Dnešná lekcia začína veľmi potrebnými a dôležitými slovami:
D ohm
D deti
D priateľstvo
D obro
Bez týchto slov sa nezaobíde ani jeden človek. A list, ktorému je venovaná dnešná lekcia, sa v staroveku nazýval aj „dobrý“. Samozrejme je to list D(obr. 1). Téma tejto lekcie: „List D a zvuky, ktoré predstavuje."
Ryža. 1. List D ()
Drak má tri hlavy. A každá hlava si pre vás pripravila svoju vlastnú úlohu. Prvá hlava miluje počítať. Prečítajte si čísla:
2, 9, 10, 12, 19, 20, 200, 900
Zamyslite sa nad tým, ktoré čísla sa vyslovujú jemným zvukom [d′], a ktoré - s pevným [d].
Druhá dračia hlava rada pomenúva slová s opačným významom. Prečítajte si dvojice slov a určite, či druhé slovo začína tvrdým alebo mäkkým zvukom.
Nepriateľstvo - d vydať zvuk (tvrdý zvuk) [d])
Nečinnosť - d elo (jemný zvuk) [d′])
noc - d een (jemný zvuk [d′])
nie - d a (tvrdý zvuk [d])
Drak odletel ďaleko
Bol v zámorí.
Videl čarovný les,
Začarované princezné.
Videl hrdinov
Čarodejníci, králi...
Pozná veľa rozprávok -
Môj lietajúci drak.
Vladimír Stepanov
Poznáte rozprávky? Uhádnite rozprávku, jej autora a hrdinu.
Niekto otvoril ústa
Niekto niečo prehltol.
Všetko okolo zotmelo,
Ach, aký strach je všade!
Toto je krokodíl z rozprávky „Ukradnuté slnko“ od Korney Ivanoviča Chukovského.
Croco d il - uprostred slova je jemný zvuk [d′](obr. 3).
Ryža. 3. Krokodíl s ukradnutým slnkom ()
V kvetinovom pohári sa objavilo dievča,
A to dievča nebolo väčšie ako nechtík.
Kto čítal takúto knihu?
Pozná malé dievčatko?
Toto je Thumbelina z rozprávky Hansa Christiana Andersena „Thumbelina“ (obr. 4).
D Yumovochka - jemný zvuk [d′] na začiatku slova.
Ryža. 4. Palec ()
Moja otázka nie je vôbec ťažká,
Reč je o meste Emerald.
Kto tam bol slávnym vládcom?
Kto tam bol hlavným čarodejníkom?
Toto je Goodwin z rozprávky „Čarodejník zo smaragdového mesta“ od Alexandra Volkova.
Gu d vin - tvrdý zvuk uprostred slova [d](obr. 5).
Akého pracovníka má kňaz?
A kuchár, ženích a tesár,
Sedieť s dieťaťom ako opatrovateľka,
Vyhráža sa diablom povrazom,
Súťažiť so skriňou?
Koho obrázok teraz vidíš?
Toto je Balda z rozprávky Alexandra Sergejeviča Puškina, ktorá sa nazýva „Príbeh kňaza a jeho robotníka Balda“.
Lopta d a - v strede slova je tvrdý zvuk [d](obr. 6).
Pri zvukoch [d] A [d′] je tu zvláštnosť - nevyskytujú sa na konci slov, pretože na konci slov sa vyslovujú ako zvuky [T] A [T']. Tieto zvuky sú medzi sebou veľmi priateľské a často sa vyskytujú v pároch. Hovoria o tom vedecky: zvuky sú ohromení, to znamená, že sa nevyslovujú nahlas, ale sú vyslovované tupo. A tu je list D napísané v ktorejkoľvek časti slova vrátane na konci slov.
Pozrite sa na paličkované písmená Dd(obr. 7).
Ryža. 7. Tlačené písmená Dd
List D označuje tvrdé aj mäkké zvuky v písaní.
Viditeľné za oknami domu
A deti na cestách.
A tu je list D sama
Na nohách samovaru(obr. 8) .
Ryža. 8. List D ()
Ako vyzerá list? D?
Tento dom je list D.
V dome je okno,
Z komína vychádza dym,
A v okne je mačka(obr. 9) .
Ďalší list D vyzerá trochu ako stolička, ako traktor, ako list L.
Aby ste si list lepšie zapamätali D, formovať z plastelíny alebo poskladať z nejakých predmetov. Nakreslite zaujímavý list D. Pomôže vám to rozpoznať a nepomýliť si to s inými písmenami.
Spisovateľ Viktor Khmelnitsky však list videl D a zložil rozprávku.
Cesta nemôže existovať bez domu. Začne sa nudiť, stratí sa niekde v stepi a zmizne z dohľadu. A ak z domu nevedie cesta ani cesta, znamená to, že v dome nikto nebýva: komín nedymí, domom sa potuluje zima a hlad, prichádza vietor a dážď – a dom sa rozpadá. Tak sa ukázalo, že cesta vedie k domu a dom volá po ceste. Preto na začiatku týchto slov stojí písmeno D ako tehla na nohách. Tehla pripomína dom a nohy cestu...
Prečítajte si slová vo dvojiciach:
d om - d th
R od - R od
Sú slová v pároch rovnaké? Rôzne. Môžete s nimi prísť s návrhom?
Teraz si prečítajte slová v prepise:
[d ohm] - [ d ym]
[ro T] - [po T]
Na začiatku slova je zvuk [d]čítať nahlas, ale na konci - nudné, ako zvuk [T]. Preto je dôležité napísať správne písmeno. Zvuky nás môžu zmiasť
Zvážte písaný list Dd(veľký a malý). Porovnajte ich paličkovým písmom (obr. 10).
Ryža. 10. Tlačené a písané písmená Dd ()
Naučme sa písať veľké písmeno D(obr. 11).
Ryža. 11. List D ()
Píše sa bez prerušenia. Písmeno začneme písať tesne nad stredom prídavného pravítka. Rovnú čiaru píšeme zhora nadol, bez toho, aby sme dosiahli spodnú čiaru pracovnej čiary, dotykom urobíme krivku doľava. Zaokrúhľujeme doprava, bez toho, aby sme zdvihli čiaru vysoko nad spodným pravítkom a prekročili priamku písmena mierne nad spodnú čiaru pracovnej čiary. Nakreslíme polooválnu čiaru doprava, ktorá sa dotýka spodnej čiary pracovnej čiary. Zdvihneme ho, zaokrúhlime doľava a napíšeme krivku nad prvý prvok písmena.
Pri písaní veľkého písmena D Možné sú nasledujúce chyby: písmeno je veľmi široké; výsledkom je veľká slučka, ktorá leží na spodnom riadku pracovnej línie; Čiara zakrivenia po napísaní slučky sa nedotýkala pracovnej čiary, ale smerovala priamo nahor, a preto sa písmeno ukázalo ako krivé.
Skúste si sami napísať list do zošita. Pamätajte na správnu šikmú polohu zošita, ako správne držať pero a ako mať pri písaní rovný chrbát.
Teraz napíšme malý list d. Malé písmeno d pozostáva z dvoch prvkov - oválu a rovnej línie s oblúčikom v spodnej časti. Vyzerá ako malé písmenko pri. malé písmeno d možno napísať dvoma spôsobmi.
Pozrime sa na prvý spôsob, ako napísať malé písmeno d(obr. 12).
Ryža. 12. Písanie malého písmena d ()
Začneme písať písmeno tesne pod horným riadkom pracovnej čiary. Sprava doľava nakreslíme polooválnu čiaru, ktorá sa dotýka spodnej čiary pracovnej čiary. Zdvihneme riadok nahor, zatvoríme ovál v mieste, kde je napísané písmeno, a zdvihneme priamku nahor, odchyľujúc sa doprava, k hornej línii pracovnej línie. Vrátime sa a pokračujeme v kreslení rovnej čiary nadol. Prekrížime spodnú čiaru pracovnej čiary a spustíme priamku do stredu prídavnej čiary. Nakreslíme krivku doľava, otočíme ju a nakreslíme hladkú čiaru smerom nahor, ktorá sa odchyľuje doprava. Prekročíme priamku na spodnej línii pracovnej čiary, pokračujeme v jazde o niečo ďalej a zastavíme.
Druhý spôsob, ako napísať malé písmeno d vhodné na súvislé spojenie s inými písmenami, keď píšeme list d uprostred slova.
Začneme písať tesne nad spodným riadkom pracovného riadku. Zľava doprava nakreslite polooválnu čiaru dotykom na spodné pravítko. Zdvihneme ho, zaokrúhlime doľava, dotýkame sa hornej línie pracovnej línie, spustíme nadol a zatvoríme ovál. Opakujte v spodnej časti oválu. Pokračujeme v opakovacej línii k hornej línii, pričom sa odchyľujeme doprava. Dotkneme sa hornej línie pracovnej línie a spustíme priamku nadol. Po dosiahnutí stredu dodatočnej čiary napíšeme krivku doľava, otočíme ju a nakreslíme hladkú čiaru nahor, odchýlijúc sa doprava. Prekročíme priamku na spodnej línii pracovnej čiary, pokračujeme v jazde o niečo ďalej a zastavíme.
Skúste napísať tento list do vzduchu. Napíšte ho zadnou stranou pera na dlani.
Pri písaní malého písmena d Možné sú tieto chyby: krátky alebo veľmi dlhý druhý prvok listu; veľmi široká zaokrúhľovacia slučka druhého prvku.
Skúste si sami napísať list do zošita.
Pripojte veľké písmeno D Malo by to byť takto: po napísaní listu sa nezastavíme, ale pokračujeme v kreslení čiary uzáveru okolo prvého prvku. Táto čiara pretína samotné písmeno a vedie k spodnému riadku pracovnej čiary pre spodné pripojenie; zastaví sa pred dosiahnutím spodného riadku pracovnej línie. Ďalej si zapíšte požadované písmeno, ako napr m, l, ja a ďalšie. Pre horné pripojenie je táto čiara nakreslená na hornú čiaru pracovnej čiary. Z nej budú napísané tieto písmená: R, n a ďalšie.
Malé písmeno d spojíme s inými písmenami ako list pri. Pre spodné spojenie sa spojovací riadok nepíše samostatne, ale ďalšie písmeno sa pridáva na koniec písmena d. Pre horné spojenie nakreslíme slučku (druhý prvok) do horného riadku pracovnej čiary, odkiaľ začneme písať ďalšie písmeno.
Skúste si slabiky napísať sami, pričom spojte veľké a malé písmeno Dd so všetkými samohláskami, ktoré už poznáte.
Dnes ste sa v triede dozvedeli o liste D, čo písomne označuje mäkké a tvrdé znejúce zvuky [d′] A [d]. Ale pamätáte si, že na konci slov sú tieto zvuky ohlušené a premenené na zvuky [T] A [T'].
List D sa objavilo v našej abecede so slovom dobre. Samozrejme, bez dobra sa v dnešnej dobe nezaobídeme. A v rozprávkach dobro vždy zvíťazí nad zlom. Pamätajte na ďalšie tri veľmi dôležité slová: d zblázniť sa, d jesť, d odlomiť. Nechajte tieto slová žiť s vami.
Bibliografia
- Andrianova T.M., Ilyukhina V.A. Ruský jazyk 1. - M.: Astrel, 2011.
- Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Ruský jazyk 1. M.: Ballas, 2012
- Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. Učebnica na vyučovanie gramotnosti a čítania: ABC. Akademická kniha/učebnica, 2013
- Nsportal.ru ().
- Sites.google.com().
- Ped-kopilka.ru ().
Domáca úloha
- Precvičte si písanie listov D. Napíšte vlastné veľké a veľké písmená Dd(veľký a malý).
- Nájdite slová, v ktorých je písmeno D označuje tvrdý zvuk [d].
Spárovať d, d rowa, d strom, d oroga, d engi, chu d O.
- Hádaj hádanku:
Pomenujte to chlapci
Mesiac v tejto hádanke:
Jeho dni sú najkratšie zo všetkých dní,
Zo všetkých nocí dlhších ako noc.
Na polia a lúky
Snežilo až do jari.
Prejde len náš mesiac,
Oslavujeme Nový rok.
1.Práca z učebnice str.98-99.
Takže, s akým listom sme sa dnes zoznámili? Vypočujte si hádanky a hádajte ich.
Tu je vtipná príhoda
V kúpeľni sa usadil oblak.
Zo stropu sa valí dážď
Na chrbte a bokoch.
Aké je to pekné!
Dážď je teplý, vyhrievaný.
Na podlahe nie sú viditeľné kaluže,
Všetci chlapci milujú... ( sprcha).
Kto má na sebe jasne červený baret,
V čiernom saténovom kabátiku?
Nepozerá sa na mňa
Všetko klope, klope, klope. (Ďateľ.)
Vykonajte zvukovú analýzu slov „sprcha“, „ďateľ“.
(Pracovať v pároch)
Pozrite sa na vzory slov.
Porovnajte zvuky uvedené v diagramoch so šípkou. Aký by mohol byť zvuk? [d])? (tvrdé a mäkké)
2. Diferencovaná práca.
Zadanie pre deti, ktoré nečítajú: p. 98 čítacích slabík, slov.
3. Pracujte na pracovnom zošite „Učím sa písať a čítať“.
1) Precvičovanie vizuálneho obrazu písmena D, d .
Vyfarbite tie časti kresby, kde je napísané písmeno. D, d .
2) Porovnanie písmenovej skladby slov.
Nájdite písmená, ktoré rozlišujú slová v pároch.
Napíšte tieto písmená do prázdnych buniek a prečítajte si výsledné slová vertikálne. (Cédre, mesto.)
Porovnajte tieto slová podľa počtu zvukov; podľa počtu slabík; v bode dôrazu.
Uhádni hádanku a dozvieš sa, kto nás prišiel navštíviť.
Cez deň spí, v noci lieta,
Desí okoloidúcich. (Sova.)
Dnes nás prišla navštíviť múdra Sova a priniesla zaujímavú úlohu. Múdra sova vám prečíta báseň a vy musíte pozorne počúvať a pamätať si slová, v ktorých sa vyskytuje zvuk [d], [d’].
Písmeno D v slove ľahko nájdeme deň a v slove dom
A keď počas dňa si v lese prídeš- zapnuté ďateľ v dube vy nájdeš to.
Ďateľ zatĺkajúci strom - deň dňaštekať drví
Ďateľ žil v dutý prázdny - dub bol dutý ako dláto.
DoktorĎateľ tĺkol dub - dvadsať áno chrobák mám to.
Chrobák je hrozný kôrovca- postihuje každého v lese ublížiť.
Ďateľ – majster dobré skutky - starodávny dub omladol.
Ďateľ, ďateľ - m ach kamoško, dub sa dlabe ako dláto
Pomôž mi, strýko ďateľ, postaviť dom pre škorcov. G. Sapgir
(Deti pomenujú slová, v ktorých sa stretlizvuk [d]).
Slová ďalej D stretneš veľa
Slová ďalej D plno okolo:
Dom, údolie, deň, cesta,
Láskavosť, dôvera, priateľ.
4. Práca s hádankami, ktoré zahŕňajú písmeno a zvuk [d]).
Snímka 9-13.
Čo nové a zaujímavé ste sa na lekcii naučili?
Čo môžete povedať o písmene a zvuku? [d])?
Snímka 14-15.
Pomenujte slová novým písmenom.
V ktorých slovách je počuť zvuk [d] a v ktorých [d’]? Od čoho to závisí?
Pamätajte si, aký cieľ ste si stanovili na začiatku hodiny, dosiahli ste tento cieľ?
Natalya Mukhoviková
Zhrnutie lekcie gramotnosti „Zvuk a písmeno [D]“
Predmet: Zvuk a písmeno D.
Cieľ: zoznámiť deti s zvuk a písmeno D.
Úlohy:
Naučte sa charakterizovať zvuk[D] na základe akustických a artikulačných charakteristík analyzovať slabiky;
Precvičte si zvýrazňovanie zvuk[D] v strede a na začiatku slov;
Rozvíjať fonematické procesy u detí;
posilniť koncepty: slabika, slovo, veta;
Trénujte v zostavovaní vetného diagramu;
Rozvíjať schopnosť pozorne počúvať učiteľa a dokončiť zadanú úlohu.
Vybavenie: zrkadlá, stôl, označenie zvuky, predmetové obrázky, ktorých názov obsahuje zvuk [D], písmeno D, učebná pomôcka « Zvukarik» , peračníky na rozloženie vetného diagramu.
1. Organizačný moment.
Logopéd: - Ten, kto určuje počet slabík v slovo:
hojdacia sieť, lopta, Tanya, mucha, kúpeľný dom, malina, sova, labka, papier, džús, priekopa.
2. Oznámenie témy.
Logopéd: - Počúvajte slová. Ktorý 1 zvuk v týchto slovách?
deti: - zvuk [D].
Logopéd: - dnes sa stretneme zvuk [D].
3. Artikulačná gymnastika. (predvádzané pred zrkadlom)
Plot - trubica, umývajme si zuby (iba nižšie).
Výslovnosť čistých výrokov.
Áno, áno, áno, voda tečie.
Doo-doo-doo - nájdem ťa.
Do-do-do – zaznie pípnutie.
Do-do-do - záhrady kvitnú.
Náš jazyk je pripravený ísť.
4. Akusticko-artikulačný obraz zvuk.
Logopéd: -Povedať zvuk [D].
Zborový a individuálny prejav zvuk [D].
[D] s pozorovaním artikulácie pred zrkadlo: Pery sú natiahnuté v úsmeve, špička jazyka sa dotýka horných predných zubov.
Vzduch nevychádza voľne, stretáva sa prekážka: jazyk a horné zuby. znamená, zvuk D - spoluhláska, označíme ho modrým čipom. Teraz počúvajte, ako pevne hovorím zvuk [D]: Y-y-y.
Zvuk [D] - spoluhláska, tvrdý, bude označený modrou farbou.
Niekoľko detí opakuje celý popis zvuk [D].
5. Komunikácia zvuky a písmená.
Spoznávanie sa písmeno D. Šou písmená. "písať" písmeno D vo vzduchu a potom prstami na stôl.
Vyzvite deti, aby pomenovali predmety, ktoré vyzerajú písmeno D.
Jedno dieťa nájde list okrem iného.
6. Rozvoj fonematického sluchu. Hra "Tlieskaj, nezívaj!"
Deti by mali tlieskať rukami, keď počujú slabiky zvuk [D], okrem iného slabiky: áno, mu, ko, ta, robiť, my, tu, robiť, po, áno, dy, ka, robiť atď.
7. Konsolidácia zvuk v slabikách.
Vtedy logopéd vysloví slabiku ÁNO prehnane.
Spolu s deťmi vykoná podrobný rozbor tejto slabiky.
Po analýze sa hrá "Živé slabiky".
Dve deti idú k tabuli a postavia sa "živé slabiky": logopedička hovorí, ktorý z nich bude ktorý zvuk, a deti si vyberú vhodné označenie farby.
Logopéd (dá deti vedľa seba a pomenuje výslednú slabiku):
Toto je slabika ÁNO.
Aká sme Olya? zvuk? (Zvuk A.)
A čo Vanya? zvuk? (Zvuk D.)
To isté platí zvuková analýza slabiky DU(vychádzajú ostatné deti).
Minúta telesnej výchovy
Dupneme nohami
Tlieskame rukami
Kývame hlavami.
Dvíhame ruky
vzdávame sa.
Roztiahneme ruky
A všetci budeme chodiť v kruhoch
8. Konsolidácia zvuk v slovách.
Určenie polohy zvuk D v slovách:
Melón, dom, riad, dubáky, darček, ceruzky, vankúš, voda atď.
Deti označujú polohu zvuk v« zvukový dom» (daktická hra « Zvukarik» ).
Logopéd zvuk [D] na začiatku slova?
deti: - dva.
L: - Vymenuj ktoré?
deti: - Melóny a duby.
Logopéd: - Koľko obrázkov, v názve ktorých zvuk[D] uprostred slova?
deti: - dva.
L: - Vymenuj ktoré?
deti: - Ceruzky a vankúš.
9. Konsolidácia zvuk vo vetách.
Logopéd: Hádaj, čo som si prial.
Rastúce v lese. Oni majú Existuje: korene, kmeň, konáre, listy.
deti: - Dubové stromy.
Logopéd: - Vymyslite vetu 4 slov.
deti: - V lese rastú duby.
Logopéd: - Aké je prvé slovo?
deti: - Dubové stromy.
Logopéd: - Aké je 2. slovo?
deti: - Rastie.
Logopéd: - Aké je tretie slovo?
deti: - IN.
Logopéd: - Aké je 4. slovo?
deti: - Les.
Môžete hrať hru "živá ponuka".
Logopéd: Koľko slov je vo vete?
deti: - Štyri slová.
Logopéd: - Čo je to akčné slovo?
deti: - Rastie.
Logopéd: - Aké je najmenšie slovo vo vete?
deti: - IN.
Logopéd: - Malé slovo B je predložka.
Logopéd: - Načrtnite obrys návrhu. A Pasha je pri tabuli.
Logopéd: - Aké je prvé slovo?
deti: - Dubové stromy.
Logopéd: - Aké je 2. slovo?
deti: - Rastie.
Logopéd: - Aké je tretie slovo?
deti: - IN.
Logopéd: - Aké je 4. slovo?
deti: - Les.
Logopéd: - Pozrite sa na tabuľu a overte si to u vás?
deti: - Áno.
Logopéd: - Ukazujem na slovo mimo poradia. A pomenujete.
Logopéd: - Výborne.
Logopéd: - Aké je slovo vo vete s zvuk [D]
deti: - Dubové stromy.
Logopéd: - Kde počujeme v slove OAKS zvuk [D](na začiatku, v strede, na konci?
deti: - V slove duby počujeme zvuk [D] na začiatku slova.
Logopéd: - Akú farbu by ste mali použiť na označenie štvorca zvuk [D]?
deti: - Modrý štvorec.
Logopéd: - Vezmite štvorec a dajte ho na začiatok slova.
Logopéd: - Výborne, dal si všetko do poriadku.
16. Zhrnutie triedy.
Logopéd: S ktorou stretol zvukom? Ktorý zvuk?
Pomenujte slová týmto zvuk.
Kroky lekcie
Učiteľské aktivity
Aktivity študentov
Vznik UUD
1. Aktualizácia
Práca s textom. Izolácia zvukov [d], [d`] od slov.
Čítam text a umiestňujem na tabuľu tablety so slovami v určitom poradí (ide o podporu zapamätania).
Toto je...(dom). Z komína vychádza...(dym). Pri dome rastie...(dub). Na dube... (dutý). Pri dutine... (ďateľ). Sedí pri dome... (dedko). (deti) sa hrajú vedľa svojho starého otca.
Aké slová nám pomohli vytvoriť tento obrázok?
Čo majú tieto slová spoločné?
Čo je to za zvuk?
Čítal som slová: dom, dym, dub, dutina.
Akú farbu použijeme?
Prečítal som slová: dedko, deti.
Aký zvuk je na začiatku týchto slov?
Akú farbu použijeme?
Chlapci, aký klobúk by sme mali dať ľudskému okruhu týchto zvukov? Poďme sa na to pozrieť.
- Čo si myslíš, že budeme dnes robiť v triede?
Zostavujeme plán lekcií.
Predstavujeme zvuky [d], [d`].
Predstavujeme nový list.
Písanie písmen, slabík, slov.
Čítanie slabík, slov.
Práca s návrhom.
Práca s textom.
Práca s ilustráciami.
Čo sme teraz urobili?
(Zobrazujem oranžový kruh).
Každý bod plánu je označený znakom.
Dialóg medzi učiteľom a žiakmi.
Označené modrým kruhom.
Označené zeleným kruhom.
Poznávacie:
1). Formovanie schopnosti extrahovať informácie z diagramov, ilustrácií, textov;
3). Rozvíjať schopnosť identifikovať podstatu a vlastnosti predmetov.
Regulačné:
3). Formovanie schopnosti predvídať nadchádzajúcu prácu (vytvoriť plán).
Osobné:
2. Vyjadrenie k výchovnému problému.
Objavovanie nových poznatkov.
Kto vie, ktoré písmeno predstavuje zvuky [d], [d`]?
Nájdime toto písmeno v tlačenej abecede.
Povedzte nám, čo sme sa naučili o zvukoch, ktoré označujeme písmenom d.
1. Práca s ľudským diagramom.
Aké nové poznatky sme objavili?
2. Porovnanie tlačeného a písaného písmena d (na tabuli).
V čom sú si podobné a v čom sa líšia?
Ako vyzerá písmeno d?
Stojí tam a vyfukuje dym,
Písmeno d, rúra od sporáka,
Tento dom je písmeno d.
Ako zariadiť, aby bol váš domov teplý a útulný?
3. Práca v písanke. (strana 14)
práca s ilustráciou.
Pozrite sa na ilustráciu.
Myslíte si, že tento dom je teplý a útulný? prečo?
Pomenujte to pohľadom na obrázok. Čo najviac slov so zvukmi [d], [d`].
písmeno písmeno d.
1). - Z akých prvkov sa skladá písmeno d?
V akých písmenách nájdeme tieto prvky?
Čo znázorňujú bodky?
Čo ukazuje šípka?
2). Ukážka učiteľom (počítanie - jedna a dve).
3). Zakrúžkujte písmeno d na výsledkovej tabuli.
4). Listové listy.
1 riadok: zakrúžkujte ovál červeným perom a slučku zeleným perom.
Červené pero 3 - písmeno O.
So zeleným perom 3 - písmeno D.
2 riadok: prvky písmena d - červené, zelené pero;
Šikmé čiary - s modrým perom;
Písmeno d - červená, zelená, červená...
Označ najkrajšie písmeno.
- Ktorý bod plánu bol dokončený (skontrolovaný).
Dialóg medzi žiakom a učiteľom.
Uveďte ústne opisy zvukov.
Pracujte vo dvojiciach (dokončená práca je vyvesená na tabuli).
Príbeh o písmenách a zvukoch pomocou ľudského diagramu (kontrola).
Zakrúžkuj písmeno d.
Gymnastika pre prsty: poklepávanie, hladenie.
Prácu hodnotíme pomocou algoritmu.
Poznávacie:
4). Formovanie schopnosti vyvodzovať závery na základe analýzy objektov.
Regulačné:
Komunikatívne:
Poznávacie:
1). Formovanie schopnosti extrahovať informácie z ilustračných diagramov textov.
Poznávacie:
7). Rozvíjanie schopnosti nájsť odpovede na otázky v ilustráciách.
Komunikatívne:
2). Rozvíjanie schopnosti ústne vyjadrovať svoje myšlienky.
Regulačné:
2). Formovanie schopnosti hodnotiť vzdelávacie akcie v súlade so zadanou úlohou.
Osobné:
3. Aplikácia nových poznatkov.
1). Zostavenie príbehu pomocou kľúčových slov.
Prečítajte si slová, v ktorých je zvuk [d] tvrdý.
Prečítajte si slová, v ktorých je zvuk [d`] jemný.
Kto si skúsi zapamätať náš obrázok a zostaví príbeh pomocou podporných slov?
Môžeme povedať, že ide o text? prečo?
Kde sa udalosti konajú?
Ako môžeme nazvať náš text?
- Ktorý bod plánu bol dokončený (skontrolovaný).
2). Čítanie slabík (dom so slabikami):
ÁNO TA HELL AT
DO TO OD OD
DU TU UD UT
YYYYYYYYYT
DI TI ID IT
Čítame nahlas s písmenom d, potichu - s t.
3). Hra „Povedz slovo“(vyberte slabiku, pridajte do slova).
4). Práca v písanke. Písmeno slabík.(Používam karty s číslami)
TO (modrá) - 3
OD (zelená) - rovnaký počet slabík DO
ÁNO (červená), AD (zelená), DU (modrá) - 2
DY (modrá), YD (zelená), DY (červená) - 1
UD (zelená, červená), ID (zelená, červená)
- Ktorý bod plánu bol dokončený? .
5). Analýza zvukového písmena slova Vlasť.
Dom, v ktorom žijeme ty a ja,
A brezy pozdĺž ktorých
Kráčame vedľa mamy.
Pole s tenkým kláskom,
Teplý večer za oknom.
Ako tomu všetkému hovoríme?
Chlapci, prečo musíme byť schopní robiť analýzu zvukových písmen slova?
6). Práca so slovami.
Čítať slová.
Podčiarknite slová, ktoré možno pripísať téme „Vlasť“:
dom, dub, cesta, duša, diera, palmy, jar.
Ktoré slovo chýba? prečo?
Ako sa líši slovo dom od slova dom?
Zdroj vody vychádzajúci zo zeme - čo to je?
7). Práca v písanke. Písanie slov (farebné perá).
Vlasť, domov, klan, jar, priateľ, priateľka.
Kopírovanie viet z tlačeného textu.
Analýza návrhu:
Stanovenie stresu slovami;
Zvýraznenie nebezpečných miest;
Výber požadovanej schémy návrhu na tabuli;
Opakovanie pravopisu veľkých písmen v slovách.
Tímová práca.
Na dedine.
Vo dvore.
Pracujte vo dvojiciach (jeden číta slová s písmenom d, druhý s t a potom naopak).
Jeden riadok - od d, druhý riadok - od t.
Kontrola: kontrola so vzorkou na doske.
Hodnotíme pomocou algoritmu.
Pracovať v skupinách.
Vykonajte analýzu podľa plánu učiteľa.
Peer review.
Pracovať v pároch.
Predná kontrola.
S komentárom.
Skontrolujte (skontrolujte pomocou vzorky).
Hodnotíme pomocou algoritmu.
Poznávacie:
1). Formovanie schopnosti extrahovať informácie z diagramov, ilustrácií a textov.
Komunikatívne:
1). Rozvíjanie schopnosti počúvať a porozumieť druhým.
2). Rozvíjanie schopnosti ústne vyjadrovať svoje myšlienky.
3). Rozvíjanie schopnosti pracovať vo dvojici.
Osobné:
2). Formujeme motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti.
Poznávacie:
2). Rozvíjame schopnosť prezentovať informácie vo forme diagramu.
Poznávacie:
Poznávacie:
4). Formovanie schopnosti vyvodzovať závery na základe analýzy objektu.
Regulačné:
4). Formovanie schopnosti vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.
Osobné:
2). Formovať motiváciu k učeniu a cieľavedomej kognitívnej činnosti.
Poznávacie:
3). Formovanie schopnosti identifikovať podstatu a vlastnosti predmetov.
5). Formovanie schopnosti zovšeobecňovať a klasifikovať podľa charakteristík.
Komunikatívne:
3). Rozvíjanie schopnosti pracovať vo dvojici.
Poznávacie:
2). Formovanie schopnosti prezentovať informácie vo forme diagramu.
Akú prácu sme teraz robili?
Splnili ste všetky body plánu?
Kto to mal ľahké?
Kto to má ťažké?
Kto alebo čo vám pomohlo vyrovnať sa?
Kto je spokojný so svojou prácou?
Kto by chcel niečo opraviť?
Čo mám urobiť?
Ako by ste ohodnotili svoju prácu v triede?
Poznávacie:
4). Rozvíjame schopnosť vyvodzovať závery na základe analýzy objektov.
Regulačné:
4). Rozvíjať schopnosť vykonávať kognitívnu a osobnú reflexiu.
Práca s textom
V. Khmelnitsky „Dym“ *
1). Práca s textom pred čítaním.
Čo zobrazil náš umelec?
Prečítajte si názov textu V. Chmelnického.
Je to podľa vás rozprávka alebo príbeh?
2). Čítanie po vetách s komentárom (učiteľ).
Nad komínom sa objavil biely dym.
Predstavte si, koľko bolo dymu.
Keď sa rozhliadol, rýchlo sa rozbehol hore.
Počkajte, neponáhľajte sa! - začala hrať trúbka. "Nemám čas," vyfukoval dym. - Chcem vidieť všetko.
Aký bol dym?
Ako sa o tom v texte dozvieme?
Svet je skvelý,“ namietala trúba. - Je nepravdepodobné, že uspejete.
Prečo si to fajka myslí? A čo odpovie dym? Hádaj.
A poletím všetkými štyrmi smermi naraz! - vybuchol dym. A... skôr ako ho trúba stihla varovať, dym sa roztopil.
Ako reagoval dym na fajku? Čo znamená slovo rozmaznať sa?
Čo sa stalo s dymom? prečo? Zvážte, čo mohol komín povedať alebo pomyslieť, keď videl, ako sa dym rozplýva.
"Je pre mňa príliš horúci," smutne si povzdychla trúbka a pozrela sa hore: tam, na modrej oblohe, sa vznášali niečie poslušné deti.
Ako to hovorí text? Uvažujme ďalej. Kam idú poslušné deti? Môže byť náš dym s nimi?
3). Identifikácia primárneho vnímania.
Za aké dôležité myšlienky môžete textu povedať „ďakujem“?
Dal nám V. Chmelnický rozprávku alebo príbeh?
4). Kreatívna úloha.
O čom snívaš, keď sa pozeráš na oblaky?
Poznávacie:
6). Formovanie schopnosti orientovať sa v šírení učebnice.
Regulačné:
1). Rozvíjanie schopnosti vyjadrovať svoje predpoklady na základe práce s učebnicovým materiálom.
Osobné:
1). Rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj postoj k postavám a vyjadriť svoje emócie.
3). Formovanie schopnosti hodnotiť akcie v súlade s konkrétnou situáciou.
Duchovný a mravný rozvoj výchovy.
1). Kultivácia morálneho cítenia, etické vedomie pripravenosti vykonávať pozitívne činy vrátane reči.
2). Občiansko-vlastenecká výchova.
3). Kultivácia tvrdej práce a schopnosti učiť sa.
4). Výchova k zdravému životnému štýlu.
5). Estetická výchova.
Počas hodiny vykonávajú službukonajúce deti zápisnicu z telesnej výchovy.
Predmet: Znie d, d." Písmeno D.
Ciele:
Uveďte spoluhlásky d, d", písmeno d;
- rozvíjať fonematický sluch, súvislú reč, čitateľské zručnosti, pozornosť;
- obohatiť slovnú zásobu detí;
- pestovať kultúru správania v triede.
Počas vyučovania
1. Org. moment
Zvonček zazvonil a zastavil sa.
Začnime našu lekciu.
Môžete pokojne sedieť pri svojom stole,
Alebo môžete ísť do lesa -
Zázraky vidieť.
2. Aktualizácia vedomostí.
Dnes vás pozývam na prechádzku do lesa. Prečo môžeš ísť do lesa?
- A my pôjdeme do rozprávkového lesa pre nové písmeno a zvuky a vezmeme si so sebou košíky.
- Tento kôš na listy ( zobrazí sa košík).
- Ale druhý kôš je na zvuky. vidíš ju? A prečo?
- Prečo je kôš na listy prázdny? Naštudovali sme toľko listov, dáme ich do košíka? ( písmená sú roztrúsené po triede)
- Na aké 2 skupiny sú rozdelené všetky písmená? ( samohlásky spoluhlásky)
- Aké zvuky sa nazývajú samohlásky?
- Aké zvuky sa nazývajú spoluhlásky?
- Aké spoluhlásky môžu existovať? ( Na odpoveď použite schému)
- Tak veľa šťastia! ( hudba) Prezentácia
Bežme po ceste,
Vybehneme na trávnik.
Na trávniku, na trávniku
Budeme skákať ako zajačiky.
Stop. Trochu si oddýchneme a budeme v rozprávkovom lese.
3. Práca na novej téme.
Pred nami je dom. V tomto dome býva lesník Dima. Má veľa priateľov, ktorí si pre vás pripravili zaujímavé úlohy.
Goblin: Urobte zvukovú analýzu slova dom.
- Pomenujte prvú hlásku v slove dom. Opíšte zvuk.
- Vytvorte zvukový model pre slovo dom. ( 1 študent pri tabuli)
- Koľko slabík je v jednom slove? (1, Prečo?)
- Dáme do slova prízvuk?
- A malá sušienka Kuzya žije v dome lesného dedinčana Dima. Požiada vás, aby ste urobili analýzu zvukových písmen slova Dima.
- Povedz slovo Dima. Názov 1 zvuk.
- Čo majú spoločné zvuky d, d." ( spoluhlásky, znel) - V čom je rozdiel? (d" - mäkké)
- Vytvorme zvukový model pre slovo Dima. (1 študent pri tabuli)
- Koľko slabík je v jednom slove? Ukážte na diagrame. Ktorá slabika je zdôraznená?
- Označme známe zvuky písmenami. ( chlapci pracujú so slovom 1, dievčatá so slovom 2).
- Aké zvuky sme neidentifikovali? (d, d")
- Ktovie, akým písmenom možno tieto zvuky označiť?
-Prečo sa slovo píše veľkými písmenami?
- Zvuky d, d sú označené písmenom D. ( ukazovanie písmen). Názov tohto listu je DE. Kde v abecede je písmeno D na 5. mieste?
- Chlapci, ako vyzerá písmeno D? ( Strecha domu, komín, zvon)
Ako inak vyzerá písmeno D? Vypočujte si básne.
D - toto je čistý dom,
S vysokou sedlovou strechou.
Stojí tam a vyfukuje dym
Písmeno D – rúra na kachle.
Zostavme písmeno D z ceruzky.
- Povedzme lesnému chlapcovi podľa schémy, čo sme sa naučili o písmene D.
- Ktoré písmeno vložíme do košíka? A čo zvuky?
Lesovichok pre nás pripravil hru: „Chyť zvuk“: chlapci vstali - d( pevný); dievčatá vstávajú - d" ( mäkké).
SLOVÁ: Dub, strom, dievčatá, Dáša, ľudia, dúha, Denis, domino, vankúš, dážď.
4. Čítanie slabík a slov s novým písmenom.
Brownie Kuzya nás pozýva čítať slabiky s novým písmenom.
Pomenujte slabiky, v ktorých sa spoluhláska vyslovuje jemne.
Aké slovo môže byť „extra“? prečo? ( dýcha - označuje činnosť vykonávanú predmetom, pravopis -shi-).
Lesník má v lese čo robiť, aj keď les je rozprávkový. Musíme sa starať o zvieratá a starať sa o stromy. A aby bol les vždy mladý a krásny, lesník nás žiada, aby sme pestovali mladé stromčeky. Pomôžme lesnému chlapcovi. A pre toto ( Otvorme si abecedu na strane 94 a prečítajme si 2. stĺpec slov).
Zamyslite sa nad tým, ako môžete tieto dvojice slov nazvať? Dokázať to. Pomenujte koreň 1 páru slov ( dom). Pomenujte koreň 2 párov slov ( dol). (Údolie - priestor pozdĺž rieky, ktorý sa nachádza pod okolitou oblasťou). Výborne, v lese vyrástli ďalšie dva stromy.
Čítať sám za seba slová 3 stĺpce.
- Pomenujte slová pomocou koreňového dymu. Vyberte súvisiace slovo ( komín). Prečítajte si slová s koreňmi dier. Výborne, pomohli sme aj lesníkovi pestovať stromčeky.
Stále chcete pestovať strom? Prečítajte si 4. stĺpec slov a nájdite slovo pozostávajúce z koreňa. Pomenujte to. Budú slová v tomto stĺpci súvisieť? prečo?
- Akí sme skvelí kamaráti, koľko stromov sme vypestovali, pomohli sme lesníkovi.
Fyzické cvičenie.
Kopeme, dupeme,
Tlieskame-tlieskame rukami,
A potom skočiť
A potom si drepni,
A znova si drepni,
Bežíme po ceste
Jeden dva tri!
A tlieskame rukami
Jeden dva tri!
A budeme krútiť hlavami
Jeden dva tri!
Všetci tancujú s nami
Jeden dva tri!
Lesný chlapec má kamaráta. Hádajte, kto to je?
Kto má na sebe jasne červený baret
V čiernom saténovom kabátiku?
Žil v prázdnej dutine.
Dub dlabal ako dláto.
Bil som deň, tĺkal dva -
Vyrazil dieru do duba? ( ďateľ)
Čo viete o ďateľovi? Áno, chlapi, ďatle liečia stromy. Počúvajú stromy ako lekári, klepú na strom zobákom, hľadajú prázdnotu, kde sa červ skrýva, a pokračujú v operácii, kým nevytiahnu škodcu. Takto zachraňujú les ďatle.
- Ďateľ je tiež študent, ako ty. Študuje na lesníckej škole. Vyzýva deti, ktoré dobre čítajú, aby si prečítali text „Dym“ na strane 95.
- Ostatné deti si prečítajú text s obrázkami na strane 94. ( Čo je to za strom, dub - veľký listnatý strom s hustým drevom y). Aké slová sú zvýraznené? ( predložky). Na čo slúžia predložky?
Otázky pre tých, ktorí čítajú text „Dym.“ Čo sa stalo s dymom? ( roztopený). prečo? ( vrúcny, veľmi zbrklý, nechcel počúvať trúbu, trúbka nestihla varovať
5. Zhrnutie lekcie.
Je čas, aby sme sa vrátili.
(hudba)
Skáčeme po ceste pozdĺž cesty na našej ľavej nohe,
A po tej istej ceste skočíme na pravú nohu.
Bežme po ceste,
Vybehneme na trávnik.
Na trávniku, na trávniku
Budeme skákať ako zajačiky.
Stop. Trochu si oddýchneme a budeme doma.
– Aký list sme si priniesli z rozprávkového lesa? – Pomocou diagramu nám povedzte, čo ste sa dozvedeli o tomto liste.
6. Reflexia lekcie.
Navrhujem, aby ste dokončili kreslenie diagram - muž. (doplňte čiapku a ozdobte topánky). Tento zvuk vám zostane ako odmena za dobrú prácu.
