňuje najmä na kvalitatívnej úrovni, ako aj prostredníctvom jednoduchých kvantitatívnych porovnaní, ktoré nám okrem iného umožňujú posúdiť rovnováhu medzi emocionálnou a intelektuálnou sférou osobnosti, prítomnosť vonkajších a vnútorné konflikty, sféra narušených vzťahov, postavenie osobnosti subjektu - pasívne alebo aktívne, agresívne alebo pasívne (v tomto prípade 1:1, to znamená 50% až 50% sa považuje za podmienenú normu a významnú výhodu). v jednom alebo druhom smere sa vyjadruje v pomeroch 2:1 alebo 1:2 alebo viac).

kľúč.

Charakteristika každého jednotlivého príbehu (celkovo by malo byť 8 kusov).

1. postavy príbehu (formálny opis - to, čo je známe z príbehu o každom z účastníkov deja - pohlavie, vek atď.);
2. pocity, skúsenosti, fyzický stav prenášaný v príbehu (vo všeobecnosti);
3. vedúce motívy, sféra vzťahov, hodnoty (vo všeobecnosti);
4. konflikty a ich rozsah (ak existujú), prekážky a bariéry na ceste účastníkov tohto sprisahania k dosiahnutiu ich cieľov;
5. vektor psychologickej orientácie správania účastníkov zápletky;
6. analýza dôvodov, ktoré neumožňujú jasne identifikovať „hrdinu“ zápletky, s ktorým sa vo väčšej miere (ak existuje) stotožnenie;
7. prítomnosť hrdinu v zápletke, s ktorým sa subjekt vo väčšej miere identifikuje, a opis znakov, podľa ktorých výskumník rozpoznáva túto konkrétnu postavu ako „hrdinu“ (ak je určitý „hrdina“ celkom zrejmý v dej);
8. je uvedené pohlavie a vek hrdinu (ak je určitý „hrdina“ v zápletke celkom zrejmý);
9. určenie charakteristík hrdinu, jeho ašpirácií, pocitov, túžob, charakterových vlastností (ak je určitý „hrdina“ v zápletke celkom zrejmý);
10. posúdenie sily potreby hrdinu v závislosti od jej intenzity, trvania, frekvencie výskytu a vývoja zápletky ako celku (ak je určitý „hrdina“ v zápletke celkom zrejmý);
11. opis individuálnych charakteristík hrdinu v súlade so stupnicami: impulzívnosť - sebaovládanie, infantilizmus - osobná zrelosť (s popisom kritérií pre toto hodnotenie) (ak je určitý „hrdina“ v zápletke celkom zrejmý);
12. korelácia charakteristík „hrdinu“ (motívy správania, osobné vlastnosti a pod.) s tými charakteristikami (potreby, motívy, hodnoty, charakterové črty a pod.), ktoré subjekt ako celok premietol do procesu opisu daného zápletka (ak je v zápletke určitý „hrdina“ celkom zrejmý);
13. sebaúcta subjektu, pomer jeho skutočného ja a ideálneho ja, ak sa posudzuje podľa tohto príbehu;
14. vlastnosti štýlu prezentácie textu, rukopis;
15. čo v tomto texte zvlášť upútalo pozornosť výskumníka;
16. predpoklady o osobnostných charakteristikách a životnej situácii subjektu s konkrétnymi odkazmi na detaily príbehu, ktoré tieto predpoklady potvrdzujú – zovšeobecnenie záverov z tohto príbehu.

	Charakteristický názov	Samotná charakteristika

Bod 11 – „posúdenie sily potreby hrdinu v závislosti od jej intenzity, trvania, frekvencie výskytu a vývoja deja ako celku“ alebo, ak sú ťažkosti s definíciou „hrdinu“, potom by táto veta mala chápať ako „hodnotenie sily prítomnej vo všeobecnosti v popise potrieb pozemku v závislosti od jeho intenzity, trvania, frekvencie výskytu a vývoja pozemku ako celku“ si zaslúži samostatný popis.

Aby sa určili dominantné a prípadne potlačené potreby subjektu, navrhuje sa zaviesť poradie sily tej či onej potreby v každom z opisov, teda v každom z navrhovaných 8 príbehov. Všetky potreby zo zoznamu potrieb G. Murrayho (zoznam je uvedený vyššie) teda dostávajú subjektívne hodnotenie miery vyjadrenia. B.I. Khasan navrhuje určiť intenzitu potrieb iba pre „hrdinu“, ale zdá sa logickejšie jednoducho bodmi označiť silu konkrétnej potreby, ktorá sa odráža v popise deja, bez ohľadu na to, ktorej z postáv sa venuje väčšia pozornosť. , vychádzajúc z predpokladu, že celý príbeh ako celok je projekciou určitých charakteristík osobnosti subjektu, jeho obrazu sveta.

Na hodnotenie si môžete zvoliť napríklad päťbodový systém. V tomto prípade možno silu takejto potreby (podľa Merey) ako agresie vyjadriť takto:

• úplná absencia agresivity – 0 bodov
• sklon jedného z účastníkov zápletky byť podráždený – 1 bod
• aktívna verbálna agresia zo strany jedného z účastníkov alebo nepriama neverbálna agresia (niečo porušil a pod.) – 2 body
• hádka s vyslovenými hrozbami od oboch účastníkov zápletky - 3 body
• skutočný boj s použitím fyzickej sily – 4 body
• vražda, mrzačenie, vojna atď. - 5 bodov

V zozname potrieb G. Murrayho v tomto vývoji je len 22 bodov (pozri teoretický materiál). Úlohou diagnostika je teda zostaviť tabuľku, v ktorej by bol priradený určitý počet bodov podľa intenzity každej z 22 potrieb v každom z popisov (najmenej 8 grafov).

Nižšie je uvedený príklad vyplnenia tabuľky:

Intenzita vyjadrenia potrieb.
	potrebu	1 obrázok	2 obrázok	3 obrázok	4 obrázok	5 obrázok	6 obrázok	7 obrázok	8 obrázok	súčet
	V sebapodceňovaní
	Pri dosahovaní
	V pridružení
	V agresii
	V autonómii
	V opozícii
	S rešpektom
	V dominancii
	Na výstave
	Aby nedošlo k poškodeniu
	Aby sa predišlo hanbe
	V poriadku
	V popretí
	V zmyslových dojmoch
	V intimite (libido)
	V podpore
	V porozumení
	V narcizme
	V spoločnosti (sociofília)

Je zrejmé, že skóre týkajúce sa intenzity konkrétnej potreby prítomnej v opise pozemku bude dané na základe subjektívneho vnímania výskumníka. Tabuľka však môže byť dosť informatívna. S jeho pomocou si môže samotný diagnostik vytvoriť osobnú predstavu o stave subjektu a jeho potrebách. V psychologickom poradenstve je podiel subjektivity pri posudzovaní osobnostných charakteristík klienta takmer nevyhnutný, ale aj v tomto prípade zoradenie intenzity potrieb v každom z grafov a následné sčítanie celkového skóre pre každú potrebu poskytuje jasnejší obraz o problém klienta, samozrejme s prihliadnutím na mieru chybovosti subjektivity konzultanta. Takáto tabuľka je tiež dobrá na zdokonaľovanie vašich pozorovacích schopností v procese analýzy popisov. Tabuľka má význam najmä v prípadoch, keď psychológ alebo psychoterapeut rozhodne, že po určitej psychoterapii je potrebné vykonať opakované testovanie. V tomto prípade je možné porovnávať nielen všeobecné trendy, ale aj výsledky intenzity potrieb zaznamenané v bodoch. Napokon, táto forma hodnotenia je vhodná, keď sa v rámci psychologickej poradenskej služby vyžaduje určité vykazovanie, ako aj pri niektorých štatistických zovšeobecneniach.

Po vyplnení rebríčka a zapísaní všetkých bodov do tabuľky je možné celkové výsledky všetkých popisov pre každú potrebu prezentovať vo forme akéhosi profilu potrieb, kde body získané za potreby budú vyznačené na zvislej osi. grafu a všetkých 22 potrieb bude označených na vodorovnej osi. Graf vám umožňuje získať jasný obraz o profile potrieb.

Po výpočte súčtu bodov za každú z potrieb výskumník vychádza z predpokladu, že subjekt má nejaké dominantné potreby a prípadne niektoré potlačené, nepotlačené a neaktualizované. Robí sa to porovnaním údajov a výberom niekoľkých potrieb, ktoré získali maximálny počet bodov, a potrieb s minimálnym počtom bodov.

Ak viaceré potreby (podľa G. Murraya) získali rovnaký, veľký počet bodov, potom pravdepodobnosť, že potreba, ktorá má veľa bodov vďaka svojmu odrazu v takmer každom popise s priemernou silou, je relevantnejšia ako potreba, ktorá získala vysoký počet bodov za vzhľadom k tomu, že je silne vyjadrený v 2-3 popisoch, ale nie vo zvyšku. Samozrejme, je potrebné vziať do úvahy osobitosti obsahu príbehov, v ktorých je sila konkrétnej potreby vysoká.

Navrhuje sa tiež samostatne zvážiť opísané správanie postáv v každom z príbehov z hľadiska rôznych typov agresivity (v teoretickej časti je naznačených 11 typov správania - pozri nižšie) a tiež zovšeobecniť výsledky.

Intenzita prejavu agresivity.
	potrebu	1 obrázok	2 obrázok	3 obrázok	4 obrázok	5 obrázok	6 obrázok	7 obrázok	8 obrázok	súčet
	proti agresivite
	intenzívna agresia
	nediferencovaná agresivita
	lokálna agresivita, impulzívnosť
	podmienečná, inštrumentálna agresia
	nepriateľská agresivita
	inštrumentálna agresia
	brutálna agresia
	psychopatická agresia
	agresia motivovaná skupinovou solidaritou
	intersexuálna (libido) agresivita rôzneho stupňa

Výklad, analýza, záver.

Informácie sú zhrnuté v súlade s nasledujúcimi bodmi:

1) tendencia subjektu znovu špecifikovať (príznak neistoty, úzkosti);

2) pesimistické vyhlásenia (sklon k depresii);

3) neúplnosť popisu pozemku a nedostatok vyhliadok na jeho vývoj (neistota o budúcnosti, neschopnosť naplánovať ju);

4) prevaha emocionálnych reakcií (zvýšená emotívnosť);

5) prevaha úsudkov, racionalizácia (znížená emotívnosť).

6) miera nejednotnosti v hodnotení postáv a situácie;

7) stupeň výrečnosti v popise konkrétnej zápletky: niekedy nedostatok túžby opísať určitú zápletku, malá pozornosť v porovnaní s ostatnými môže naznačovať vedomé alebo nevedomé napätie vo vzťahu ku konfliktnej situácii zakomponovanej do obrázka, subjekt sa vyhýba asociáciám, ktoré mu prichádzajú na myseľ, „odchádza“ zo situácie;

8) miera emocionálneho odpútania od opísanej zápletky;

9) miera rozmanitosti vo vnímaní obrázkov (rozdiely v štýle opisu - obchodný, každodenný, pompézny, detský atď.; rozdiely vo forme opisu - konštatovanie skutočnosti, rozprávka, príbeh, báseň atď. rozdiely v pripisovaní pozemkov čomu - alebo historickému obdobiu a kultúrnym tradíciám atď.)

10) stereotypné opisy deja;

11) obranné tendencie sa môžu prejaviť vo forme trochu monotónnych zápletiek, v ktorých nie je konflikt: môžeme hovoriť o tanci, gymnastických cvičeniach, hodinách jogy

12) „špeciálne“ témy prítomné v príbehoch vo veľkom počte (ak sa ponúka iba 8 zápletiek, ako napríklad v kresebnom apercepčnom teste L. N. Sobchika, potom stačia opisy dvoch obrazov a niekedy aj jedného s prítomnosťou „špeciálna“ téma ) – smrť, ťažká choroba, samovražedné, masochistické, sadistické úmysly a pod. by nemali zostať bez pozornosti výskumníka.

13) rukopis, štýl písania, spôsob prezentácie, jazyková kultúra, slovná zásoba.

14) ako dôsledne a logicky je podaný opis zápletky – či už v písomnej forme alebo v ústnom podaní.

Po dokončení všetkých bodov analýzy každého príbehu samostatne a vykonaní jednotlivých zovšeobecnení sa o výsledkoch získaných počas testovacieho procesu napíše všeobecný záver (všeobecný záver) - malá dohadná charakteristika osobnosti, rozsah jeho problémy a možno aj jeho najsilnejšie stránky.

Teoretický materiál k metodike: všetko o potrebách, frustrácii a agresivite. Teória G. Murraya.

Pojem „motivácia“ v modernej psychológii označuje najmenej dva psychologické javy: 1) súbor motivácií, ktoré spôsobujú aktivitu jednotlivca a systém faktorov, ktoré určujú správanie; 2) proces vzdelávania, formovanie motívov, charakteristiky procesu, ktorý stimuluje a udržiava behaviorálnu aktivitu na určitej úrovni.

Za každým ľudským konaním sú vždy určité ciele a túžby a za konfliktom je stret nezlučiteľných túžob, kedy uspokojovanie záujmov jednej strany hrozí zásahom do záujmov druhej.

Pod pojmom potreby mnohí výskumníci myslia túžbu človeka po takých podmienkach, bez ktorých nie je možné udržať si normálny fyzický a duševný stav. Potreba je vedomý a zažitý stav potreby niečoho človekom. Vedomé potreby sú túžby. Osoba si môže byť vedomá ich prítomnosti, na ich realizáciu načrtne akčný plán. Čím silnejšia je túžba, tým energickejšia je túžba prekonať prekážky v ceste.

Prekážky na ceste k ich uspokojeniu spôsobujú medziľudské konflikty, najmä keď na seba narážajú dôležité potreby a túžby.

Napríklad sa rozlišuje nasledujúca klasifikácia potrieb: 1) primárne, životné (vrodené, biologické) potreby: jedlo, voda, spánok a odpočinok, potreba sebaobrany, rodičovské, intersexuálne potreby. Tieto prirodzené potreby majú sociálno-osobný charakter, ktorý sa prejavuje v tom, že aj na uspokojovanie úzkych osobných potrieb (na jedlo) sa využívajú výsledky sociálnej práce a uplatňujú sa metódy a techniky, ktoré sa historicky vyvinuli v danom sociálnom prostredí. t.j všetky potreby majú sociálny charakter.spôsob uspokojenia; 2) kultúrne, získané potreby sú svojou povahou sociálneho charakteru, tvoria sa pod vplyvom výchovy v spoločnosti. Kultúrne potreby zahŕňajú materiálne a duchovné potreby, medzi duchovné potreby patrí potreba komunikácie, potreba citového tepla, rešpektu, kognitívne potreby, potreba aktivity, estetické potreby a potreba porozumieť zmyslu svojho života. Aj bez toho, aby sme našli odpoveď na túto otázku, svojimi aktivitami dokazujeme, že máme určité ciele, ktorým venujeme energiu, vedomosti a zdravie. A ciele sú veľmi odlišné: objavovanie vedeckej pravdy, služba umeniu, výchova detí. Ale niekedy je to len túžba urobiť kariéru, získať dačo, auto atď. Kto nevie, čo a pre koho žije, nie je spokojný s osudom. Nestačí však pochopiť dôvody nespokojnosti túžob. Je dôležité si uvedomiť, či daný človek podnikol adekvátne kroky na dosiahnutie svojho cieľa. Najčastejšie sklamanie postihne tých, ktorí si stanovujú nereálne ciele, ktoré sú z objektívnych a subjektívnych dôvodov nedosiahnuteľné.

Motívy správania človeka a ciele správania sa nemusia zhodovať: rovnaký cieľ si možno stanoviť pre seba, vedený rôznymi motívmi. Cieľ ukazuje, o čo sa človek snaží, a motív ukazuje, prečo sa o to snaží.

Motív má zložitú vnútornú štruktúru. 1) so vznikom potreby, potreba niečoho, sprevádzaná emocionálnou úzkosťou, nespokojnosťou, začína motív; 2) uvedomenie si motívu v etapách: najprv si človek uvedomí, čo je príčinou emocionálnej nespokojnosti, čo človek potrebuje v danej chvíli existovať, potom si uvedomí objekt, ktorý túto potrebu spĺňa a dokáže ju uspokojiť (vytvorí sa túžba) neskôr sa zistí, ako pomocou akých akcií je možné dosiahnuť želané; 3) energetická zložka motívu sa realizuje v reálnych činoch.

Motív môže byť nevedomý, ak uvedomenie si potreby úplne nezodpovedá skutočnej potrebe spôsobujúcej nespokojnosť, to znamená, že človek nepozná skutočný dôvod svojho správania. Medzi nevedomé motívy patria: príťažlivosť, hypnotické sugescie, postoje, stavy frustrácie.

Z. Freud veril, že existujú dva základné pudy: pud života (Eros) a pud smrti (Thanatos), a všetky ostatné potreby sú odvodené od týchto dvoch pudov. McDaugall uvádza 18 základných motivačných síl v človeku, G. Murray - 20 potrieb. Na základe faktorovej analýzy sa pokúsili študovať všetky činy človeka, všetky ciele, ktoré sleduje a vytvoriť medzi nimi korelácie, nájsť základné potreby a motivácie. V tejto oblasti najväčší systematický výskum vykonali Cattell a Guilford.

Zoznam motivačných faktorov (podľa Guilforda):

A. Faktory zodpovedajúce organickým potrebám: 1) hlad, 2) libido, 3) celková aktivita.

B. Potreby súvisiace s podmienkami prostredia: 4) potreba pohodlia, príjemného prostredia, 5) potreba poriadku, čistoty (pedantstvo), 6) potreba sebaúcty od ostatných.

B. Potreby súvisiace s prácou: 7) všeobecná ambícia, 8) vytrvalosť, 9) vytrvalosť.

G. Potreby spojené s postavením jednotlivca: 10) potreba slobody, 11) nezávislosť, 12) konformita, 13) čestnosť.

D. Sociálne potreby: 14) potreba byť okolo ľudí, 15) potreba potešiť, 16) potreba disciplíny, 17) agresivita.

E. Všeobecné potreby: 18) potreba rizika alebo bezpečia, 19) potreba zábavy, 20) - intelektuálne potreby (pre výskum, zvedavosť).

Cattell identifikoval sedem motivačných štruktúr (ergov) - motivačných faktorov spojených s piatimi zmyslami: 1) sexuálno-libido inštinkt; 2) stádový inštinkt; 3) potreba sponzorovať; 4) potreba výskumnej činnosti, zvedavosti; 5) potreba sebapotvrdenia a uznania; 6) potreba bezpečnosti; 7) narcistická potreba rozkoše.

Rovnaké ergy možno nájsť v mnohých rôznych ľudských populáciách, zatiaľ čo „pocity“ sa v jednotlivých krajinách líšia v závislosti od sociálnych a kultúrnych stereotypov. Zoznam pocitov: 8) city k profesii; 9) športy a hry; 10) náboženské cítenie; 11) technické a materiálne záujmy; 12) sebauvedomenie.

Medzi identifikovanými osobnostnými faktormi možno rozlíšiť tie faktory, ktoré sú dedično-vrodeného pôvodu, a tie, ktoré sú prevažne determinované vplyvom životného prostredia a výchovy. Napríklad „cyklotýmia - schizotýmia“ (podľa Eysencka a Cattella) je ústavne dedičná a tento faktor sa môže prejaviť nasledujúcimi povrchovými znakmi:

• dobrá povaha, ústretovosť - mrzutosť;
• prispôsobivosť – nepružnosť, tuhosť;
• teplo, pozornosť k ľuďom - chlad, ľahostajnosť;
• úprimnosť - tajomstvo, úzkosť;
• dôverčivosť - podozrenie;
• emocionalita - zdržanlivosť;

Niektoré faktory („vzrušivosť, dominancia, zjemnenie“) majú podľa Cattella spolu s dedičnou zložkou aj zložku spojenú s vývojovými podmienkami. Štrukturálne faktory vďačia za svoj vznik vplyvom prostredia. Napríklad faktor „sila seba“ závisí hlavne, ale nie úplne, od životných skúseností človeka, priaznivej atmosféry v rodine, postavenia dieťaťa v nej a absencie traumatických okolností a faktor „dynamiky“ závisí od o minulých trestoch a depriváciách, pričom faktor „emocionálna nestabilita“ je interpretovaný ako dôsledok príliš zhovievavého alebo príliš zhovievavého rodinného prostredia.

Potreba je podľa definície G. Murrayho konštrukt označujúci silu, ktorá organizuje vnímanie, apercepciu, intelektuálnu činnosť a dobrovoľné činy tak, že existujúca neuspokojivá situácia sa transformuje určitým smerom. Každá potreba je sprevádzaná určitým pocitom a emóciou a je náchylná na určité formy zmien. Môže byť mierna alebo intenzívna, krátkodobá alebo dlhotrvajúca. Obyčajne pretrváva a dáva určitý smer vonkajšiemu správaniu (alebo fantáziám), ktoré mení okolnosti tak, aby sa výsledná situácia priblížila.

G. Merey zostavil orientačný zoznam 20 potrieb, ktoré podľa neho najčastejšie ovplyvňujú ľudské správanie. V nižšie uvedenom zozname potrieb sú dve ďalšie položky (č. 21 a 22):

	potrebu	Stručná definícia (spôsob vyjadrenia)
	V sebaúcte	Tendencia pasívne sa podriaďovať vonkajším silám. Ochota prijať urážku, podriadiť sa osudu, priznať si vlastnú „druhotriednosť“. Tendencia priznať si svoje chyby a mylné predstavy. Túžba priznať sa a odčiniť vinu. Tendencia obviňovať sa, podceňovať sa. Tendencia hľadať bolesť, trest. Prijatie choroby, nešťastia ako nevyhnutného a radosť z ich existencie.
	Pri dosahovaní	Túžba urobiť niečo ťažké. Spravujte, manipulujte, organizujte – vo vzťahu k fyzickým objektom, ľuďom alebo myšlienkam. Urobte to čo najrýchlejšie, obratne a nezávisle. Prekonávať prekážky a dosahovať vysoký výkon, zlepšovať sa, súťažiť a byť pred ostatnými. Túžba realizovať talenty a schopnosti a tým zvýšiť sebaúctu.
	V pridružení	Túžba po úzkom kontakte a interakcii s blízkymi (alebo s tými, ktorí sú podobní samotnému subjektu, alebo s tými, ktorí ho milujú). Túžba potešiť predmet náklonnosti, získať si jeho náklonnosť a uznanie. Sklon zostať verný v priateľstvách.
	V agresii	Túžba prekonať odpor silou, bojovať, pomstiť sa za urážky. Tendencia útočiť, urážať, zabíjať. Túžba odolávať nátlaku, nátlaku alebo trestu.
	V autonómii	Túžba oslobodiť sa od väzieb a obmedzení, odolať nátlaku. Tendencia vyhýbať sa alebo zastaviť činnosti predpísané represívnymi a autoritárskymi osobnosťami. Túžba byť nezávislý a konať podľa svojich impulzov, nebyť ničím viazaný, za nič nezodpovedať, nerešpektovať konvencie.
	V opozícii	Túžba v boji zvládnuť situáciu alebo kompenzovať zlyhania, zbaviť sa poníženia opakovanými činmi, prekonať slabosť, potlačiť strach. Túžba zmyť hanbu činom, hľadať prekážky a ťažkosti, prekonávať ich, rešpektovať sa za to a byť na seba hrdý
		Tendencia brániť sa útokom, kritike, obvineniam, zamlčovať alebo ospravedlňovať chyby, zlyhania, ponižovanie. Tendencia brániť sa.
	S rešpektom	Tendencia obdivovať nadriadených (na základe sociálneho postavenia alebo iných vlastností), túžba podporovať ho. Túžba chváliť, ctiť, vychvaľovať. Tendencia ľahko sa podriaďovať vplyvu iných ľudí, poslúchať ich, dodržiavať zvyky, tradície a mať cieľ, ktorý treba nasledovať.
	V dominancii	Túžba ovládať prostredie, ovplyvňovať ostatných a riadiť ich činy. Tendencia podmaňovať sa rôznymi spôsobmi – sugesciou, pokušením, presviedčaním, usmerňovaním. Túžba odradiť, obmedziť, zakázať.
	Na výstave	Túžba urobiť dojem, byť videný a vypočutý. Túžba nadchnúť, očariť, zabaviť, šokovať, intrigovať, pobaviť, zviesť
	Aby nedošlo k poškodeniu	Tendencia vyhýbať sa bolesti, ranám, chorobám, smrti a nebezpečným situáciám. Túžba prijať preventívne opatrenia.
	Aby sa predišlo hanbe	Túžba vyhnúť sa ponižovaniu, uniknúť ťažkostiam, posmechu a ľahostajnosti iných. Nepodnikajte žiadne kroky, aby ste predišli zlyhaniu.
		Tendencia prejavovať sympatie a pomáhať bezbranným pri napĺňaní ich potrieb – dieťaťu alebo slabému, unavenému, neskúsenému, chorému atď. Túžba pomáhať v prípade nebezpečenstva, kŕmiť, podporovať, utešovať, chrániť, starať sa, liečiť atď.
	V poriadku	Túžba dať všetko do poriadku, dosiahnuť čistotu, organizáciu, rovnováhu, úhľadnosť, úhľadnosť, presnosť atď.
		Tendencia konať „pre zábavu“ – bez iných cieľov. Túžba smiať sa, vtipkovať, hľadať relax po strese v potešení. Túžba zúčastniť sa hier, športových podujatí, tanca, večierkov, hazardných hier atď.
	V popretí	Túžba zbaviť sa niekoho, kto spôsobuje negatívne emócie. Tendencia zbaviť sa, ignorovať, opustiť, zbaviť sa menejcenného. Tendencia niekoho klamať.
	V zmyslových dojmoch (kinestetické, sluchové, zrakové, intelektuálne dojmy)	Tendencia vyhľadávať a užívať si zmyslové dojmy
	V intimite (libido)	Tendencia vytvárať a rozvíjať vzťahy, myšlienky o medzisexuálnych vzťahoch atď.
	V podpore	Túžba po uspokojení potrieb prostredníctvom súcitnej pomoci milovanej osoby. Túžba byť tým, o koho sa starajú, podporujú ho, opatrujú, chránia, milujú, odpúšťajú mu, utešujú ho. Túžba zostať nablízku tomu, kto sa stará, mať nablízku niekoho, kto môže pomôcť.
	V porozumení	Sklon klásť alebo odpovedať na všeobecné otázky. Záujem o teóriu. Sklon myslieť, analyzovať, formulovať tvrdenia a zovšeobecňovať.
	V narcizme	Túžba klásť vlastné záujmy nad všetko ostatné, byť spokojný sám so sebou, sklon k subjektivite vo vnímaní vonkajšieho sveta.
	V spoločnosti (sociofília)	Zabúdanie na vlastné záujmy v mene záujmov skupiny, altruistická orientácia, ušľachtilosť, starostlivosť o druhých

Príťažlivosť je nedostatočne jasne realizovaná potreba, keď človeku nie je jasné, čo ho priťahuje, aké sú jeho ciele, čo chce. Príťažlivosť je etapa formovania motívov ľudského správania. Nevedomie pudov je prechodné, to znamená, že potreba v nich zastúpená buď zaniká, alebo sa realizuje.

Hypnotické sugescie môžu zostať v bezvedomí po dlhú dobu, ale sú svojou povahou umelé, vytvorené „zvonku“ a postoje a frustrácie vznikajú prirodzene, zostávajú v bezvedomí a určujú správanie človeka v mnohých situáciách.

Postoj je nevedomá pripravenosť človeka na určité správanie, pripravenosť reagovať pozitívne alebo negatívne na určité udalosti a skutočnosti. Postoj sa prejavuje zaužívanými úsudkami, nápadmi a činmi. Po rozvinutí zostáva viac-menej dlhý čas. Rýchlosť formovania a utlmovania postojov, ich pohyblivosť sa líši od človeka k človeku. Postoje ako nevedomá pripravenosť vnímať prostredie z určitého uhla a reagovať určitým, vopred vytvoreným spôsobom, bez úplnej objektívnej analýzy konkrétnej situácie, sa formujú tak na základe osobnej minulej skúsenosti človeka, ako aj pod vplyvom iných ľudí.

Výchova a sebavýchova človeka do značnej miery spočíva v postupnom formovaní pripravenosti na niečo správne reagovať, inými slovami, vo formovaní postojov užitočných pre človeka a pre spoločnosť. Vo veku, keď si začíname uvedomovať samých seba, nachádzame v našej psychike množstvo zakorenených pocitov, názorov, pohľadov, postojov, ktoré ovplyvňujú tak asimiláciu nových informácií, ako aj náš postoj k životnému prostrediu.

Postoje môžu byť negatívne a pozitívne, v závislosti od toho, či sme pripravení reagovať negatívne alebo pozitívne na konkrétnu osobu alebo jav. Vnímanie toho istého javu rôznymi ľuďmi môže byť rôzne. Závisí to od ich individuálneho nastavenia. Preto nie je prekvapujúce, že nie každá fráza sa chápe rovnako. Negatívne predpojaté predstavy („všetci ľudia sú sebeckí, všetci učitelia sú formalisti, všetci predajcovia sú nečestní ľudia“) môžu tvrdohlavo odolávať objektívnemu chápaniu konania skutočných ľudí. V rozhovore teda môže negatívny postoj smerovať k: 1) osobnosti samotného partnera (ak by niekto iný povedal to isté, bolo by to vnímané úplne inak), 2) podstate rozhovoru („ja neverím tomu“, „je neprijateľné takto hovoriť“), 3) o okolnostiach rozhovoru („teraz nie je čas a toto nie je miesto na takéto diskusie“).

V modernej psychologickej literatúre existuje niekoľko konceptov vzťahu medzi motiváciou činnosti (komunikáciou, správaním). Jednou z nich je teória kauzálnej atribúcie.

5 Hodnotenie 5,00 (1 hlas)

1. Všeobecná charakteristika TAT.

2. Vykonanie a spracovanie TAT.

3. Modifikácie TAT.

TAT vytvoril G. Murray v 30. rokoch 20. storočia, hoci myšlienka nebola nová. A pred ním vedci použili obrázky na vytvorenie vzťahu v klinických rozhovoroch a na diagnostiku určitých aspektov osobnosti. Murray bol biochemik, potom absolvoval kurz psychoanalýzy a učil klinickú psychológiu. Jeho teoretické názory boli na priesečníku teórií S. Freuda, K. Lewina a W. McDougalla, od ktorých si požičal myšlienku prítomnosti základných pohonov u ľudí, ktoré sú základom všetkých ľudských prejavov. Ale väčšina myšlienok je stále z psychoanalýzy, a preto interpretácie TAT smerujú k nevedomým a typickým psychoanalytickým problémom: detstvo, vzťahy s rodičmi, bratmi a sestrami, prenos.

Príbehy sú založené na nasledujúcich bodoch od Murrayho.

1. Prostredníctvom charakterizácie hlavnej postavy príbehu a opisu jej činov a reakcií rozprávač zvyčajne využíva (vedome alebo nie) niektoré fragmenty vlastnej minulosti alebo predstavuje svoju osobnosť, napríklad dohad, predstavu, pocit. , posúdenie, potreba, plán alebo fantázia, ktoré zažil alebo kto ho zamestnával.

2. K vlastnostiam ostatných postáv patria osobné vlastnosti známych, s ktorými mal alebo má blízke vzťahy. Niekedy sú to postavy, ktoré vymyslel ako dieťa.

3. Keď rozprávač buduje jednotlivé epizódy, opisuje úsilie hrdinu, jeho vzťahy s inými postavami, vyústenie situácie, zvyčajne využíva, vedome alebo nie, udalosti, ktoré ovplyvnili jeho formovanie.

Po objavení sa TAT ho mnoho vedcov upravilo, ako samotné obrázky, tak aj interpretácie a dokonca aj teoretické zdôvodnenia. Úprava Bellak sa považuje za najúspešnejšiu. Domnieval sa, že TAT bola založená na nasledujúcich základných ustanoveniach.

A) Projekcia je najsilnejším skreslením reality. Ide o nevedomý proces, ktorý sa vo väčšine prípadov nedá realizovať.

B) Aperceptívne procesy, ktoré fungujú na podvedomej úrovni a možno ich ľahko dostať na vedomú úroveň, sa označujú pojmom „externalizácia“.

C) Externalizácia je jav, ktorý charakterizuje hlavné tendencie reakcie na TAT. Počas testovacieho procesu subjekt aspoň čiastočne uhádne, že v príbehoch, ktoré rozprával, hovoril o sebe.

D) Psychologický determinizmus, t.j. všetko napísané a povedané má dynamický dôvod a zmysel. Každý kus projektovaného materiálu môže mať nie jeden, ale niekoľko významov súvisiacich s rôznymi úrovňami osobnej organizácie.

Čo TAT diagnostikuje, je vysvetlené aj z rôznych teoretických pozícií. Z Heckhausenovho pohľadu TAT odhaľuje stabilné osobnostné črty. McClelland verí, že TAT meria motívy a podľa neho Atkinson, že to nie sú len motívy, ale ich sila. Podľa Leontievovho akčno-sémantického prístupu odrážajú príbehy TAT individuálny obraz sveta subjektu. Sám Murray veril, že pomocou TAT je možné identifikovať potláčané a potláčané sklony a konflikty, ako aj povahu odporu voči týmto sklonom.

V súčasnosti sa verí, že TAT diagnostikuje:

Vedúce motívy, vzťahy, hodnoty;

Afektívne konflikty, ich oblasti;

Metódy riešenia konfliktov: postavenie v konfliktnej situácii, využitie špecifických obranných mechanizmov;

Individuálne charakteristiky afektívneho života človeka: impulzívnosť – ovládateľnosť, emočná stabilita – labilita, emočná zrelosť – infantilizmus;

Sebaúcta, pomer predstáv o skutočnom ja a ideálnom ja, miera sebaprijatia.

Údaje o spoľahlivosti a platnosti TAT sú nekonzistentné. Murray veril, že všetko závisí od kompetencie výskumníka. Od roku 1940 sa začali štúdie spoľahlivosti. Korelácie medzi úsudkami rôznych expertov sa však pohybovali od 0,3 do 0,96. Rozptyl týchto hodnôt sa vysvetľuje rozdielmi v skupinách subjektov, schémami spracovania a stupňom kvalifikácie odborníkov.

Pokiaľ ide o spoľahlivosť testov a opakovaných testov, Murray veril, že od TAT by sa nemala očakávať vysoká spoľahlivosť a väčšina výskumníkov sa domnieva, že stabilita výsledkov v priebehu času do značnej miery závisí od osobnosti subjektu. Napriek tomu sa v štúdiách ukázal koeficient spoľahlivosti pomerne vysoký: 0,8 po dvoch mesiacoch, 0,5 po desiatich mesiacoch. Súčasne sa koeficient spoľahlivosti výrazne líši pre rôzne obrázky TAT.

Test-retest spoľahlivosť TAT závisí aj od zmien v psychickej situácii subjektov. Silná kritika príbehov subjektov teda vedie k výraznému nárastu prejavov agresivity, ako aj počtu opisov emocionálnych stavov. Poradie, v ktorom sú tabuľky prezentované, tiež ovplyvňuje výsledky.

Neexistujú prakticky žiadne normatívne údaje o príbehoch TAT. Ľudia často na obrázkoch nevidia určité detaily, ktoré tvorcovia považujú za dôležité. Preto sú potrebné normy, ale zatiaľ sa nevie, ako ich vypracovať.

Čo sa týka platnosti, problém spočíva v identifikácii kritéria. Stále nie je jasné, čo má TAT merať, preto sa často hovorí skôr o validite jednotlivých ukazovateľov ako o metodike ako celku. Zistilo sa, že asi 30 % príbehov obsahuje prvky biografie alebo životnej skúsenosti subjektov. Príbehy TAT sú v súlade s údajmi z analýzy snov a výsledkami Rorschachovho testu. Podľa TAT je možné obnoviť osobnostné vlastnosti, prvky biografie, úroveň inteligencie, postoje a osobné konflikty. Platnosť zároveň závisí od teórie, na základe ktorej sa výsledky interpretujú (teoretická platnosť).

Nedávno sa objavili dôkazy preukazujúce predikčnú platnosť. Na základe TAT bolo možné predpovedať úspech v profesionálnej činnosti, štúdiu a prekonávaní životných problémov. Ale TAT ešte nebol riadne štandardizovaný a mnohí veria, že sa to nikdy nestane. Preto sa niekedy hovorí, že TAT nie je test v prísnom zmysle slova.

Postup.

Murray rozlišoval dve časti pri vedení TAT: „zahrievanie“ a hlavnú časť.

„Warm-up“ je prvý obrázok. Po vypočutí inštrukcií sa subjekt môže pozerať na obrázok asi 20 sekúnd a potom ho odloží. Potom je požiadaný, aby vybral vhodné meno pre hlavného hrdinu a potom o ňom hovoril. Niekedy po dokončení prvého príbehu môže byť potrebné zopakovať určité body v pokynoch, aby ste dosiahli koniec príbehu.

Počas celej hlavnej časti experimentátor mlčí alebo primerane chváli, kým sa nevyrozpráva všetkých 10 príbehov a neuplynie hodina. Príbehy zvyčajne trvajú 5 minút a obsahujú približne 200 slov. Uistite sa, že nadviažete vzťah.

Bellak veril, že je lepšie sedieť tak, aby subjekt nevidel výskumníka, ale mohol ho pozorovať a jeho výrazy tváre. Táto pozícia však nie je vhodná na prácu s podozrivými alebo úzkostnými subjektmi.

Subjekty dostávajú nasledujúce pokyny: „Ukážem vám obrázky a bol by som rád, keby ste mi povedali, čo sa deje v každom z nich, čo sa stalo predtým a ako to celé skončí. Chcem, aby boli vaše príbehy zaujímavé, jasné a aby ste mohli improvizovať.“ Subjekty by teda mali mať dojem, že sa skúma ich predstavivosť a fantázia.

Ak subjekt vykonáva techniku ​​samostatne, je potrebné vysvetliť, že fotí po jednom v poradí, v akom ležia, a nepozerá si všetky obrázky a potom si nevyberá.

Zvyčajne sa najprv zobrazí prvých 10 obrázkov a zvyšok na druhý deň. Ale ak má výskumník konkrétny cieľ, môže si vybrať vlastnú sadu obrázkov. V každom prípade je dôležitá postupnosť prezentácie. Prvé obrázky odrážajú univerzálnejšie, známe, každodenné sféry, druhé sú konkrétnejšie, individuálne významné sféry. Ďalej sa maľby líšia emocionálnym tónom a stupňom realizmu. Murray veril, že keďže prvých 10 obrazov sa dotýka svetských tém a druhý - fantastickejší, príbehy v prvom by mali odrážať potreby realizované v každodennom správaní a v druhom - potlačené alebo sublimované túžby, ale žiadne experimentálne potvrdenie toho nebolo. bol prijatý.

Požadovaná sada tabuliek na vyšetrenie mužov: 1, 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 11, 12M, 13MF; ženy – 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF.

Dôležitá je aj situácia vyšetrenia: správanie experimentátora, prezentácia pokynov; vplyv samotnej vyšetrovacej situácie, ktorú môže človek vnímať ako situáciu skúšania, ktorá povedie k zlepšeniu alebo zhoršeniu výkonu (v závislosti od osobných kvalít).

Nemôžete subjektu povedať skutočný účel techniky, takže musíte prísť s hodnovernou „legendou“. Závisí to od kondície a intelektuálnej úrovne subjektu. Ak sa TAT používa na klinike, musia sa vziať do úvahy symptómy. Ak nie na klinike, tak na predstavivosť, únavu, výkon, zručnosti. Nestojí za zmienku, že technika je americká. Ak má človek záujem, môžete odpovedať na jeho otázky a odhaliť podstatu techniky. Ale tento proces musí prebiehať podľa zákonov psychodiagnostiky, t.j. ako a aké informácie oznámiť, aby človeku neublížil.

Pri vykonávaní techniky je potrebné dbať na to, aby sa človek neunavil, aj keď ho treba ihneď upozorniť, že práca bude trvať 1 - 1,5 hod.. Vyšetrenie nemôžete prerušiť pred tabuľkami 13, 15, 16 a nemôžete začať reláciu s nimi. Pred začatím práce môžete vykonať krátku a zábavnú techniku, aby ste osobu zapojili do práce, napríklad „Neexistujúce zviera“.

Vo všeobecnosti musí všeobecná situácia, v ktorej sa prieskum vykonáva, spĺňať tri požiadavky:

1) je potrebné vylúčiť rušenie;

2) skúšaný sa musí cítiť pohodlne;

3) situácia a správanie psychológa by nemali v subjekte vyvolávať žiadne motívy alebo postoje.

Pri predkladaní pokynov našim poddaným je potrebné zdôrazniť, že príbeh treba zostaviť podľa obrázku, a nie podľa obrázku, ako sú zvyknutí v škole. Rozdiel je v tom, že pri skladaní príbehu podľa obrázka sa kladie dôraz na súčasnosť, zatiaľ čo v TAT sú subjekty požiadané, aby si predstavili, čo sa stalo v minulosti, čo bude ďalej, a opísali pocity a myšlienky postáv.

Druhá časť pokynov pozostáva z nasledujúcich správ:

Neexistujú žiadne správne alebo nesprávne možnosti; každý príbeh, ktorý sa riadi pokynmi, je dobrý;

Príbeh môžete rozprávať v ľubovoľnom poradí. Je lepšie nepremýšľať o celom príbehu vopred, ale okamžite začať hovoriť to prvé, čo vám príde na myseľ, a zmeny alebo doplnky je možné vykonať neskôr;

Literárne spracovanie sa nevyžaduje, literárne zásluhy sa nebudú posudzovať. Hlavné je, aby bolo jasné, o čom hovoríme.

Ak v príbehu chýbajú hlavné body (súčasnosť, minulosť, budúcnosť, pocity, myšlienky), pokyny treba zopakovať. Ale môžete to urobiť dvakrát. Ak tomu tak nie je ani po treťom obrázku, ide o diagnostický znak a pokyny sa už neopakujú. Na všetky otázky predmetu sa odpovedá vyhýbavo: „Ak si to myslíš, tak je to tak,“ atď.

Na začiatku druhého sedenia sa subjekt opýta, či si pamätá, čo má robiť, a požiada ho, aby zopakoval pokyny. Ak mu niečo ušlo, treba mu to pripomenúť.

Pri práci so stolom sú potrebné špeciálne pokyny. 16 (prázdne biele pole). Ak to tému nezmätie, povie príbeh bez ďalších pokynov. Potom je požiadaný, aby napísal ďalší príbeh a potom ďalší. Predpokladá sa, že tabuľka 16 identifikuje v súčasnosti významné problémy. Ak sú potlačené, najzreteľnejšie sa objavia v treťom príbehu. Ak nie, budú viditeľné v prvom, potom sa ďalšie nespracujú.

Mali by sa zastaviť pokusy o prezentáciu slávneho obrazu – I. E. Repina, Raphaela atď. – na bielom pozadí. Ak je človek prekvapený a rozhorčený bielym pozadím, mal by dostať pokyny, aby si predstavil ľubovoľný obrázok na tomto hárku a opísal ho a potom na základe neho zostavil príbeh. A tak trikrát.

Murray navrhol, aby si po dokončení vyšetrenia prešiel všetky obrázky a spýtal sa na zdroje zápletiek – z osobných skúseností, kníh, filmov, príbehov priateľov, len fantázie.

Niekedy subjekt odmieta pracovať alebo sa odmieta riadiť pokynmi. V prípade odmietnutia sa musíte pokúsiť vyhrať nad predmetom a upokojiť ho. Ak má človek problémy s vyjadrovaním myšlienok, môžete mu položiť konkrétne otázky.

Existujú štyri typy starostlivosti:

Opisný – je tam popis toho, čo je zobrazené, ale chýba príbeh. Tu je potrebné si ešte raz ujasniť, že je potrebné skladať príbeh;

Formálne - subjekt jasne postupuje podľa pokynov, položí otázku a odpovie na ňu, ale príbeh nevyjde. Ak je to kvôli strnulosti predstavivosti, človek môže byť vzrušený. Ak ide o zámerné správanie, ktoré sa niekoľkokrát opakuje, testovanie je zbytočné;

Náhradník – tu sa nekomponuje príbeh, ale reprodukuje sa podobný obsah knihy alebo filmu. Ak je kniha alebo film pomenovaná, musíte uviesť, že ich niekto vymyslel, ale potrebujete niečo vlastné. Ak psychológ rozpoznal zápletku, reakcia by mala byť rovnaká. Ale ak sa substitúcia nerozpozná, nedá sa nič robiť, výsledky budú nespoľahlivé;

Rozvetvený – námet skladá príbeh, ale v detailoch je nesúrodý. Napríklad niekedy má chlapec 12 rokov, niekedy starší, niekedy mladší; niekedy sú to jeho husle, niekedy nie atď. (Stôl 1). V takom prípade by ste mali požiadať subjekt, aby si vybral jednu možnosť a zameral sa na ňu.

Od psychológa sa pri práci s osobou s TAT ​​zvyčajne vyžaduje minimálna aktivita. Ale sú situácie, keď psychológ potrebuje byť aktívny.

1. Otázky z predmetu, ktorých odpovede nemožno odložiť „na neskôr“. Pri odpovedi treba zostať vágny. Napríklad:

Otázka: - Čo je tu zobrazené?

Odpoveď: - Použite čokoľvek, čo potrebujete pre príbeh.

Je to muž alebo žena?

Ako si praješ. Ak si myslíš, že je to muž, nech je to muž. Ak to vyzerá ako žena, nech je to žena.

Zaujímavý príbeh?

Normálne.

Rozprával už niekto takýto príbeh?

Nespomínam si.

2. Potreba ovplyvňovať tempo deja. Vyskytuje sa, ak psychológ nemá čas zaznamenať príbeh rečníka. Potom môžete pomaly zopakovať poslednú vetu, čím prerušíte rečníka. Začnite informatívnym slovom: tak, povedali ste... Takže... . Ďalšou možnosťou je, keď subjekt dlho premýšľa a je potrebné, aby sa s ním hovorilo vodiacimi otázkami: „Na čo myslíš? atď.

3. Potreba emocionálne podporovať a povzbudzovať subjekt. Je vhodné brať do úvahy individuálne vlastnosti – izolovanosť, nerozhodnosť, bojazlivosť, úzkosť.

4. Potreba objasniť detaily príbehu. Vyskytuje sa v troch prípadoch:

a) keď má psychológ pochybnosti o tom, čo presne subjekt vidí na obrázku, t.j. subjekt hovorí o osobe na obrázku v strednom rode alebo neuvádza niektoré podrobnosti. Musíme zistiť, či ich nevidí, nepozná alebo zámerne vynecháva;

b) výhrady. Ak si ich psychológ všimne, žiada frázu zopakovať s tým, že nepočul. Ak sa človek opraví, je to prešľap, ak to zopakuje, je to príznak narušenia vnímania alebo straty zmyslu pojmu;

c) strata logickej postupnosti deja, uvedenie ďalších postáv, ktoré nie sú v obraze. Porušenie logiky, konzistentnosť a fragmentácia príbehu naznačujú patológiu: psychózu alebo roztrieštené myslenie. Ale iba vtedy, ak osoba nemôže odpovedať na objasňujúce otázky: "Povedal si, že na niekoho čaká, ale na koho?" Alebo požiadajte o vysvetlenie niečoho. Ak sa s tým človek vyrovná, potom sú to jeho individuálne vlastnosti, predovšetkým duševné.

Vypracovanie protokolu.

Obsahuje:

1) úplný text všetkého, čo subjekt hovorí, vo forme, v akej to hovorí, so všetkými vsuvkami, rozptýleniami, opakovaniami atď. Ak chce niečo opraviť, zapisujú sa aj opravy, ale hlavný záznam sa nemení.

2) všetko, čo psychológ hovorí, výmeny poznámok, všetky vzájomné otázky a odpovede;

3) dlhé pauzy v príbehu;

4) latentný čas - od prezentácie obrázka po začiatok príbehu a celkový čas príbehu - od prvého po posledné slovo;

5) poloha obrázka. Objekt môže otočiť obrázok a určiť, kde je hore a kde dole. Správna poloha obrázka je označená ikonou ↓, hore nohami - , nabok - → a ←. Ak sa subjekt spýta, čo je správne, odpovie: Držte to tak, ako vám to vyhovuje.

6) emocionálne rozpoloženie subjektu, dynamika jeho nálady a emocionálne reakcie počas vyšetrenia a v procese rozprávania;

7) neverbálne reakcie a prejavy subjektu až do bodu, keď sa usmial, zamračil sa alebo zmenil polohu.

Okrem toho musíte začať zaznamenávaním údajov o predmete (pohlavie, vek, vzdelanie, povolanie, rodinný stav, rodinní príslušníci, zdravotný stav, úspech v profesionálnej kariére; hlavné míľniky životopisu); Celé meno psychológa, dátum vyšetrenia, situácia vyšetrenia (miesto, čas, spôsob zaznamenávania výsledkov, ďalšie znaky situácie, vzťah subjektu k situácii vyšetrenia a k psychológovi).

Spracovanie príbehov TAT na Západe je jednoduchšie ako u nás. Používajú najmä TAT – Bellakovu brožúru, kde vkladajú údaje z príbehov a následne ich interpretujú na základe svojich teoretických názorov (hlavne psychoanalytických).

Pri domácom spracovaní je vyplnených niekoľko tabuliek. Prvým sú povinné štrukturálne ukazovatele, druhým nepovinné štrukturálne ukazovatele, tretím povinné vecné ukazovatele a štvrtým nepovinné vecné ukazovatele. Potom sa tieto tabuľky analyzujú, identifikujú sa hlavné syndrómy a zostaví sa nasledovné:

Paradigmatická štruktúra, ktorá je systémom sémantických zväzkov, ktoré sú základom obsahu;

Opozičná štruktúra, t.j. sémantické opozície (napríklad čo je a čo chce, aká je jedna postava a aká druhá atď.);

Syntagmatická štruktúra - postupnosť vývoja zápletky v príbehu, udalostiach;

Priestorová štruktúra – umiestnenie postáv vo svete;

Aktantová štruktúra – vzťahy medzi postavami v príbehoch.

Možno je takáto analýza hlbšia a vizuálnejšia, lepšie nám umožňuje identifikovať vzorce predstáv, názorov a vnútorného sveta človeka, ale je dosť ťažkopádna.

Bellak veril, že TAT možno použiť ako všeobecný základ pre krátkodobú psychoterapiu. Psychoanalytici tiež používajú TAT, keď majú pacienti problémy s voľnými asociáciami alebo keď asociácie nie sú dostatočné. TAT môžete použiť, keď je pacient v depresii, je ticho a TAT pomáha nadviazať kontakt. Zároveň sa v poradenstve a psychoterapii často nerobí podrobný rozbor príbehov, ale iba sa príbehy čítajú a robí sa celkový dojem.

TAT modifikácie

1. CAT (Children's Apperception Test). Obrázky sú určené pre deti, no väčšinou zobrazujú zvieratká vykonávajúce ľudské funkcie. Verí sa, že je ľahšie vykonávať ho vo forme hry. Určené pre deti od 3 do 10 rokov. Deti pracujú s 10 obrázkami, hoci pôvodne ich bolo 18. Bellak veril, že obrázky odrážajú typické témy Freudovej teórie detskej sexuality. V 60. rokoch Merstein vyvinul novú verziu SAT-N, kde sú zastúpení ľudia, nie zvieratá. Ale väčšina praktických psychológov verí, že SAT nie je informatívny, pretože vyžaduje, aby deti robili to, čo vo veku 3-7 rokov nedokážu - zostavili podrobný príbeh s prihliadnutím na minulosť a budúcnosť, ale nevedia zostaviť príbeh s prihliadnutím na myšlienky a pocity ani v 10 rokoch. Preto je jeho diagnostická hodnota otázna.

Boli pokusy vytvoriť modifikáciu pre dospievajúcich - Simond Picture and Story Test - SPST, Michigan Picture Test - MRI. S ich používaním je však málo práce a nikto nedokázal, či fungujú alebo čo odhaľujú.

2. Úpravy TAT, určené pre prácu s ľuďmi s telesným postihnutím a ľuďmi rôznych profesií. Ale väčšinou ide o tajné informácie. Existuje Henry a Guetzky Group Projection Test, ktorého cieľom je študovať dynamiku malých skupín. Uskutočňuje sa v skupine a príbeh tvorí celá skupina.

3. Test H. Heckhausena na štúdium motivácie dosiahnuť úspech alebo vyhnúť sa neúspechu.

4. Technika objektových vzťahov (ORT) – Object Relation Technique – Phillipson. Vytvorené v roku 1955 Veľmi podobné TAT, ale štýl a obsah jednotlivých obrázkov sú charakteristické pre celé spektrum série. Používal sa ako doplnok terapie. Rozprávaním príbehu človek odhaľuje svoj spôsob vnímania sveta. To zase vzniklo z nevedomého budovania vzťahov v ranom detstve na uspokojenie vlastných potrieb a z vedomého budovania v neskorších rokoch. Phillipson veril, že pomocou jeho techniky je možné identifikovať prevahu nevedomého alebo vedomého zarovnania. Stimulačný materiál obsahuje 13 kariet vrátane jednej bielej karty, ktoré sú prezentované v štyroch sériách. Každá séria kariet má jeden štýl obrázka. Analýza sa vykonáva v štyroch kategóriách: vnímanie (to, čo človek vidí na obrázku); apercepcia (význam vnímaného); obsah objektových vzťahov (ľudia spomenutí v príbehu a typy interakcií, do ktorých sú zapojení); štruktúra príbehu. Konflikt a jeho riešenie sú dôležité v štruktúre príbehu. Údaje o používaní ORT mimo psychoterapie však buď chýbajú, alebo sú nespoľahlivé. Detskú verziu (CORT) vyvíja Wilkinson, je trochu zjemnená a objektivizovanejšia, no nie úplne dokončená.

5. Pickford Projective Pictures (PPP) – určené na prácu s deťmi. Stimulačný materiál pozostáva zo 120 obrysových kresieb veľkosti pohľadnice. Výkresy sú primitívne. Zamerané na identifikáciu vzťahov dieťaťa s rodičmi, bratmi/sestrami, rovesníkmi, neočakávanými situáciami, zvedavosťou v otázkach pohlavia, plodenia. Určené pre 20 sedení. Používa sa predovšetkým v psychoterapii a u školských psychológov. Odhaľuje sny, sny, fantázie, problémy v škole aj doma. K dispozícii je zoznam bežných interpretácií obrázkov, ako aj tabuľka štandardných ukazovateľov pre chlapcov a dievčatá.

6. Obrázky o Blackie. Navrhol J. Bloom. Určené na štúdium psychosexuálneho vývoja. Najprv boli považované za dospelých, potom boli prispôsobené deťom. Podnetný materiál zobrazuje životné konflikty psej rodiny. Celkovo je obrázkov 12. Na príbeh sú vyčlenené asi dve minúty. Každý obrázok predstavuje fázy psychosexuálneho vývoja podľa Freuda: orálny, análny, oidipovský komplex, strach z kastrácie, identifikácia atď. Po rozprávke dostane dieťa ešte 6 otázok, z ktorých každá má možnosti odpovede. Dieťa musí vybrať jednu odpoveď. Na záver treba ešte obrázky roztriediť podľa páči sa mi a nepáči sa mi. Test je široko používaný, ale môže byť použitý iba v rámci psychoanalytickej teórie.

7. Rosenzweigov test frustrácie obrazu (P-F). Jeden z najstarších a najpopulárnejších. Musíte zadať prvú odpoveď, ktorá vás napadne, takže to nezaberie veľa času. Dobre objektivizované, existujú normy. Ale nerozhoduje typ osobnosti, ale typ reakcie. Rosenzweig to spájal s emóciami a obrannými mechanizmami. Neexistuje žiadna platnosť a spoľahlivosť, pretože... Rosenzweig veril, že nie sú použiteľné pre projektívne techniky.

Modifikácie TAT sa naďalej vyvíjajú. Sú pokusy vyrobiť ich pre ľudí rôznych profesií, úrovní vzdelania, kultúr, napríklad existuje možnosť pre černochov. Ale nie sú pre nás vhodné, aj keby sa objavili, pretože... kultúra a mentalita sú odlišné.

Tento test je nevyhnutnou pomôckou pre psychológa, ktorý radí rodinám, dospievajúcim a ľuďom, ktorí sa ocitli v ťažkých životných situáciách. Je indikatívny vo všetkých ohľadoch: orientácia osobnosti, aktuálne intrapersonálne konflikty, spôsoby reakcie na konflikt.

Kresba apercepčný test (PAT) od G. Murrayho. Metodika štúdia konfliktných postojov, B.I. Hasan (na základe testu RAT).

Tematický test apercepcie (TAT) je projektívna psychodiagnostická technika vyvinutá v 30. rokoch 20. storočia na Harvarde Henrym Murrayom ​​a Christiane Morganovou. Účelom techniky bolo študovať hybné sily osobnosti – vnútorné konflikty, pudy, záujmy a motívy. Kresebný apercepčný test (PAT) je kompaktná upravená verzia Tematického apercepčného testu G. Murrayho, ktorej vyšetrenie zaberie málo času a je prispôsobené pracovným podmienkam praktického psychológa. Bol pre ňu vyvinutý úplne nový stimulačný materiál, ktorý pozostáva z obrysových obrázkov. Schematicky zobrazujú ľudské postavy.

Použiteľné:

V rodinnej poradni

Pri poskytovaní sociálno-psychologickej pomoci obetiam pred samovraždou,

Diagnostika vnútorných konfliktov a osobnostnej orientácie,

V ambulancii neuróz a súdno-psychiatrického vyšetrenia.

Techniku ​​je možné použiť pri individuálnom aj skupinovom vyšetrení u dospelých aj u dospievajúcich od 12 rokov.

Pokrok:Klient dostane obrázky a požiada ich, aby na základe nich zostavil príbeh.

Inštrukcie.Pozorne si postupne preštudujte každú kresbu a bez obmedzenia svojej fantázie zostavte pre každú z nich krátky príbeh, ktorý bude odrážať tieto aspekty: Čo sa momentálne deje? Kto sú títo ľudia? Čo si myslia a čo cítia? Čo viedlo k tejto situácii a ako to skončí? Nepoužívajte známe zápletky prevzaté z kníh, divadelných hier alebo filmov – vymyslite si niečo vlastné. Využite svoju predstavivosť, schopnosť vymýšľať, bohatstvo fantázie. Test (stimulačný materiál).

Spracovanie výsledkov.

Analýza tvorivých príbehov subjektu (ústneho alebo písomného) nám umožňuje identifikovať jeho identifikáciu (zvyčajne nevedomú identifikáciu) s jedným z „hrdinov“ zápletky a projekciu (prenos do zápletky) jeho vlastných skúseností.

Miera stotožnenia sa s postavou v zápletke sa posudzuje podľa intenzitu, trvanie a frekvenciu pozornosti venovanej popisu tohto konkrétneho účastníka zápletky.

Medzi znaky, na základe ktorých by sa dalo usúdiť, že subjekt sa vo väčšej miere identifikuje s týmto hrdinom, patria:

Jednému z účastníkov situácie sú priradené myšlienky, pocity a činy, ktoré nevyplývajú priamo z danej zápletky prezentovanej na obrázku;

Počas procesu opisu sa jednému z účastníkov situácie venuje podstatne viac pozornosti ako druhému;

Na pozadí približne rovnakej pozornosti venovanej účastníkom navrhovanej situácie je jednému z nich pridelené meno a druhému nie;

Na pozadí približne rovnakej pozornosti venovanej účastníkom navrhovanej situácie je jeden z nich opísaný pomocou emocionálnejšie nabitých slov ako druhý;

Na pozadí približne rovnakej pozornosti venovanej účastníkom navrhovanej situácie má jeden z nich priamu reč a druhý nie;

Na pozadí približne rovnakej pozornosti venovanej účastníkom navrhovanej situácie je najprv opísaný jeden a potom ostatní;

Ak je príbeh zostavený ústne, potom hrdina, s ktorým sa subjekt vo väčšej miere identifikuje, bude mať emotívnejší postoj, prejavujúci sa v intonácii hlasu, v mimike a gestách;

Ak je príbeh prezentovaný v písomnej forme, znaky rukopisu môžu odhaliť aj tie skutočnosti, s ktorými je väčšia stotožnenie - prítomnosť prečiarknutí, škvŕn, zhoršenie rukopisu, zvýšenie sklonu riadkov nahor alebo nadol v porovnaní k normálnemu rukopisu, akékoľvek iné zjavné odchýlky od normálneho rukopisu, keď subjekt píše v pokojnom stave.

V popise obrázka nie je vždy možné ľahko odhaliť významnejšiu postavu. Pomerne často sa experimentátor ocitne v situácii, keď mu objem písaného textu nedovoľuje s dostatočnou istotou posúdiť, kto je hrdina a kto nie. Existujú aj iné ťažkosti. Niektoré z nich sú popísané nižšie.

Identifikácia sa posúva z jednej postavy na druhú, to znamená, že vo všetkých ohľadoch sú obe postavy posudzované približne v rovnakom objeme a najprv je úplne opísaná jedna osoba a potom úplne iná (B.I. Khasan to vidí ako odraz nestability o predstavách subjektu o sebe samom).

Subjekt sa identifikuje s dvoma postavami súčasne, napríklad s „pozitívnymi“ a „negatívnymi“ - v tomto prípade v popise dochádza k neustálemu „skákaniu“ z jednej postavy na druhú (dialóg alebo jednoducho opis) a zdôrazňujú sa práve opačné vlastnosti účastníkov zápletky (môže to naznačovať autorovu vnútornú nekonzistentnosť, sklon k vnútorným konfliktom).

Predmetom identifikácie môže byť postava opačného pohlavia alebo asexuálna postava (človek, tvor a pod.), čo možno v niektorých prípadoch, po dodatočnom potvrdení v texte, považovať za rôzne problémy v intergender sfére jednotlivca. (prítomnosť strachu, problémy so sebaidentifikáciou, bolestivá závislosť od subjektu opačného pohlavia atď.).

V príbehu môže autor zdôrazniť svoju nedostatočnú identifikáciu s niektorým z účastníkov deja, zaujať pozíciu vonkajšieho pozorovateľa výrokmi typu: „Tu na ulici pozorujem nasledujúci obraz...“. B.I. Khasan navrhuje v tomto prípade považovať hrdinov za protinožcov samotného subjektu. Zároveň sa dá predpokladať, že nejde o jediný možný výklad. Takže napríklad pozíciu vonkajšieho pozorovateľa môže zaujať človek, ktorému systém obranných mechanizmov jeho Ega nedovoľuje uvedomiť si v sebe prítomnosť vlastností, ktoré pripisuje iným, alebo to môže byť dôsledok tzv. strach z takýchto situácií a spúšťa sa disociačný mechanizmus. Subjekt si môže spájať ten či onen obrázok s vlastnou životnou situáciou, čo spôsobuje frustráciu. V tomto prípade si hrdinovia príbehu uvedomujú potreby samotného rozprávača, v reálnom živote nerealizované. Deje sa to aj naopak – príbeh popisuje prekážky, ktoré bránia naplneniu potrieb.

Intenzita, frekvencia a trvanie pozornosti venovanej opisu jednotlivých detailov situácie, trvanie fixácie pozornosti subjektu na určité hodnoty opakujúce sa v rôznych príbehoch môžu poskytnúť všeobecné pochopenie problematických psychologických oblastí (neuspokojené potreby , stresové faktory a pod.) vyšetrovanej osoby. Analýza získaných údajov sa uskutočňuje najmä na kvalitatívnej úrovni, ako aj prostredníctvom jednoduchých kvantitatívnych porovnaní, ktoré nám okrem iného umožňujú posúdiť rovnováhu medzi emocionálnou a intelektuálnou sférou osobnosti, prítomnosť vonkajších a vnútorné konflikty, sféra narušených vzťahov, postavenie osobnosti subjektu - pasívne alebo aktívne, agresívne alebo pasívne (v tomto prípade 1:1, to znamená 50% až 50% sa považuje za podmienenú normu a významnú výhodu). v jednom alebo druhom smere sa vyjadruje v pomeroch 2:1 alebo 1:2 alebo viac).

kľúč.

Charakteristika každého jednotlivého príbehu (spolu by malo byť 8 kusov):

1. Postavy príbehu (formálny opis – to, čo je z príbehu známe o každom z účastníkov zápletky – pohlavie, vek a pod.);

2. Pocity, skúsenosti, fyzický stav sprostredkovaný v príbehu (vo všeobecnosti); vedúce motívy, sféra vzťahov, hodnoty (vo všeobecnosti);

3. Konflikty a ich rozsah (ak existujú), prekážky a bariéry na ceste účastníkov tohto sprisahania k dosiahnutiu ich cieľov;

4. Metódy riešenia konfliktov;

5. Vektor psychologickej orientácie správania účastníkov zápletky;

6. Analýza dôvodov, ktoré neumožňujú jednoznačne identifikovať „hrdinu“ zápletky, s ktorým sa stotožnenie vyskytuje vo väčšej miere (ak existuje);

7. Prítomnosť hrdinu v zápletke, s ktorým sa subjekt vo väčšej miere identifikuje, a opis znakov, podľa ktorých výskumník rozpoznáva túto konkrétnu postavu ako „hrdinu“ (ak je určitý „hrdina“ celkom zrejmé v zápletke);

8. Je uvedené pohlavie a vek hrdinu (ak je určitý „hrdina“ v zápletke celkom zrejmý);

9. Určenie charakteristík hrdinu, jeho ašpirácií, pocitov, túžob, charakterových vlastností (ak je určitý „hrdina“ v zápletke celkom zrejmý);

10. Hodnotenie sily potreby hrdinu v závislosti od jej intenzity, trvania, frekvencie výskytu a vývoja zápletky ako celku (ak je určitý „hrdina“ v zápletke celkom zrejmý);

11. Opis individuálnych charakteristík hrdinu podľa škál: impulzívnosť – sebaovládanie, infantilnosť – osobnostná zrelosť (s popisom kritérií pre toto hodnotenie) (ak je určitý „hrdina“ v zápletke celkom zrejmý );

12. Korelácia vlastností „hrdinu“ (motívy správania, osobné vlastnosti a pod.) s tými vlastnosťami (potreby, motívy, hodnoty, charakterové vlastnosti a pod.), ktoré subjekt ako celok premietol do procesu opisu táto zápletka (ak je v zápletke celkom zrejmý určitý „hrdina“);

13. Sebaúcta subjektu, pomer jeho skutočného ja a ideálneho ja, ak sa posudzuje podľa tohto príbehu; vlastnosti štýlu prezentácie textu, rukopis;

14. Vlastnosti štýlu prezentácie textu a rukopisu;

15. Čo v tomto texte zvlášť upútalo pozornosť výskumníka;

16. Predpoklady o osobnostných charakteristikách a životnej situácii subjektu s konkrétnymi odkazmi na detaily príbehu, ktoré tieto predpoklady potvrdzujú – zovšeobecnenie záverov z tohto príbehu.

Ďalej k použitiu Kresleného apercepčného testu (PAT) v Metodike na štúdium konfliktných postojov autor Boris Iosifovič Khasan (kurzívou): Bod 11 – „hodnotenie sily potreby hrdinu v závislosti od jej intenzity, trvania, frekvencie výskytu a vývoja zápletky ako celku“ alebo ak existujú ťažkosti s definíciou „hrdinu“, potom by sa táto veta mala chápať ako „hodnotenie sily potreby prítomnej v celkovom opise zápletky v závislosti od na jeho intenzite, trvaní, frekvencii výskytu a vývoji zápletky ako celku“ si zaslúži samostatný popis. Aby sa určili dominantné a prípadne potlačené potreby subjektu, navrhuje sa zaviesť poradie sily tej či onej potreby v každom z opisov, teda v každom z navrhovaných 8 príbehov. Všetky potreby zo zoznamu potrieb G. Murrayho (zoznam je uvedený vyššie) teda dostávajú subjektívne hodnotenie miery vyjadrenia. B.I. Khasan navrhuje určiť intenzitu potrieb iba pre „hrdinu“, ale zdá sa logickejšie jednoducho bodmi označiť silu konkrétnej potreby, ktorá sa odráža v popise deja, bez ohľadu na to, ktorej z postáv sa venuje väčšia pozornosť. , vychádzajúc z predpokladu, že celý príbeh ako celok je projekciou určitých charakteristík osobnosti subjektu, jeho obrazu sveta. Na hodnotenie si môžete zvoliť napríklad päťbodový systém.

V tomto prípade možno silu takejto potreby (podľa Merey) ako agresie vyjadriť takto:

Úplná absencia agresivity – 0 bodov

Tendencia jedného z účastníkov zápletky byť podráždený – 1 bod

Aktívna verbálna agresia zo strany jedného z účastníkov alebo nepriama neverbálna agresia (niečo porušil a pod.) – 2 body

Hádka s vyslovenými hrozbami od oboch účastníkov zápletky - 3 body

Skutočný boj s použitím fyzickej sily – 4 body

Vražda, mrzačenie, vojna atď. - 5 bodov

V zozname potrieb G. Murrayho uvedených v tomto vývoji je len 22 položiek. Úlohou diagnostika je teda zostaviť tabuľku, v ktorej by bol priradený určitý počet bodov podľa intenzity každej z 22 potrieb v každom z popisov (najmenej 8 grafov).

Intenzita vyjadrenia potrieb
	potrebu	1 obr.	2, obr.	3, obr.	4, obr.	5, obr.	6, obr.	7, obr.	8, obr.	súčet
	V sebapodceňovaní
	Pri dosahovaní
	V pridružení
	V agresii
	V autonómii
	V opozícii
	S rešpektom
	V dominancii
	Na výstave
	Aby nedošlo k poškodeniu
	Aby sa predišlo hanbe
	V poriadku
	V popretí
	V zmyslových dojmoch
	V intimite (libido)
	V podpore
	V porozumení
	V narcizme
	V spoločnosti (sociofília)

Po výpočte súčtu bodov za každú z potrieb výskumník vychádza z predpokladu, že subjekt má nejaké dominantné potreby a prípadne niektoré potlačené, nepotlačené a neaktualizované.

Robí sa to porovnaním údajov a výberom niekoľkých potrieb, ktoré získali maximálny počet bodov, a potrieb s minimálnym počtom bodov. Ak viaceré potreby (podľa G. Murraya) získali rovnaký, veľký počet bodov, potom pravdepodobnosť, že potreba, ktorá má veľa bodov vďaka svojmu odrazu v takmer každom popise s priemernou silou, je relevantnejšia ako potreba, ktorá získala vysoký počet bodov za vzhľadom k tomu, že je silne vyjadrený v 2-3 popisoch, ale nie vo zvyšku. Samozrejme, je potrebné vziať do úvahy osobitosti obsahu príbehov, v ktorých je sila konkrétnej potreby vysoká.

Navrhuje sa tiež samostatne zvážiť opísané správanie postáv v každom z príbehov z hľadiska rôznych typov agresivity (v teoretickej časti je naznačených 11 typov správania - pozri nižšie) a tiež zovšeobecniť výsledky.

Intenzita prejavu agresivity.
	potrebu
	proti agresivite
	intenzívna agresia
	nediferencovaná agresivita

Všeobecná charakteristika techniky TAT

Podstata a účel TAT. Tematický test apercepcie (TAT) je sada tabuliek s čiernobielymi fotografickými obrázkami na tenkej bielej matnej lepenke. Predmet je prezentovaný v určitom poradí s niekoľkými tabuľkami z tohto súboru (ich výber je určený pohlavím a vekom subjektu). Jeho úlohou je skladať dejové príbehy podľa situácie zobrazenej na každom stole.TAT bol pôvodne koncipovaný ako technika na štúdium predstavivosti. Pri jeho použití sa však ukázalo, že diagnostické informácie získané s jeho pomocou ďaleko presahujú rámec tejto oblasti a umožňujú podrobne opísať hlboké tendencie jednotlivca, vrátane jeho potrieb a motívov, postojov. voči svetu, povahové črty, typické formy správania, vnútorné a vonkajšie konflikty, črty duševných procesov, psychické obranné mechanizmy a pod.

Kde použiť TAT?

Na základe údajov TAT možno vyvodiť závery o úrovni intelektuálneho rozvoja a prítomnosti príznakov určitých duševných porúch, hoci nie je možné stanoviť klinickú diagnózu len na základe údajov TAT, ako aj akéhokoľvek iného psychologického testu.

S technikou nemôžete pracovať „naslepo“, bez predbežných biografických (anamnestických) informácií o predmete.

Najplodnejšie využitie TAT je v ambulancii hraničných stavov. Zároveň je vhodné ho použiť v jednej batérii s Rorschachovým testom alebo MMPI, ktoré poskytujú informácie, ktoré dopĺňajú údaje TAT. Zmysluplné informácie extrahované z TAT teda spravidla umožňujú hlbšiu a zmysluplnejšiu interpretáciu štruktúry profilu MMPI, povahy a pôvodu určitých vrcholov.

Hoci TAT poskytuje možnosť získať mimoriadne hlboké a rozsiahle informácie o jednotlivcovi, v žiadnom prípade nezaručuje, že tieto informácie budú získané v každom konkrétnom prípade. Objem a hĺbka prijatých informácií závisí v každom prípade od osobnosti subjektu a v najväčšej miere od kvalifikácie psychodiagnostika a nedostatočná kvalifikácia ovplyvňuje nielen štádium interpretácie výsledkov, ale aj etapa vykonávania výskumu. Nešikovná práca, neúspešná interakcia so subjektom v ňom často vyvoláva silné obranné reakcie a v lepšom prípade niekoľkonásobne znižuje informačný obsah výsledkov.Stimulačný materiál TAT je štandardný súbor 30 tabuliek zobrazujúcich pomerne neisté situácie, ako aj tzv. tabuľka - prázdny formulár. Každý subjekt dostane 20 tabuliek, ktoré vopred vyberie psychológ s prihliadnutím na jeho pohlavie a vek. Technika je určená na diagnostiku jedincov vo veku od 14 rokov.

Subjekt je požiadaný, aby na základe obrázku zostavil príbeh, v ktorom vysvetlí, čo viedlo k zobrazenej udalosti, čo sa deje v súčasnosti, čo sa stane v budúcnosti, čo si postavy myslia a cítia. Keď dostane prázdny formulár, je požiadaný, aby si predstavil obrázok a opísal ho a potom na základe neho napísal príbeh. Počas diagnostického procesu sa zaznamenáva čas strávený na každom stole, latentný čas (od momentu predstavenia stola po začiatok príbehu), dlhé pauzy, gestá, mimika, držanie tela a nálada. O príbehoch a všetkých rečových výpovediach subjektu sa vedie záznam, diagnostika sa spravidla vykonáva v dvoch sedeniach s intervalom jedného dňa. Na konci príbehov nasleduje rozhovor s témou, počas ktorého psychológ v prvom rade zisťuje zdroje určitých zápletiek, dôvody logických nezrovnalostí, rečových chýb, prešľapov a získava ďalšie informácie o predmet.

Murrayova schéma na analýzu výsledkov TAT nie je jediná. Existuje množstvo modifikácií a doplnkov založených na rôznych teoretických konceptoch. Ich výskyt sa vysvetľuje predovšetkým zameraním na získavanie osobných informácií, ktoré môžu byť maskované obrannými mechanizmami. Na tento účel sa popri obsahových charakteristikách príbehov rozlišujú ich formálne (štrukturálne) ukazovatele.

V súčasnosti sa vďaka úsiliu mnohých psychológov, medzi ktorými sú D. Rapaport, S. Tomkins, M. Arnold, L. Bellac, podarilo identifikovať 27 ukazovateľov, ktoré je možné získať pomocou TAT. Nie všetky sú povinné, to znamená zaznamenané v každom príbehu, ale dôležitým princípom analýzy je zameranie sa na ich holistický systém, ako aj ich integráciu s inými údajmi o predmete. Použitie TAT vyžaduje od diagnostika vysokú profesionalitu, čo znamená nielen znalosti a skúsenosti, ale aj spoliehanie sa na intuíciu.

Správna, kvalifikovaná aplikácia tejto komplexnej techniky umožňuje získať holistické, globálne poznatky o jednotlivcovi, ktoré poskytujú informácie o dominantných potrebách, miere ich uspokojovania, konfliktoch s okolím, cieľoch a prostriedkoch ich dosahovania, prekážkach, stave afektívna sféra, psychická obranyschopnosť, životná pozícia, svetonázor, sebaúcta.

TAT a v ňom použitý prístup k hodnoteniu osobnosti slúžili ako základ pre vývoj množstva príbuzných techník zameraných na meranie jednej potreby (napríklad výkonu alebo agresivity) na diagnostiku rôznych vekových skupín (adolescentský apercepčný test, gerontologický apercepčný test ).

Známy pre Infantilný apercepčný test (Detský apercepčný test-- CAT), vyvinuté L. Bellacom(1949, 1955, 1965) a určené na diagnostiku detí vo veku od 3 do 10 rokov. Na kartách CAT sú namiesto ľudí zvieratá v antropomorfných situáciách, pretože sa predpokladá, že pre malé deti je ľahšie fantazírovať so zvieraťom a nie s človekom. Táto technika je široko používaná v praxi detských psychológov a konzultantov a umožňuje identifikovať základné potreby dieťaťa a stupeň ich uspokojenia, jeho vzťahy s ľuďmi okolo neho, strachy, konflikty a psychologickú obranu.